“雙減”政策下的教學管理實踐

楊曉玉

摘? ?要：校長是落實“雙減”的領頭雁，教師是落實“雙減”的主力軍。在實施“雙減”政策的過程中，校長要更新觀念，轉變角色，當好宣傳員、指導員與監督員，優化教學管理、作業管理、服務管理，將各項工作落實、落地、落細，讓“雙減”政策有序“落地、生根、開花、結果”。

關鍵詞：“雙減”政策? ?教學管理? ?實踐策略

“雙減”是指“減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔”。“雙減”政策頒布實施近一年，各地各校積極貫徹落實，大膽實踐探索，革新管理制度，優化管理手段，推動“雙減”落地。學校作為施行“雙減”政策的主體部門，要切實為中小學生減負，促進學生身心健康和諧發展。校長作為學校管理的主要責任者，應當把實施“雙減”政策作為學校工作的重點，積極更新觀念，轉變角色，主動成為“雙減”政策的踐行者，用“雙減”政策指引教學工作，引領廣大師生投身“雙減”工作。

一、當好“宣傳員”，助推政策落實

立德樹人是教育的根本任務，推動學生健康成長、全面發展是教育教學的目標。教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校發展的“生命線”。國家政策是學校工作的綱領，是教育教學的導向性文件。貫徹落實黨和國家的教育政策是每位教師的使命，知曉和領會政策的內容，明晰和領悟政策的意義是教師展開教學的前提。

2021年7月，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》公開發布，也就是“雙減”政策的正式提出。筆者緊跟形勢，積極宣傳“雙減”政策，解讀其內涵，讓大家知道什么是“雙減”，了解“雙減”政策頒布的背景，認識“雙減”政策的目的，當好“雙減”政策的“宣傳員”。通過高效的宣傳，營造濃厚的氛圍，幫助全體學科教師理解“雙減”政策的本質與內涵，促進教師轉變觀念，創新教育教學方式。

但是經過一次集體宣傳，筆者發現很多教師存在“觀念不轉變，行動不改變”的問題，甚至流露出不以為然的態度，認為“不能減少家庭作業，一旦減少作業就會造成學生學習成績下降”，或者認為“減輕校外培訓負擔是其他部門的事，與我們教師無關”。為了糾正教師的認知偏差，筆者通過印發資料、與教研組研討等方式繼續加大宣傳力度，細化“雙減”政策宣講，強化教師的思想認識。

二、當好“指導員”，助力政策落地

“火車跑得快，全靠車頭帶。”校長是教學線的“車頭”，教師如同一節節車廂，跟在車頭后面行駛。校長要帶好這個團隊，不僅要身先士卒，率先垂范，還要當好“指導員”，組織教師學習領悟“雙減”操作方法，通過方法引領，助力“雙減”政策落地。學校施行“雙減”政策的關鍵是課堂教學、作業設計與延時服務，因此，我們要在教學管理、作業管理、服務管理三個方面進行指導，提高教師的執行力與操作力。

（一）優化教學管理，讓課堂“有溫度”

經調查發現，有的教師在課堂教學中缺乏激情，教學內容枯燥，師生互動少，課堂氣氛沉悶，許多作業堆積到課后，導致學生上課無精打采，甚至滋生厭學情緒。“雙減”政策旨在為學生打造和諧的學習生態環境，讓學生健康和諧地發展。“雙減”政策下的課堂要“有溫度”，教師要善于喚醒和激勵學生，充分激發學生的積極學習情緒，調動學生的主觀能動性，讓他們成為學習的主人。

要打造“有溫度”的課堂，首先，教師要精神飽滿，要有教學熱情；其次，教師要設法激發學生的情感共鳴，使學生身心愉悅。在課堂教學中，教師可以采取情境教學、游戲教學、實踐體驗等方式，讓課堂充滿情感，從而達到“減負增效”的目的。

“雙減”不能“一減了之”，而要在減負的同時提升教學質效。“減負增效”的主戰場是課堂，學校管理者要走進課堂，深入了解教師的教學狀態和學生的學習情況，積極與教師研討教學方案，并提出合理化的建議，指導教師優化課堂教學方法，減輕學生的心理負擔，激發學生學習的興趣。

（二）優化作業管理，讓作業有意思

在傳統應試教育環境中，過重的作業負擔嚴重影響學生的身心健康。因此，國家把“減輕學生過重作業負擔”作為“雙減”政策的重點，致力于激發學生的主體意識，釋放學生的自主潛能，讓他們能夠健康和諧地發展。優化作業管理，是學校教學管理工作的中心，也是貫徹落實“雙減”政策的關鍵。在作業管理中，首先，教師要控制好學生家庭作業的數量和時間，一二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面家庭作業時間不超過一小時。其次，教師要優化作業設計，精心選擇作業內容，提高作業與教學內容的匹配度，降低作業的難度。再次，教師要“趣化”作業形式，減少機械性抄寫的作業，多設計一些探究性、實踐性的作業，讓作業“有意思”，激發學生做作業的興趣。最后，在設計作業的過程中，教師還要因人而異，設計分層作業、彈性作業、個性作業，以滿足不同層次學生的需要，進行因材施教，真正減輕每個學生的作業負擔。

（三）優化服務管理，讓輔導有成效

課后延時服務是“雙減”政策的配套工程，是減輕學生作業負擔的有力保障。在課后延時服務中，學生既可以參與學校組織的服務性活動（如閱讀、體育、藝術等社團活動），也可以在教師的輔導下完成課后作業。在延時服務管理中，教師要設計好延時服務課表，以作業輔導為主，杜絕講新課，確保學生在校內能完成家庭作業，讓學生回家后能得到放松和休息。在延時服務的過程中，教師既可以優化輔導方式，變集體輔導為個別輔導，以提高輔導的針對性，也可以將教師輔導與學生輔導相結合，讓一些優秀學生當“小老師”，輔導其他學生完成作業。此外，在課后延時服務管理中，教師要提高服務項目的多樣性，設計豐富多彩的延時服務內容，為學生搭建個性化發展的平臺。比如，可以組織學生開展體育鍛煉、琴棋書畫等素質類活動，培養學生的興趣特長，使學生掌握一技之長。

三、當好“監督員”，助力政策落細

“雙減”政策是宏觀政策，要真正落到實處，需要在微觀上行動，落實、落細。“雙減”政策下的學校管理，教學管理者不僅要做好宣傳、指導工作，更要當好“監督員”，做好監督、調控工作，通過深入督查、微觀調控，助力“雙減”政策落細。

在實施“雙減”政策的過程中，筆者主要對課堂教學、家庭作業、延時服務進行督查，并且根據具體督查內容細化到每個環節。例如，在作業督查中，筆者會對各班作業布置的公示情況進行檢查；會深入學生，與學生傾心交談，詢問并查看學生每天的作業，防止教師在“作業減負”中出現形式主義與虛假主義；還會深入家長，通過實地家訪或電話家訪，了解學生回家后是否有書面家庭作業，防止教師布置作業過量。此外，筆者還配合做好“減輕學生校外培訓負擔”工作，通過向家長發放“告家長書”，宣傳“雙減”政策，發動家長減輕孩子的校外學科類培訓負擔，全方位助力“雙減”政策的落地。

總之，“雙減”政策下，教學管理者需要積極變革，順應政策的內涵與本質，使“雙減”政策真正落實到學校教學工作的各個方面，真正減輕學生的校外培訓負擔與校內作業負擔，營造“綠色生態”的育人環境，促進學生身心健康和諧發展。

參考文獻：

[1]陸曉陽.管理有“度” 文化引領——例談學校管理與校長作為[J].基礎教育論壇，2021（35）：9-10.

[2]金煒.論農村小學管理的優化路徑[J].中華活頁文選（教師版），2021（12）：113-114.

（作者單位：江蘇省南通市通州區二窎小學）