淺談微課在初中物理實驗教學中的應用

陳曦

摘? 要：微課具有短小精悍、主題明確、形式多樣的特點，受到越來越多教師和學生的歡迎。在初中物理實驗教學過程中，將微課貫穿整個教學過程，有助于加深學生對物理知識的理解，從而提高初中物理實驗教學效率。

關鍵詞：初中物理；微課；實驗教學

隨著信息技術的高速發展，課堂形式越來越多元化，微課便是其中之一。初中物理著重鍛煉學生的科學思維、探究能力、觀察能力和科學態度。實驗教學又是初中物理教學的一個重要組成部分。在實驗教學過程中應用微課，在增強課堂趣味性的同時，還有助于加深學生對學習內容的認知與了解。

一、借助微課引導學生課前預習

隨著時代的發展和教學手段的不斷優化，信息技術在教學領域的應用逐漸普及，微課也成為了重要的教學方式，不僅為當前的物理教學提供了便利，還有助于提高學生的學習效率。為了豐富教學內容，優化教學形式，提高學生的課前預習效果，教師在課前可以通過網絡搜集相關資料制作微課。在搜集素材的過程中，教師應該選擇生動、有趣的內容進行歸納整理，促使學生對教學內容產生好奇，這樣有助于集中學生預習的注意力。教師要將教學過程中涉及的實驗過程和實驗器材等主要內容呈現在微課中，讓學生在觀看微課的過程中對學習內容和相關實驗進行簡單地了解，進而實現學生對所涉及的物理實驗進行預習。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·物理》（以下統稱“教材”）八年級上冊第五章“透鏡及其應用”時，為促使學生對所學知識產生探究欲望，教師可以利用相關實驗對學生進行引導教學。以教材第93頁中的演示實驗為例，教師在實驗前可以先將凸透鏡和凹透鏡的相關知識點歸納整理制作成微課發送給學生，讓學生事先了解凸透鏡和凹透鏡的不同成像規律，并能夠在觀看實驗過程中將難以理解的知識點找出來，以便在課堂上討論。接著，為了促使學生進一步掌握知識點，教師可以讓學生依據微課中的實驗過程進行模仿操作，這樣既讓學生掌握了演示實驗中涉及的有關凸透鏡和凹透鏡的有關內容和具體的實驗操作流程，又有助于引導學生對本節課所學內容進行預習，一舉多得。

二、借助微課提高學生課堂學習效率

物理是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗，學生可以直觀地感受到物理現象的變化過程，從而加深對物理知識的理解。然而，由于課堂教學時間有限、實驗設施不齊全等多種原因，在每節課上進行實驗教學是不現實的。為了促使學生更好地吸收物理知識，充分發揮微課的生動性、高效性和直觀性等特點，提高學生的課堂學習效率，教師可以應用微課來演示物理實驗的準備工作、具體流程和涉及的物理知識內容等。

例如，在教學教材八年級上冊“質量”這節課時，通過單純的理論講解很難使學生明確天平的使用方法。因此，在具體講解質量的有關內容前，教師可以先利用微課為學生展示天平在進行質量測量時具體的使用步驟和注意事項，引導學生了解實驗操作流程。在微課中，教師要重點展示：使用天平前要先調節橫梁，促使其平衡；接著用鑷子調節游碼到標尺左端的零刻度線處；調節平衡螺母，使橫梁平衡；等等。這樣，有助于學生通過微課在掌握質量內涵的過程中了解天平的使用方法，加深學生對實驗內容的印象，提高學生在物理課堂上的學習效率。

三、借助微課引導學生把握重、難點

重、難點知識是影響教師教學質量和教學效率的重要因素，初中物理實驗教學更是如此。微課主題突出、內容具體，有助于剖析物理實驗教學中的重、難點知識，提高學生的學習質量。基于此，教師在應用微課進行物理實驗時，要注意將教學過程中涉及的重、難點知識進行分解，然后將其融入微課中。需要注意的是，在制作微課的過程中要注意盡可能只展現一個重、難點知識。另外，為了增加教學內容的趣味性，教師可以利用圖片、動畫等對有關重、難點知識進行特別展示，有助于學生在觀看微課的過程中進一步明確有關知識。與此同時，學生可以依據自己當前的學習情況針對性地觀看微課，重復觀看自己的薄弱知識點，滿足學生的個性化學習需求，促使學生在觀看微課的過程中查漏補缺，深入掌握重、難點知識。

例如，教材九年級全一冊“電壓”這節課要求學生掌握電壓表的使用方法，對于學生來說比較抽象，難以理解。為提高學生對知識的理解能力，增加學生對重、難點知識的把握程度，教師可以借助微課對學生進行引導。以“練習使用電壓表”這一實驗為例，教師在微課中要先直觀地展示實驗過程中電壓表與被測用電器的連接方式，讓學生明確串聯與并聯這一知識點，同時讓學生了解實驗條件和涉及的實驗器材。在具體實驗開始前，教師可以借助微課重點展示電壓表的量程和最小分度，促使學生在實驗過程中正確地記錄數據。整個實驗演示結束后，教師可以結合實驗內容向學生提出問題：在實驗的過程中，應該如何使用電壓表才能夠對其進行保護？這是否會對實驗結果產生影響？問題有助于讓學生對實驗原理進行總結與歸納，有助于學生結合微課中展示的物理實驗充分理解本節課的重、難點知識，促進學生深度學習。

四、借助微課引導學生課后復習

學生的學習水平、接受程度不同，對知識點的掌握程度也就不同。有的學生對知識的掌握比較快，可以跟上教師的節奏，有的學生則相反。教師可以應用微課將實驗教學重、難點內容進行總結，課后發給學生，這樣學生可以依據自己的實際學習情況隨時隨地進行適時復習。可見，微課可以為學生的學習提供更加便捷的手段，復習鞏固所學的課程知識，提高學生的課后復習效率。

例如，在引導學生復習教材八年級下冊“摩擦力”的知識點時，教師可以在微課中融入“研究影響滑動摩擦力大小的因素”這一實驗，讓學生結合實驗對本節課所學的物理知識進行總結與回顧。微課中的實驗內容可以展示一定的對比過程。例如，其他條件相同的情況下，通過改變放置在木塊上的砝碼，彈簧測力計上顯示不同的數據；相同砝碼下，換用不同粗糙程度的木板后，彈簧測力計顯示不同的數據；等等。教師可以在微課中增設相應的實驗表格，讓學生依據實驗過程和實驗結果填寫，進而實現學生對實驗內容的回顧與思考，使學生能夠結合與摩擦力有關的知識對實驗結果進行分析，加深學生對本節課所學物理知識的印象。

五、結束語

在初中物理實驗教學過程中微課發揮了重要的作用。課前，微課生動、有趣的畫面，有助于學生預習知識點；課上，微課能夠增強課堂的趣味性，引導學生有效把握重、難點知識，提高課堂教學效率；課后，微課可以隨時播放，對學生的復習起到了鞏固作用。但是，微課只是教學的一種輔助手段，其主要目的是讓學生全面掌握知識點，教師不能只是追求課程呈現方式的多樣化而忽視實驗教學的主要任務，顧此失彼，因小失大。因此，在進行物理實驗教學時，教師要正視微課的應用方式，依據各階段的課程內容制訂合理的教學計劃和教學目標，進而充分發揮微課在教學過程中的積極作用，提高課堂教學效率。

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