耳濡 目染 趣體驗
——兒童“自然教育”初探

■文/麗水市縉云縣新區實驗幼兒園教育集團 胡偉敏 宋淳揚

皮亞杰、杜威等教育學家均強調經驗以及與周圍真實世界的互動在兒童認知發展中起著非常重要的作用。要重建兒童與自然的聯系，絕對不能隔靴搔癢，而是要讓兒童陶冶于大自然中，真正去探知大自然的奧妙。

一、兒童“自然教育”的現狀

當前，兒童自然教育還存在以下問題，一是教師、家長沒有為兒童提供充分認識自然、感受自然的空間與氛圍，使兒童對自然的認識比較局限，兒童通過圖片、繪本等資料了解的自然與真實的自然世界沒有建立起有效連接。如：幼兒A 對著兔子圖片興奮地贊嘆“小白兔好可愛，我太喜歡小白兔了”，可當真實的兔子呈現在眼前時，她卻嚇得哇哇大哭；幼兒B拿著科普類繪本能說出許多花草樹木的名稱，可當他站在真正的梧桐樹下卻渾然不知；幼兒C畫了紅色的樹葉，旁邊的幼兒大叫起來，“你畫錯了，樹葉應該是綠色的”。二是教師、家長開展自然教育的方式方法不符合兒童的學習特點與發展需要。如：幼兒D 的媽媽拿著卡片告訴他“草莓草莓甜甜的，橘子橘子酸酸的”，但感受味道需要靠說教嗎……從這些片段中我們看到，自然教育是易被忽視的，很多兒童對于自然是疏離的。對自然的漠視，會讓兒童喪失與自然親近的本能，不利于兒童社會適應力、對自然的感受力和創造力的發展。

二、重建兒童與自然的聯系

教師要為兒童創造親近自然、體驗自然的條件和機會，通過各類游戲和活動幫助兒童與自然建立有意義的關聯。

（一）耳濡——傾聽自然，漫步聽音

兒童是通過感官來認識世界的，感官體驗將他們的內心情感世界和外界聯系起來，而傾聽是感官體驗的重要途徑之一。

1.傾聽大自然的聲音

教師通過不同的場景引導兒童有意傾聽風、雨、雷、鳥、蟲、水等的各種聲音，再讓他們用語言、繪畫等方式分享自己的感受，從而了解自然、感受驚喜。

在刮風下雨的日子里，幼兒靜靜聆聽風聲雨聲，然后模擬它們的聲音。每位幼兒對聲音的感受度都不同，他們說出了風的聲音：呼呼、嘩嘩、嗖嗖、沙沙、簌簌等，雨的聲音：滴答滴答、嘩嘩、啪啪啪啪、唰唰等。

2.感受生命的成長

春季是萬物萌動的季節，兒童去樹林中感受大樹、花草的生長，傾聽昆蟲、鳥類的鳴叫，在傾聽中感受生命誕生的喜悅、成長的快樂。

（二）目染——觀察自然，相遇親近

兒童跟隨自然的腳步，去看去聞去談，有意觀察、用心體會周圍動植物的變化。

1.縱觀周圍，去發現自然中每一個當下的美好

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作為教師，首先要善于發現美。幼兒園的小農場種植了許多果樹，每個班還有自留地，靠山的一角有個飼養角，飼養了兔子、烏龜等小動物。每一個季節的幼兒園里都有著許許多多詩情畫意的風景。此情此景，教師可以做些什么呢？

餐后帶著幼兒散步，是最愜意、最自然、最寬松的時刻。花開時節，幼兒駐足賞花，說說花的顏色，想象自己是一只美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。落花時節，幼兒撿撿落花，聞聞花香，數數花瓣，用落花進行創意畫等。長葉時節，幼兒發現葉子的色彩疏密變化、感受陽光從樹枝縫隙間灑落的美。收獲時節，幼兒關注果子的點滴成長變化，一起采摘、清洗、品嘗，共同體驗收獲帶來的快樂……這些都是當下的美麗風景。

2.仰望天空，去發現天氣和氣候的秘密

兒童有著強烈的好奇心，風、云、雷、電、雨、雪等自然現象都是他們探究的對象。

如“看云識天氣”活動中，幼兒選擇晴天、陰天、雷雨天等不同的天氣，觀察天上的云，記錄云的顏色、形狀、樣子等，描述云的特征和動態，持續觀察一段時間以后，師幼共同介紹、小結不同的云與天氣的關系。

3.俯視大地，去發現大地無處不在的寶物

大地上有著無限的寶物：可愛的小動物，形狀各異的石頭、貝殼、松果、樹葉，縱橫交錯的小路……可以讓兒童與大地做近距離的親密接觸。

幼兒開展了“寶物大搜尋”活動，帶著放大鏡、紙、筆，尋找、記錄這些自然物，談論自己觀察到的事物，玩“我說你猜”的游戲，如悅悅說：“我找到一個棕色的東西，它是橢圓形的,有一層層的，像花瓣。”其他幼兒猜出是松果。

（三）趣體驗——體驗自然，探索感知

《兒童自然活動體驗指南》（以下簡稱《活動指南》）中闡述了環境教育的主張：“關愛地球的思想不應該是被傳授或者誘導出來的，而是從熱愛和關心地球的態度中自然地流淌出來的。”所以，作為兒童的養育者及教育工作者，需要為兒童創造各種機會，讓兒童調動各種感官與周圍真實世界親密互動，去嘗試、去感受、去思考。

1.照料和養護動植物，觸發“柔軟心”

作家林清玄曾說：“柔軟的心有力量。心有慈愛，心便柔軟，不會冷漠無情，如水潤生萬物。”一顆柔軟的心會讓兒童對生命和自然更敏感、更包容、更關懷。

小煜和同伴在自然角飼養了蠶寶寶，他們每天觀察蠶卵的變化。當黑黑的蟻蠶從蠶卵中孵化出來后，小煜給蠶寶寶做了格子狀的屋子。他每天來園第一件事就是精心照顧蠶寶寶，把桑葉擦干、剪碎，清理蠶寶寶的糞便。有段時間接連下雨，桑葉快沒了，小煜冒雨和父母去采了桑葉，并把一張張桑葉洗好擦干。他觀察到了蠶寶寶從吐絲、織繭變蠶蛾，再到蠶蛾產卵、死亡等整個生命過程。

在這樣的照料和養護活動中，兒童親歷動植物生長的完整周期，與動植物建立了感情，體驗到了長期照顧和觀察活動的辛苦和快樂，從中感受到生命的神奇與偉大。當兒童親自養護動物時，一向被大人照顧的幼兒，學習照顧更弱小的生命，照料的過程讓他們強烈感受到“哺育”對于一個生命成長的意義，潛移默化地培養了兒童的責任心、愛心、合作能力、生活能力等。

2.玩各種自然游戲，提高生活的“感受力”

玩水、玩風車、堆雪人、蕩秋千、玩沙子、放風箏等是兒童喜歡的游戲，玩水時水花四濺、蕩秋千時微風輕拂、玩沙時千變萬化的感覺都讓兒童感受到無窮樂趣。《活動指南》一書中建議：“到戶外去！無論天氣怎樣，要經常去，越是頻繁、連貫地帶兒童到戶外去，他們在自然中就越感到舒服。”

在大班水主題活動中，幼兒穿上雨衣、雨鞋，帶著各種儲水容器去收集雨水。方方拿著小桶放在葉子下面，雨水從天空中滴落到葉子上，然后從葉子上流入小桶中。丁丁把盆放在地面上接水，可是等了半天還是沒有幾滴水，于是他改用海綿去油桶上吸水，一下子收集了特別多，他興奮極了。小寶把椅子狀的秋千抬起來，雨水“嘩”地被倒進了盤里。

在活動過程中，兒童感受了水的流動、柔軟和作用等，無比興奮和快樂。這些自然游戲能夠為兒童提供豐富、全面的感觀刺激，進而支撐兒童感知覺和大腦的健康發展。

3.嘗試學習各種生活技能，提高生活的“情趣”

人工智能的時代，科學技術能夠替代人們做很多事情，但唯一不能替代的就是人類的情感以及對生活的感受力。我們可以在插花、刺繡、制作美食等各類活動中傳達一種“慢生活”的樂趣和生活美學。

在番薯收獲的時節，我們組織開展了親子活動，帶著幼兒去挖番薯，在DIY 美食吧里，教師和幼兒、家長助教一起嘗試曬番薯絲、磨洗番薯粉、曬番薯片、做番薯干、做番薯竹碗等。這些看似平常的活動，卻能帶給兒童不一樣的生活體驗，在細微生活的點滴中使兒童的內心日漸豐盈，將每一個日子過得有聲有色。

《幼兒園科學領域教育精要——關鍵經驗與活動指導》指出：“每一個幼兒都是自然的恩賜，都應親近自然，與大自然親密相處。親近自然是俯下身來，細嗅花香,是輕輕走過，不忍驚動覓食的鳥兒,是以最虔誠的態度尊重每一個生命。”作為教師，我們的職責就是讓兒童在耳濡目染中發現，幫助兒童獲得對自然的直接體驗，讓他們在大自然中充分享受無拘無束的快樂時光。