電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

蘇 娟，夏 越，趙 晶，杜松懷，井天軍

（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息與電氣工程學(xué)院，北京 100083）

2020年5 月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]明確強(qiáng)調(diào)要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)[2-4]。這對(duì)新時(shí)代課程思政建設(shè)改革提出更高的要求[5]。當(dāng)前，正處于脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署的關(guān)鍵時(shí)期，涉農(nóng)高校課程教學(xué)工作的開(kāi)展無(wú)疑會(huì)使推進(jìn)課程思政建設(shè)產(chǎn)生新的時(shí)代價(jià)值[6-7]。課程思政是以課程為載體，以各學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素為切入點(diǎn)，以課堂實(shí)施為基本途徑，以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心點(diǎn)，而開(kāi)展的育人實(shí)踐活動(dòng)。為此，課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施尤為關(guān)鍵，事關(guān)文化傳承和國(guó)家人才培養(yǎng)。科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系，可助力形成教書(shū)育人理論邏輯與教育實(shí)踐相統(tǒng)一的戰(zhàn)略選擇和現(xiàn)實(shí)途徑，對(duì)于全面推進(jìn)課程思政建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本文針對(duì)電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政建設(shè)，結(jié)合中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣學(xué)科特色發(fā)展體系，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新工科背景下的課程思政理念為指導(dǎo)，探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程思政的緊密契合模式，構(gòu)建科學(xué)合理的電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政教學(xué)體系，應(yīng)用于教學(xué)育人實(shí)踐，為工科專(zhuān)業(yè)課程思政提供參考與借鑒。

一 課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)

電力系統(tǒng)暫態(tài)分析是電氣工程等相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，其課程特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，對(duì)暫態(tài)分析思維能力要求較高[8]。該課程主要是學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)受到擾動(dòng)后的分析方法，為電力系統(tǒng)規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)提供理論知識(shí)與基本方法。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政建設(shè)也成為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的必要條件。因此，本文設(shè)計(jì)了集課程思政目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、融合教學(xué)模式和課程思政評(píng)價(jià)考核四位一體的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，其整體框架體系如圖1 所示。該課程思政教學(xué)體系采用“自上而下”的教學(xué)思路，以頂層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為核心，積極探索知識(shí)、能力、素養(yǎng)及專(zhuān)業(yè)四個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘并提煉課程思政元素；通過(guò)典型案例的自然切入與有機(jī)融合，建立電氣教學(xué)與典型案例之間的融合互補(bǔ)關(guān)系，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程思政教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合課程思政的特點(diǎn)，建立學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)反饋機(jī)制，并基于線上、線下同步學(xué)習(xí)場(chǎng)域[9]，探索出“內(nèi)容導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—引導(dǎo)探究—案例講解—仿真實(shí)踐”的創(chuàng)新教學(xué)路徑；最后從專(zhuān)業(yè)課程和思政育人兩方面出發(fā)，對(duì)課程思政進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，確保課程思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和落實(shí)。

圖1 電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課程思政教學(xué)體系設(shè)計(jì)

（一）課程思政教學(xué)目標(biāo)

電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政教學(xué)目標(biāo)是圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，通過(guò)在線教學(xué)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐案例和團(tuán)隊(duì)討論等教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握電力系統(tǒng)電磁暫態(tài)過(guò)程和機(jī)電暫態(tài)過(guò)程基本知識(shí)的同時(shí)，在教學(xué)中樹(shù)立科學(xué)、愛(ài)國(guó)和唯物主義價(jià)值觀。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”的農(nóng)村電氣化高素質(zhì)人才，助力脫貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略部署的有序?qū)嵤＞唧w包含以下四個(gè)子目標(biāo)。

1）知識(shí)目標(biāo)：掌握電力系統(tǒng)電磁暫態(tài)過(guò)程和機(jī)電暫態(tài)過(guò)程的基本知識(shí)與分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。

2）能力目標(biāo)：通過(guò)科研和工程案例，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手和團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用本課程基礎(chǔ)知識(shí)解決電力系統(tǒng)故障中的復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

3）素養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)采用豐富靈活的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電氣安全、職業(yè)規(guī)范與工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、安全責(zé)任意識(shí)、使命擔(dān)當(dāng)和成為電力工程師的職業(yè)情懷。

4）專(zhuān)業(yè)目標(biāo)：掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論在電氣工程實(shí)踐[10]中的應(yīng)用方法，結(jié)合中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)育人大綱，培養(yǎng)“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”的農(nóng)村電氣化高素質(zhì)人才。

（二）融合案例重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程思政內(nèi)容的重構(gòu)要以課程思政教學(xué)目標(biāo)為基本方向，同時(shí)需要在深入分析課程特點(diǎn)和課程知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，利用知識(shí)圖譜挖掘?qū)I(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政育人內(nèi)容的契合點(diǎn)，并以此作為課程內(nèi)容的思政融入點(diǎn)，通過(guò)巧妙靈活地融入多元化思政案例素材，實(shí)現(xiàn)思政育人案例與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合，其具體設(shè)計(jì)思路如圖2 所示。另外，課程在線平臺(tái)的選擇、課程思政活動(dòng)的開(kāi)展及課程思政資源的開(kāi)發(fā)也為重構(gòu)課程思政內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中，課程思政活動(dòng)的開(kāi)展是實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)的重要途徑，要以課程思政目標(biāo)為指導(dǎo)，以課程思政內(nèi)容為依托，開(kāi)展多形式、多種類(lèi)的綜合性課程思政活動(dòng)；豐富多樣的課程教學(xué)平臺(tái)為創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和創(chuàng)建思政育人環(huán)境提供有力支撐；課程思政資源的開(kāi)發(fā)是實(shí)施課程思政教育的必要條件，深入挖掘課程思政資源是開(kāi)展課程思政教學(xué)的重要保障。

圖2 重構(gòu)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路

（三）基于多平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)

依托中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)綜合教學(xué)平臺(tái)、在線課程平臺(tái)以及虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，形成了創(chuàng)新性課程混合式教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方案，見(jiàn)表1。首先，按照教學(xué)過(guò)程開(kāi)展時(shí)間的先后順序及策略性深度教學(xué)的需要，將完整的教學(xué)過(guò)程劃分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)；其次，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與方案的制訂及課程思政育人的功能導(dǎo)向，梳理劃分教學(xué)內(nèi)容，使其符合各教學(xué)環(huán)節(jié)育人目標(biāo)的設(shè)置條件，并滿足不同教學(xué)環(huán)節(jié)下的教學(xué)要求；最后，基于線上平臺(tái)、線下課堂的多學(xué)習(xí)場(chǎng)域設(shè)置，結(jié)合課前、課中和課后劃分的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了全方位、多平臺(tái)的混合式教學(xué)過(guò)程，在保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)能力和人文精神，立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)。

表1 中*標(biāo)注的部分為主要引入課程思政教育的教學(xué)過(guò)程。在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程思政教育的表現(xiàn)形式分為基于虛擬仿真平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹及安規(guī)學(xué)習(xí)與測(cè)試；在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用案例教學(xué)與熱點(diǎn)討論的教學(xué)形式融入課程思政教育理念；在課后教學(xué)環(huán)節(jié)中，分別為課程答疑、實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)思政內(nèi)容教學(xué)方案，課程答疑環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生與教師之間的雙向反饋機(jī)制，不僅可以解決答疑專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，也可針對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)等進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此外，也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行思政內(nèi)容的考核。

表1 電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（四）課程思政評(píng)價(jià)考核機(jī)制

課程思政評(píng)價(jià)考核機(jī)制作為一種正向反饋機(jī)制，是檢驗(yàn)思政育人目標(biāo)完成程度的有效手段。本課程不但將課程思政融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)，同時(shí)也將思政考核融入到專(zhuān)業(yè)考核中。專(zhuān)業(yè)課程的考核主要以掌握知識(shí)的情況為主，課程思政育人效果考核主要評(píng)價(jià)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和規(guī)則意識(shí)等。考核方式主要包括安規(guī)測(cè)試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和專(zhuān)業(yè)思考題。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，第一個(gè)單元設(shè)置了安規(guī)測(cè)試，通過(guò)本測(cè)試后才可進(jìn)入后面的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，除了要求學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象蘊(yùn)含的知識(shí)結(jié)論，還新增一道開(kāi)放性思考題，讓學(xué)生討論一下通過(guò)本實(shí)驗(yàn)思考到的本專(zhuān)業(yè)的責(zé)任與使命。

二 課程思政教學(xué)的具體實(shí)施舉措

為了響應(yīng)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的號(hào)召，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政育人同向同行的協(xié)同發(fā)展，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政教學(xué)中也展開(kāi)了相關(guān)探索實(shí)踐，總結(jié)出若干適合于該課程思政建設(shè)的具體實(shí)施舉措以供參考。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，融合豐富思政案例，重構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)

課程思政案例的構(gòu)建是課程思政教學(xué)得以開(kāi)展的基石。將豐富的思政案例融入本學(xué)科教學(xué)中，使思政教育內(nèi)容自然滲透并融入課堂，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，有效提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還合理對(duì)標(biāo)了思政教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值養(yǎng)成和理想信念教育起到了積極引導(dǎo)的作用。電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課通過(guò)課程思政建設(shè)，典型案例分為以下五大類(lèi)。

1 結(jié)合教師科研項(xiàng)目典型案例，展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)使命與情懷

本學(xué)科主要服務(wù)于農(nóng)村電網(wǎng)供電保障方面的科學(xué)研究，多年來(lái)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家電網(wǎng)公司和國(guó)家能源局的支持下，開(kāi)展了一系列的科學(xué)研究，解決了農(nóng)村電力供給與消費(fèi)中的卡脖子問(wèn)題。將其中與課程相關(guān)的“農(nóng)村低壓電網(wǎng)剩余電流保護(hù)裝置研究”“首都重大活動(dòng)供電保障模式研究”“貧困地區(qū)電力建設(shè)與生產(chǎn)安全質(zhì)量提升”等項(xiàng)目的部分研究成果作為案例及在科研領(lǐng)域研究中上下求索的人生感悟，共同搬進(jìn)課堂教學(xué)中，讓工程創(chuàng)新人才的家國(guó)情懷與工匠精神展現(xiàn)得更加鮮活立體。使學(xué)生了解實(shí)際工作中有很多需要解決的問(wèn)題，理解如何利用本課程的理論知識(shí)解決實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題。更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到本學(xué)科在農(nóng)村電網(wǎng)安全、全面增強(qiáng)農(nóng)村供電保障能力、持續(xù)提升農(nóng)村供電服務(wù)水平、服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和支持國(guó)家鄉(xiāng)村建設(shè)行動(dòng)落地等方面起到的不可替代的作用，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的信心與決心，使其立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)。另外，也通過(guò)國(guó)內(nèi)外對(duì)比分析，突出我國(guó)在解決貧困地區(qū)問(wèn)題、安全問(wèn)題等方面的優(yōu)越性，增強(qiáng)四個(gè)自信。

2 結(jié)合農(nóng)電學(xué)科發(fā)展史案例，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科自信，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)電氣工程專(zhuān)業(yè)肇始于1955 年籌建的農(nóng)村電氣化專(zhuān)業(yè)，有60 多年的歷史。60 多年來(lái)，師生服務(wù)于我國(guó)農(nóng)電發(fā)展事業(yè)，本學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展反映著中國(guó)農(nóng)村電網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展史。期間，涌現(xiàn)出一批可圈可點(diǎn)的人物與先進(jìn)事跡，如本學(xué)科經(jīng)歷的幾次更名與農(nóng)電發(fā)展中處于的歷史地位、本學(xué)科承擔(dān)完成的重要科研成果、“十四五發(fā)展規(guī)劃”、杰出校友和踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)基層的優(yōu)秀校友等。通過(guò)這些介紹使學(xué)生們了解本學(xué)科的發(fā)展史，有針對(duì)性地運(yùn)用學(xué)科發(fā)展歷史與行業(yè)勵(lì)志素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與自信，樹(shù)立奉獻(xiàn)基層、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理想與使命，促使學(xué)生在思想上更加篤定，立志強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)。

3 開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行行業(yè)安全與規(guī)范教育

本課程涉及到的電力系統(tǒng)設(shè)備規(guī)模龐大、成本極高，涉及到的場(chǎng)景是電力系統(tǒng)受到擾動(dòng)后的暫態(tài)過(guò)程。電力系統(tǒng)是保證人民生活和生產(chǎn)的基本設(shè)施，破壞性實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)設(shè)備實(shí)操難以在實(shí)際生產(chǎn)單位實(shí)現(xiàn)。因此，本課程結(jié)合教師科研成果，開(kāi)發(fā)了課程配套虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。包括八個(gè)實(shí)驗(yàn)單元，通過(guò)安規(guī)教學(xué)與測(cè)試、風(fēng)電場(chǎng)漫游、風(fēng)機(jī)組裝、風(fēng)塔操作和故障影響測(cè)試等環(huán)節(jié)，使學(xué)生將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，進(jìn)一步理解知識(shí)點(diǎn)，解決了電力系統(tǒng)故障實(shí)驗(yàn)實(shí)操困難的問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中嚴(yán)格按照實(shí)際生產(chǎn)要求，進(jìn)行安全與規(guī)范操作教學(xué)，只有通過(guò)相關(guān)考核才能進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)操作。另外，實(shí)驗(yàn)前展示實(shí)際實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景視頻，突出教育遵守安全規(guī)范與相關(guān)規(guī)程的重要性。目前該實(shí)驗(yàn)已在學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上使用。

4 行業(yè)專(zhuān)家參與思政育人，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)能力

課堂中案例教學(xué)與討論環(huán)節(jié)，創(chuàng)新性地邀請(qǐng)電力生產(chǎn)及科研機(jī)構(gòu)等實(shí)踐基地的行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂，講解實(shí)際生產(chǎn)中本課程內(nèi)容涉及到的問(wèn)題，與同學(xué)進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的解決方案。行業(yè)導(dǎo)師將課本中學(xué)到的知識(shí)生動(dòng)地代入到了實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題中，打開(kāi)了學(xué)生的視野，進(jìn)一步將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，并將思政育人教育融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷和工匠精神。解決了一直以來(lái)理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。

5 以專(zhuān)業(yè)理論討論分析時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，挖掘背后的思政元素

時(shí)事熱點(diǎn)為課程思政教學(xué)提供了最生動(dòng)的元素。可通過(guò)緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，在分析電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政教學(xué)和案例中注入一些更“接地氣”的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感悟“新鮮”的思政元素，并將其內(nèi)化為價(jià)值追求，潛移默化中提升學(xué)生的思想意識(shí)和道德修養(yǎng)。及時(shí)收集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)理論討論該問(wèn)題發(fā)生的原因、解決辦法等，在講解熱點(diǎn)問(wèn)題背后的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)行育人教育。例如，2021 年2月14 日—16 日，美國(guó)得克薩斯州極寒天氣引發(fā)的大面積停電事故便可以應(yīng)用電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定的分析方法，分析其大面積停電的原因，介紹事故后可采取的提高系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施和我國(guó)應(yīng)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的一些先進(jìn)技術(shù)等。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展靈活多樣全覆蓋的思政教學(xué)

電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，其包含課堂教學(xué)顯性教育和課程思政內(nèi)容隱性教育兩部分。課堂教學(xué)顯性教育對(duì)課程思政建設(shè)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是擲地有聲的，而課程思政內(nèi)容隱性教育則是潤(rùn)物無(wú)聲的。通過(guò)深度挖掘思政元素，自然融入豐富典型案例，建立顯性教育與隱性教育之間多元契合的關(guān)聯(lián)關(guān)系，形成分課時(shí)、全方位和全員參與的系統(tǒng)性課程思政教學(xué)體系。

在課堂教學(xué)中融入課程思政，結(jié)合音頻、案例等課程思政資源，借助綜合教學(xué)平臺(tái)和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用案例教學(xué)、課堂討論、熱點(diǎn)分析和教學(xué)評(píng)價(jià)等形式多樣的教學(xué)手段，對(duì)活躍課堂氛圍和強(qiáng)化記憶效果起到雙重作用。巧妙地將專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與課程思政內(nèi)容進(jìn)行深度有機(jī)融合，可較好地實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲式思政育人。電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政的多形式教學(xué)模式具體可表現(xiàn)為3 種形式。一是在教學(xué)案例、課程實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)思政育人內(nèi)容，在課程中有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)情懷、使命擔(dān)當(dāng)、解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力及職業(yè)倫理等方面的思政教育。二是，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合課程內(nèi)容開(kāi)展討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教育引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”及進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。三是邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家或優(yōu)秀校友走進(jìn)課堂，以本課程知識(shí)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題為主線，與同學(xué)們討論電氣工程師在學(xué)習(xí)、工作中應(yīng)具備的素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力等。

三 課程思政特色與成效

本課程思政建設(shè)連續(xù)3 年開(kāi)展探索與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生230 余名。課程思政特色，可分為理念創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新兩大類(lèi)。

理念創(chuàng)新方面可具體表現(xiàn)為三方面，一是將教師科研成果作為育人教育案例，引導(dǎo)學(xué)生思考本專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著保障電力供給安全的重大社會(huì)責(zé)任，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的歷史使命；二是將學(xué)科發(fā)展史融入育人教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與自信，樹(shù)立奉獻(xiàn)基層、服務(wù)鄉(xiāng)村振興的理想與使命；三是將中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)深入到課程教育中，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀和新工科背景下的課程思政理念為指導(dǎo)，培養(yǎng)“知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”的農(nóng)村電氣化高素質(zhì)人才。

在實(shí)踐創(chuàng)新方面，主要是采用靈活多樣的教學(xué)手段開(kāi)展育人教育，通過(guò)在線教學(xué)視頻、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐案例、團(tuán)隊(duì)討論和優(yōu)秀校友講座等教學(xué)手段，使學(xué)生了解電氣安全相關(guān)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論在電氣工程實(shí)踐中的應(yīng)用方法；以身作責(zé)，通過(guò)言傳身教實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，精心準(zhǔn)備籌劃每節(jié)課程，以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，并在課堂中以對(duì)課程和本職工作的熱情和認(rèn)真的態(tài)度向?qū)W生們傳遞正能量；靈活巧妙地將能力培養(yǎng)融入知識(shí)傳授，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、案例思考和合作任務(wù)等形式，在課程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新和解決問(wèn)題等能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

課程思政建設(shè)既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，是未來(lái)高校發(fā)展的大勢(shì)所趨。在電力系統(tǒng)暫態(tài)分析課課程思政教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，設(shè)計(jì)了“四位一體”的課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，深入挖掘課程思政元素并巧妙地將其融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，使課程教學(xué)更具感染力、吸引力和實(shí)效性，更大程度地實(shí)現(xiàn)由單一課程學(xué)習(xí)向以學(xué)生為主體的價(jià)值追求和理念構(gòu)建的大幅轉(zhuǎn)變。另外，本課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的緊密契合，探索出一條實(shí)用化的具體實(shí)施路徑，為電氣化高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐，并為其他學(xué)科的課程思政建設(shè)提供有益的借鑒和參考。