試論基于大數據背景下的高校大學生思政教育模式

●梁曉健

當前，“大數據”時代的到來構建了一個以海量數據覆蓋多個領域的新技術模式。在高等教育領域，大數據為思政教育工作帶來了全新的機遇和挑戰。在各項工作中，教師要明確大數據對高校思政工作帶來的積極影響。以大數據的特征與內涵，實現高校思政教育工作和現代網絡教學的有機結合。促使教師緊跟時代的發展角度，保持與時俱進的教學路徑，引導學生強化思政教學的發展舉措，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

一、大數據背景下的高校大學生思政教育的發展特征

互聯網信息技術的發展使得高校教育行業不斷轉變，網絡信息技術與互聯網平臺已逐漸進入各個領域，成了學生日常生活中必不可少的一部分。在推動高校大學生思政教育的發展過程中，其教育發展特征主要分為以下幾個方面：

1.信息傳播的開放性。立足網絡時代的發展特征，高校教育工作者需要通過多個方面，充分發揮大數據時代的積極影響，借助開放的網絡平臺，加速推動信息資源的積極傳播。尤其是在網絡平臺的構建上，加速各類信息傳播路徑的推動，能夠使思政教育的傳播方式更為便捷。同時，在網絡信息技術的推動下，有效地實現信息數據的分享和傳播，從而確保高校思政教育的獲取更為自由，所融合的信息資源也更加開放和多元。

2.社交平臺的共享性。高校大學生處于一個信息加速融合的時代，思政教育的傳播方式和延伸路徑十分多樣，在深入挖掘社交平臺資源的過程中，教師需要從多種方面上入手，拓寬學生的社交區域，并將思政教學巧妙融入其中，克服傳統思政教育的障礙和距離，幫助高校學生汲取正能量，樹立價值觀。引導學生在良莠不齊的信息渠道上，具備明辨是非的能力，避免將不良的信息融入其中，為學生營造一個健康、開放、和諧、有趣的網絡教學空間，加速社交平臺多資源共享。

3.資源互通的融合性。全球信息化的發展使得現代通信技術迭代升級，高校學生在生活和工作中，需要更加積極的輔助工具，從而幫助學生在網絡時代中開拓社交空間，促進學生的信息交流。使思政教育的傳播更具實效性。創新網絡資源中大量的思政信息創新教育模式，加速融合個性化、多元化的思政教育活動，在提升教學質量的同時，助推大學生學習思政教育的積極性，使學生的自主選擇空間更為寬廣。全面提升網絡平臺中學生思政價值的創建，在實現中華民族傳統文化和思政教育信息的廣泛傳播，全面推助思政教育的資源互動。

二、大數據背景下的高校大學生思政教育的實施意義

在信息加速傳播的時代背景下，高校大學生思政教育工作要想保持升級和活力，就必須要提升思政教育信息傳播的實效性。教師要通過創新思政教育形式，整合網絡教學資源，以富有個性化的教學活動，全面提高學生學習思政的積極性。在高校大學生思政教育的實施上，教師需要充分發揮宣傳教育的工作效果，進一步凸顯高校思政教育的發展意義。

1.拓展學生的學習思維。在高校思政教育的優化過程中，教師要充分結合大數據信息技術的普及和應用，遵循海量信息化的發展觀念，從多個方面影響學生的思維，達到對學生價值的積極引領。教師可以借助大數據教育模式，改變學生思想極端、行為過激等行為，全面分析學生的實際情況，制定更為完善的教學目標。例如，圍繞大數據的整體優勢，積極獲取網絡信息，通過為學生制定成長檔案和信息記錄，分析學生的近況和實際需求，實現“因材施教”“因人而異”的教學策略。

2.整合豐富的課程資源。高校大學生思政教育要想獲得積極的成效，要借助網絡資源，拓寬課程資源的覆蓋范圍。圍繞學生的教學實際，在豐富教學內容的同時，充分滿足學生的個性需求。通過混合式的教學模式，立足在線教育的發展資源，構建全新的教學模式。在推動高校思政教育改革的關鍵之中，以大數據技術推動學生的學習進度和思想動態。從而客觀、具體、全面地掌握學生對思政課程的信息深度，感受到更加優質的教學服務。

3.強化思政教育傳播。大數據為高校思政教育開辟了新的空間，在發揮學校現有的教育環境及文化傳播上，要圍繞學生在日常學習和生活中滲透思想政治教育知識。在現代信息技術的深刻推動下，以高校思政教育健全網絡思政教育傳統渠道。整合微博、微信公眾號等新媒體傳播方式，將大數據技術和思政教育深入結合，更好地滿足學生的實際需求。在推動學生學習情感和教學需求上，制定最佳的教育方式，全面提高思政教育的發展質量。

4.增進課堂教育實效。大數據背景下高校思政教學能夠以智能化的方式，從不同的角度完成課堂教學活動。以積極的教學評估，立足實際發展狀況，對思政教學進行優化和完善。在教學目標的制定上，教師可以通過數字化信息技術，側重于思政教育課程考核數據。將教育的真實效果反映出來。從而以正確的價值判斷，精準分析教育發展實效。通過積極的數據整合，給予教師更多的關注。使學生能夠明確對知識內容的掌握，深入了解學生的思想動態，構建良好的思政教學目標，為高校思政教育的發展基礎。

三、大數據背景下的高校大學生思政教育中存在的問題

在信息傳播的時代背景下，網絡時代在拓展社交空間的同時，拓寬了大學生的思政教育路徑。通過整合數據中獨特的資源質量，提高大學生思政教育的積極性。在拓寬學生自主學習空間的同時，創新高校思政教育發展載體。但是在具體的實踐過程中，無論是從教育理念、教學方式上存在著一定的問題。

1.思政教育的“智能化”不足。大數據作為一種智能化數據資源整合方式，它在思政教學中具備著意義的指導。然而，當前部分高校對于大學生思政工作仍然保持傳統的理論教學方式，無論是從階段測評、教學反饋、還是學習成果上，都欠缺“智能化”思想的融入。在教學的理念上，存在著嚴重的制約，導致思政教學的課程容量有效，教育效果較弱，拓展性存在不足。尤其是在思政教育的推進方法，缺少大學生的積極參與，高校思政教育的發展仍然較為滯后。

2.師資隊伍的“專業化”有限。當前，部分高校負責大學生思政教育課程的教師并非專業任課教師，而是由輔導員或其他學科教師所擔任。在整合大數據思想的過程中，這些教師的專業知識儲備存在欠缺，對于馬克思主義哲學、毛澤東思想等知識的理解不夠全面。尤其是在課堂上，難以結合學生的實際情況開展專業的教學引導，導致高校思政教學的課程面臨較大局限，教學效率的呈現不夠突出，對于大學生日常學習和發展存在著諸多的不利之處。

3.教學方法“形式化”欠佳。雖然大數據推動網絡多媒體技術加速延伸，但是在“互聯網+”的實施背景下，大學生思政教育依然存在著理論化、灌輸式的教育模式。單一的教學方法導致學生在知識接受中過于被動，對于思政知識的認知任然停留在書本，導致思政教學的形式固化、接受知識的層次不高，大學生思政教育質量有待提升。

四、大數據背景下的高校大學生思政教育模式的強化策略

依托大數據先進技術，教師要從多個方面優化高校思政教學，創新教育模式、完善教學機制、強化思政導向。全面提升網絡教學的深度和廣度，實現對大學生思政工作的強化引領。

1.融合數字教學方法，豐富思政教育形式。首先，教師要積極發揮大數據的引領作用，構建開放的網絡教學資源庫。在推動思政教育的不斷轉化下，圍繞網絡思政教學資源，將其進行豐富的延伸。例如，圍繞案例庫、資源庫、線上教學、在線測評、主題競演、思政演講等方式，使高校能夠利用好大數據信息技術，凈化并定位思政教育的良好口碑，提高學生的參與度。

其次，借助于網絡上先進的多媒體平臺，汲取更多思政教育資源，為高校思政教育提供教學素材。充分利用微博、論壇、朋友圈等相關教育模式，通過智能化信息采集系統，合理運用大數據信息整合方式，對學生的思政教育渠道進行高效的監測。借助MOOC平臺、VR以及虛擬仿真實踐教學，綜合推動思政教育的創新和引導。幫助學生樹立正確積極的價值觀念，達到對思政教育的有效推動。

最后，教師應堅定大數據意識，了解高校學生所關注的熱點話題和熱點信息，通過分析新聞話題，深化學生的價值引導，使高校學生能夠樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

2.加強思政教師隊伍建設，筑造多元生態課堂。專業、優質的教師隊伍是提升高校思政教學的重要基礎。為此，學校管理者要轉變對思政教師隊伍的傳統認知，為他們提供更多的學習和培訓機遇。要結合當前教育教學實踐，深入分析課程思政中的發展脈絡，圍繞課程思政的教學內容和實施策略，多角度地推動思政教師的大數據素養。

例如，聘請知名互聯網公司的專業人士，為教師開展“互聯網+教育”教學研討。通過角度分析思政課程教學的“大數據”教育經典案例，在課堂上擴大思政教育的格局和視野。特別是要結合培訓內容，促進課程與思政課程同向同行，不斷豐富課程思政實現形式，推動思政育人與專業課有機結合。使得思政教師的職業素養得到更好的提升。

同時，在多元生態課堂的構建上，教師在轉變教育認知的同時，也需要借助網絡上熱門信息的有效互動，一方面能夠加深學生對于課程內容的理解，另一方面也提高學生思想政治修養。例如，近期熱門的小游戲“羊了個羊”獲得了大熱，教師可以借助這一話題，帶領學生分析這款游戲爆火的意義是什么。分析這款現象級小游戲爆火背后的隱喻，從而為學生普及《羊了個羊》的運營策略，了解眾多網絡游戲利用人性，制造“病毒式”傳播的內在原因。讓學生能夠明白當前互聯網發展領域之下，病毒式娛樂所蘊含著的運營策略和商業模式，從而提高學生的價值認識，能夠加強自我對時間的掌控，改變沉溺網絡的不良想象，從而提高自身的發展認知。

3.強化思政教育創新，探索高效教育載體。針對當前互聯網飛速發展的現實情況，高校教師要針對大學生的互聯網主流群體現象，通過時下熱門的短視頻活動，開展多樣化教學活動。特別是要在學生共享課堂資源和共享實踐教學的內容渠道上，拓寬發展路徑，全面提高思政教學的課堂質量。

首先，教師可以借助高校社團活動，從觀念轉變、內容優化、實踐指導等方面入手，明確思政教育的思路和策略。深入分析思政課程的現實轉化。例如通過社會公益活動，增強大學生的責任意識和公民意識。借助愛國主義宣傳教育，提高學生的文化自信，使學生具備寬廣深遠的發展思維。

其次，結合高校自身的教育特點和辦學方式，將“大思政”理念融入思政教育體系建設之中，科學構建“院黨委—黨支部—師生”三級理論學習宣傳體系，形成積極融洽的教學氛圍。圍繞校本教材的創設，打造“一線二紅三實”立體教學模式。

以中國地質大學（武漢）馬克思主義學院為例，學院持續推進思政理論課改革，《辛亥革命虛擬仿真實驗》《社會實踐》入選湖北省一流課程；建成國內首家《國土安全》思政課虛擬仿真實驗項目。遵循大數據時代思政教育的規律，抓住學生成長的需求。利用騰訊會議等平臺舉辦“名家講壇”，邀請復旦大學等高校的學者、教授開展不同主題的學術報告。推動馬院之聲微信公眾號、“易班”建設，關注新時代青年的思想動態及需求，提供具有學院特色的網絡文化產品，加強思想引領。將思政課堂融入社會實踐，帶領學生搭乘“數字快車”，助力脫貧攻堅，將“知行合一”落到實處，充分發揮實踐育人的重要作用。

綜上所述，大數據背景下，高校大學生思政教育呈現出了新的發展方向。結合學生的思想動態和思政教育，廣大教育工作者要積極轉變發展機制，不斷改進和加強思政理論教學。著力探尋網絡發展視域下的現代化教育手段，使大數據價值發揮到最大，將精準思政模式和機制融入到高校思想政治教育體系中，全面推動大數據思政教育的推廣，促進高校思想政治工作的不斷提升。