《PLC基礎應用技術》精品在線開放課程建設的分析

李 璇

（石河子工程職業(yè)技術學院，新疆 石河子 832000）

引言

《PLC 基礎應用技術》是當前我國高校電氣自動化技術專業(yè)中的重要組成部分，涉及的專業(yè)知識相對繁雜，具有現(xiàn)代性、邏輯性的特征，是以電子計算機技術為基礎，也是當前電氣自動化技術專業(yè)中的重要課程之一。今后，在進行《PLC 基礎應用技術》精品在線開放課程資源建設時，應該對其中的基礎資源進行拓展，從而為本專業(yè)課程教學活動的開展提供支持，同時還應該運用微課視頻、動畫課件等方式來實現(xiàn)對課程教育資源的展示，這樣更加有利于激發(fā)學生專業(yè)課程學習興趣，同時也保證了專業(yè)課程教學效果。

一、《PLC 基礎應用技術》課程建設基礎

當前，《PLC 基礎應用技術》作為高職院校的精品課程之一，課程豐富性、專業(yè)性都在不斷提高，其教學資源儲備涉及多個層面。具體來說，《PLC 基礎應用技術》是當前電氣自動化技術專業(yè)的核心課程，對于這一專業(yè)課程體系來說，在開展課程教學活動時，需要教師始終將培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才作為基本教學方向及目標，這樣才能實現(xiàn)對現(xiàn)有專業(yè)課程信息資源的有效利用。同時，教師在進行本專業(yè)課程教學時，還應該充分借助信息化教學資源，通過對上述教學資源的靈活運用，可以實現(xiàn)對學生專業(yè)知識結(jié)構的有效完善。目前來看，很多高職院校都開始積極組織專業(yè)課程教師團隊參加國家級、省級的教學能力競賽，通過類似競賽活動的參加，實現(xiàn)了對教師課程教學水平的逐漸提高，同時也使得教師的專業(yè)課程教學視野更為開闊。對于《PLC 基礎應用技術》課程來說，其主要是通過運用系統(tǒng)化的課程設計理論來開展教學活動，強調(diào)了與當前企業(yè)運轉(zhuǎn)發(fā)展深度融合的重要性，同時也與當前學生職業(yè)能力提升規(guī)律更為符合。今后，教師在進行本專業(yè)課程教學時，應該充分體現(xiàn)出高職院校職業(yè)教育的特色，將理論知識教學與實踐活動教學有機結(jié)合，通過這種方式來保障職業(yè)教育的開放性與實踐性[1]。

二、《PLC 基礎應用技術》教學資源儲備分析

1．要有豐富的信息化教學資源儲備

想要使《PLC 基礎應用技術》專業(yè)課程教學活動開展取得理想效果，必須要有豐富的教學資源儲備，而從當前課程教學活動開展情況來看，信息化教學模式的應用越來越廣泛，已經(jīng)實現(xiàn)了對以往課程教學模式的有效轉(zhuǎn)變。本課程是當前高校的精英專業(yè)課程，同時也是精品共享課，因此，要有豐富的信息化教學資源儲備對其進行支持，這樣才能使教師教學、學生學習之間的關系更為融洽。今后，教師團隊應該養(yǎng)成自主開發(fā)教學課件的習慣，運用“任務驅(qū)動”的方式開展課程教學活動，通過這種方式來保證課程教學動畫設計與開發(fā)的針對性，同時也可以實現(xiàn)對要點知識的詳細講解[2]。在當前的《PLC 基礎應用技術》課程設定方面，狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖及相應程序的編寫是難點，今后，為了可以實現(xiàn)對課程設定中難點環(huán)節(jié)的有效處理，應該保證課件設定的針對性，可以將一個動畫分割成為幾個組成部分，并且保證每個組成部分都與狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖一一對應，這樣更加有利于教師教學、學生學習。

2．打造優(yōu)良的網(wǎng)絡環(huán)境

《PLC 基礎應用技術》的課程設定與教學活動開展，都需要有豐富的、覆蓋范圍廣泛的教學資源支持，而優(yōu)良的網(wǎng)絡基礎環(huán)境則是保證教學資源價值充分發(fā)揮的前提。當前，高校方面已經(jīng)構建起了覆蓋全校區(qū)的網(wǎng)絡體系，今后，應該注意以對這一網(wǎng)絡體系進行優(yōu)化，從而打造更為穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡環(huán)境，這樣可以實現(xiàn)對網(wǎng)上各項信息交流服務的有效促進，同時也使得網(wǎng)絡體系更為完善。高校方面還應該構建起教學樓、圖書館、實驗樓、學生宿舍等相結(jié)合的校園樓宇網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)對當前高校內(nèi)部網(wǎng)絡環(huán)境的有效優(yōu)化，同時也為高清教學資源的互換與共享提供了良好條件[3]。還要注意依托當前的校園網(wǎng)絡來實現(xiàn)對教學資源管理平臺的有效優(yōu)化，需要教師以多媒體教學方法為主要教學方式，并且在專業(yè)課程教學活動開展過程中積極利用PLC 實訓室，使得實訓室的作用得到充分體現(xiàn)。此外，教師還應該構建起相應的網(wǎng)上教學、網(wǎng)上培訓、網(wǎng)上互動體系，實現(xiàn)對當前高校教學業(yè)務的進一步優(yōu)化，同時也為課程教學活動開展提供了更為優(yōu)越的網(wǎng)絡基礎環(huán)境。

3．保證硬件設施的完善性

想要使PLC 實訓室在課程教學活動中的應用可以發(fā)揮預想作用，要保證實訓室內(nèi)部設施完善，具體來說，應該包括實訓考核設備、多媒體教學設備，從而使實訓室的課程教學、實訓、考核等各項功能要求得到滿足。學生在學習電氣控制技術、變頻技術、PLC 基礎與應用等課程時，都應該為其劃定清晰的培訓、技能鑒定環(huán)節(jié)，從而幫助學生考取本專業(yè)企業(yè)的上崗證書。在進行實訓室配套設備引進時，應該考慮到電氣控制技能實訓、變頻器控制技能實訓、觸摸屏控制技能實訓的具體需求，從而保證實訓室硬件設施體系完善[4]。

三、《PLC 基礎應用技術》精品在線開放課程建設思路分析

1．課程內(nèi)容重構

對于當前的《PLC 基礎應用技術》課程來說，其專業(yè)程度高，可編程序邏輯控制器是目前高校自動化專業(yè)體系中的核心課程之一，同時也是一種專門為當前工業(yè)環(huán)境而設定的計算機，其在運轉(zhuǎn)過程中，幾乎可以涵蓋當前的所有工業(yè)控制領域，同時也使得工業(yè)自動化程度不斷提高，對社會現(xiàn)代化發(fā)展起到了推動作用。今后，在進行本專業(yè)課程教學時，應該突出PLC 編程技術的自動化控制技術屬性，因此，在進行課程設計時，應該先對PLC 應用技術的具體發(fā)展前景、企業(yè)運轉(zhuǎn)模式等進行分析，從而確定對學生的教育培養(yǎng)方向，這樣才能實現(xiàn)對學生學習與成長的有效促進。同時，教師還應該注意根據(jù)當前學生情況及行業(yè)發(fā)展情況來確定自動化專業(yè)課程應用技術培養(yǎng)方向，通過這種方式來不斷提高當前學生的職業(yè)崗位能力[5]。同時，教師在進行PLC 設備選型時，應該選擇主流的小型控制系統(tǒng)。而在課程內(nèi)容的組織與選擇方面，應該遵循當前學生學習的基本規(guī)律，尤其要根據(jù)當前我國專業(yè)崗位特點，確定實際教學案例，以此來促進情境化教學任務開展，從而使教學任務單元化、教學資源信息化的特征得到充分體現(xiàn)。同時，教師還應該運用線上、線下相結(jié)合的教學模式，這樣可以實現(xiàn)對以往課程內(nèi)容結(jié)構的有效優(yōu)化，同時也使得教學活動的開展更為靈活，不會受到時間及空間等因素的限制[6]。

2．教學平臺選用方向

在進行《PLC 基礎應用技術》課程教學時，教學平臺的選用非常關鍵，目前，智慧職教平臺在高校技能型專業(yè)課程教學中的應用越來越廣泛，在應用這一教學平臺時，可以實現(xiàn)對在線開放課程內(nèi)容的多層面展示，同時，這一平臺也面向全社會的學習者開放，使得高校課程教學活動的開展可以受到全社會的監(jiān)督。同時，智慧職教平臺的運用也實現(xiàn)了對當前學習者學習習慣的有效塑造，使得學生可以根據(jù)自己的需求靈活選擇學習時間及地點，這也使課程學習的綜合效果得到了保證。同時，教師在利用這一平臺開展教學活動時，可以在“職教云”中導入相應的MOOC 學院教學課程，從而課程系統(tǒng)性更強，也為學習者確立了專屬在線課程體系，進而構建起了線上線下合作教學的機制。

3．改革課程考核評價方式

高校的課題組在對課程考核評價體系進行確定時，應該將保障課程教學綜合效果作為基礎前提，這就要保證課程考核評價體系設計的立體性，具體而言，應該將其設定為線上線下相結(jié)合的全過程考核評價體系。在線上評價過程中，可以實現(xiàn)對學生課件學習、考勤、課堂參與情況、學習態(tài)度等多個層面的評價；在線下評價過程中，可以從學生學習任務完成情況、作業(yè)完成情況、團隊合作能力等幾個方面入手，從而使得考核評價的方向更為多元[7]。通過對上述考核評價模式的運用，實現(xiàn)了對整個考核過程的具體化改革，更加有利于提高當前專業(yè)課程教學質(zhì)量。

4．構建起高素質(zhì)教師團隊

想要使《PLC 基礎應用技術》專業(yè)課程教學活動的開展取得理想效果，應該將構建高素質(zhì)教師團隊作為關鍵入手點。今后，高校課題組應該構建一支具備新理念、新技術的專業(yè)教師隊伍，通過這種方式提升當前高校教師隊伍的業(yè)務能力。同時，在進行教師隊伍構建時，還應該保證教師自身具備豐富的教學經(jīng)驗，通過確定高素質(zhì)建設團隊的方式來實現(xiàn)對教學環(huán)境的有效轉(zhuǎn)變，這樣可以使學生課程學習自主性及積極性得到有效激發(fā)。同時，還要對當前的課題組成員組成情況進行優(yōu)化，保證課題組有課程負責人、專業(yè)教師、資源開發(fā)人員組成，從而使課題組成員在開展本職工作時，可以做到各司其職[8]。尤其對于本專業(yè)教師來說，應該意識到自身在課程結(jié)構設定中占據(jù)的重要位置，對課程結(jié)構進行設計與規(guī)劃，保證課程內(nèi)容的規(guī)范性與針對性，這樣才能使教師課程教學活動的開展取得理想效果，同時也可以使學生在課程學習過程中獲得更為豐富的學習體驗。

四、《PLC 基礎應用技術》精品在線開放課程建設成效淺析

1．實現(xiàn)了教學任務的情境化展示

通過對《PLC 基礎應用技術》精品課程的開發(fā)，實現(xiàn)了對課程開放程度的明顯提高，同時也使得教學任務可以以更為情境化的方式展示，實現(xiàn)了與PLC 相關知識點的有效結(jié)合，進而形成了更為完善的知識體系，也使得教學任務落實效果更為理想，有利于學生在課程學習過程中對重要知識點有更為直觀、具體的認知。可以看出，通過在線精品課程的開放，可以利用有趣的動畫來生動形象地展示專業(yè)知識，這也使得以往較為枯燥的課程教學體現(xiàn)出了新活力，使得學生在生動有趣的動畫形象中對專業(yè)知識有了更深層次的了解，也符合當前高校現(xiàn)代化教學的具體要求[9]。

2．實現(xiàn)了實踐教學虛擬化

由于《PLC 基礎應用技術》課程屬于一門技術性與實踐性相結(jié)合的課程，因此其系統(tǒng)性較強，教師在開展課程教學時，應該明確其中的要點環(huán)節(jié)，而實踐教學則是要點中的要點。課題組在進行課程結(jié)構設計時，應該將“技能實操示范”作為其中的重點，通過這種方式來實現(xiàn)對實踐教學具體環(huán)節(jié)的有效詮釋，這也可以使課程教學的單元化特征得到體現(xiàn)。可以看出，通過這一專業(yè)課程的開發(fā)與落實，實現(xiàn)了對以往軟件及設備實操模式的有效優(yōu)化，使其具體優(yōu)勢得到了發(fā)揮，實現(xiàn)了模擬仿真調(diào)試。在實操過程中，可以通過線上虛擬實踐教學的方式來體現(xiàn)出以往線下實踐教學的各項功能，同時，線上虛擬實踐教學靈活程度更高，可以實現(xiàn)對課程教學實踐的隨意安排，使得課程教學與學生學習之間的契合程度更高[10]。同時，通過虛擬與現(xiàn)實的有機結(jié)合，也使得學生對本專業(yè)知識及相應問題的理解更為深入，可以幫助學生構建起更為完整的虛擬框架，使得學生在無設備支持的情況下進行自主學習，也進一步拓展了學生當前課程學習空間。

結(jié)語

總而言之，《PLC 基礎應用技術》是當前我國高職院校工科自動化專業(yè)課程體系中的核心課程，其重要性不言而喻。對于高職院校來說，其開展本專業(yè)課程教學的主要目的是向社會輸送高素質(zhì)、應用型自動化人才，因此，在進行《PLC 基礎應用技術》課程體系構建時，應該明確其中的要點環(huán)節(jié)，積極運用任務情境化、內(nèi)容單元化、教學混合化、考核全面化等教學方式，以此來實現(xiàn)對當前工科專業(yè)精品在線開放課程教學模式的有效優(yōu)化。可以看出，通過《PLC 基礎應用技術》精品在線開放課程的建設與落實應用，使得當前學生課程學習的時間及空間得到了進一步擴展，同時也兼顧到了課堂教學這一主陣地，使得學生在參與課程學習過程中，其主體性得到了充分體現(xiàn)，同時也為今后高職院校的專業(yè)課程教學活動開展提供了經(jīng)驗參考。