在定向運動中培養大班幼兒空間能力的實踐研究

李妮霞

摘 要：在當今幼兒教育的大背景下，培養幼兒綜合能力一直是幼教工作者始終不懈追求的目標。空間能力，作為兒童綜合能力的一個重要方面，對其認知、動作和溝通等多方面的發展都具有深遠的影響。因此，本研究著眼于定向運動這一特定的教育活動，旨在探討如何通過定向運動實踐來培養大班幼兒的空間能力。

關鍵詞：定向運動；大班幼兒；空間能力；實踐研究

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0080-03

幼兒期是兒童空間認知發展的關鍵時期，其認知能力的培養將對后續學習和生活產生深遠的影響。過去的研究表明，空間認知與兒童的學習能力、社交行為等方面存在密切關系，因此，重視幼兒空間認知的培養變得尤為重要[1]。定向運動，作為一種集合體驗和學習的活動形式，融入了游戲性、探索性、社交性等特點。這種活動不僅能調動幼兒的積極性，還能在游戲中培養其空間感知、方向感、協作意識等多方面的能力。因此，定向運動這一有趣而富有挑戰性的活動，有望成為促進大班幼兒空間能力發展的一種有效途徑。

一、大班幼兒空間認知發展的特點

大班幼兒空間認知發展的特點表現出明顯的個體差異。在這個階段，兒童已經具備了一定的感知運動基礎，但在符號運用和抽象空間概念的理解上存在較大的差異。這意味著幼兒雖然能感知和理解基本的空間關系，但對更為抽象和復雜的概念，如地圖閱讀或方向的精確理解，仍然面臨挑戰。這個時期的兒童開始逐步從直觀感知階段過渡到符號表征的認知階段，這種轉變在空間認知中表現得尤為顯著。

與此同時，社交因素在大班幼兒空間認知的發展中逐漸成為重要因素。兒童開始通過與同伴的互動來拓展和深化對空間的認識。這些社交互動不僅僅在游戲中發生，也包括在日常活動和學習中的合作與交流。在群體環境中，他們學會協調與他人的相對位置，理解空間中的相互關系，這對整體的空間認知能力的發展起到積極作用。

在這一發展階段，定向運動作為一種融合感知運動和社交交往的活動形式，為大班幼兒提供了理想的學習場景。通過參與定向運動，幼兒能在具體的環境中運用和鞏固感知運動的基礎，同時逐漸理解和運用符號，如方向指示、地圖等。這為他們在日常生活中更好地理解空間關系奠定了基礎。

定向運動不僅僅是感知運動的延伸，更是引入社交因素的重要手段。通過與同伴協作完成定向運動任務，大班幼兒在社交互動中培養了更高層次的空間認知能力[2]。在游戲中，他們學會了在空間中與他人合作，相互溝通和協調，這對于發展復雜的空間認知技能至關重要。

二、定向運動在幼兒園的角色

（一）定向運動的定義

定向運動是一種通過在特定環境中尋找目標或遵循規則完成任務的活動形式。在這樣的游戲中，幼兒需要根據提供的地圖或標志，沿著指定的路線或在規定的區域內完成任務[3]。這種游戲通常包含感知運動、方向感和空間認知等多個方面的元素，通過活動的形式促進兒童的全面發展。

（二）定向運動與幼兒空間認知的關系

定向運動與幼兒空間認知存在密切關系。在進行定向運動的過程中，幼兒需要通過觀察地圖、識別標志和遵循指示完成任務，這要求他們運用和拓展自己的空間認知能力。此外，定向運動常常伴隨著感知運動，例如走、跑、跳等，這有助于培養幼兒對空間的感知和運動協調能力。定向運動的環境設置和任務設計往往能激發幼兒對空間的主動探索欲望，通過自主解決問題的方式促進其空間認知水平的提升。在這一過程中，幼兒不僅學會了如何導航自己在空間中移動，還培養了對空間關系的理解和運用能力。

（三）定向運動對大班幼兒的適應性

定向運動在大班幼兒階段具有良好的適應性。大班幼兒正處于感知運動階段，他們渴望通過各種方式主動參與，探索周圍的世界。定向運動作為一種融合感知運動和任務導向的活動，能滿足幼兒對探索、活動和任務的需求。此外，大班幼兒的社交需求逐漸凸顯，而定向運動往往以小組或集體的形式進行。這種社交性質的游戲不僅有助于培養幼兒團隊協作的精神，還促進了幼兒與同伴的互動。通過共同完成任務，幼兒能更好地理解和運用空間概念，并從中建立起對空間更為復雜的認知[4]。

三、定向運動游戲的實踐設計

（一）游戲主題選擇

在定向運動游戲的設計中，選擇合適的主題是確保游戲吸引力和實際意義的關鍵。在大班幼兒的成長階段，個體差異顯著，興趣愛好千差萬別。因此，了解每個孩子的興趣點，巧妙地選擇游戲主題，對于培養其空間能力至關重要。考慮到幼兒的多樣性興趣，游戲主題應該充分體現動人之處。例如，設計以動物為主題的“動物樂園探險”，每個定向點標代表一個動物的棲息地，通過尋找并標記各種動物，既鍛煉了幼兒的方向感，又增加了對動物的認知。再如，“數字大冒險”以數字為核心，每個定向點標上都有一個數字，幼兒需要按照順序尋找并完成相應的任務，從而拓展對數字的認知，促進對空間方向的理解。此外，將定向運動與童話故事相結合，創造出“童話奇境之旅”，每個定向點標代表故事中的一個關鍵場景，通過在場景之間穿梭，既培養了幼兒的空間認知，也激發了對故事情節的興趣。在選擇游戲主題時，我們始終遵循設計原則，確保主題具有綜合性、趣味性和實用性，以在游戲中全面培養大班幼兒的空間能力。

（二）游戲類型探討

在實踐中，我們發現不同類型的定向運動游戲對大班幼兒的空間能力培養具有各自獨特的優勢。通過探討角色扮演類定向運動游戲、競賽式定向運動游戲以及組合賽事形式，我們致力于設計富有趣味性和教育性的游戲類型，以更好地促進幼兒的空間認知發展[5]。

1.角色扮演類定向運動游戲

在這類游戲中，我們將定向運動與角色扮演相結合，通過設立具體的情境和任務，讓幼兒在游戲中扮演特定的角色，增加游戲的趣味性和參與度。例如，設計游戲“迷失的寶藏獵人”，每個幼兒都是一名寶藏獵人，需要在定向點標的引導下，尋找并標記寶藏的位置。這樣的設計不僅鍛煉幼兒的空間定向能力，還培養了他們的合作精神和角色認知。

2.競賽式定向運動游戲

競賽式游戲通過引入比賽元素，激發了幼兒的競爭意識和團隊協作精神。例如，我們可以設計“快樂接力大賽”，將定向點標設置成接力站，每個幼兒需要迅速找到定向點標，完成任務后迅速傳遞給隊友。這樣的游戲不僅能提高幼兒的空間定向能力，還培養了他們的團隊協作、競技意識和溝通技能。

3.組合賽事形式

組合賽事是將不同類型的定向運動游戲元素有機結合，創造多樣性的游戲體驗。例如，在“趣味探險賽”中，我們精心設計了各個環節，充分融入角色扮演、競賽和解謎元素，以打造富有趣味性和教育性的游戲體驗。

首先，角色扮演元素通過為每個幼兒分配獨特而引人入勝的角色，如小勇士、智者或航天員，使游戲情節更具深度和故事性。這些角色不僅賦予幼兒在游戲中的獨特身份，還激發了他們的表演和想象力。例如，小勇士可能需要尋找隱藏的寶藏，智者可能負責解讀謎題，而航天員則可能參與太空探險。這樣的角色分配既注重多樣性又關注每個幼兒的興趣和特長，使整個活動更具參與感。

其次，競賽元素緊密融入游戲中，通過設置比賽環節增添了游戲的緊張感和刺激性。例如，在尋找寶藏的任務中，我們設計了時間比賽，激發幼兒之間的友好競爭。這種設置不僅讓游戲更具挑戰性，也培養了幼兒的團隊協作和競技精神。競賽的成績既考驗個體能力，又強調團隊協同的重要性。

最后，解謎元素的引入為游戲增加了思考和合作的層面。在“趣味探險賽”中，我們設置了多道謎題關卡，需要幼兒共同合作，通過集體智慧解決問題。這不僅啟發了幼兒的思維，還培養了他們解決問題的能力。謎題的設計注重考驗空間定向能力，例如要求根據地圖找到隱藏的關鍵點，從而更全面地培養幼兒的空間認知。

通過這些元素的精心搭配，“趣味探險賽”旨在通過有趣而富有挑戰性的游戲體驗，全面促進大班幼兒的空間認知和綜合能力的發展。

（三）定向運動游戲的實施策略

1.創設游戲條件，保障定向運動的實施

在實施定向運動游戲時，創設適宜的游戲條件是確保活動順利進行和促進幼兒空間能力發展的關鍵要素。

（1）游戲場地的合理選擇

在選擇游戲場地時，需精心考慮大班幼兒的年齡特點和空間需求。合適的場地應兼顧足夠的空間供幼兒活動，并提供一定難度和挑戰，激發幼兒在游戲中進行空間定向思考和操作。例如，可以選擇開辟操場或設置專門的定向運動區域，確保場地的安全性和可控性。

（2）游戲道具和標記的合理設置

道具和標記的設置對引導幼兒正確完成定向運動任務至關重要。符合主題的小道具如地圖、指南針、探險工具等，可激發幼兒興趣，增加趣味性。同時，設置任務點、探險點等標記有助于引導幼兒準確定向和導航，鍛煉空間感知能力。

（3）定向運動游戲的規則和指導

明確的規則和指導對于幼兒的定向運動發展至關重要。在游戲開始前，教師應清晰介紹游戲的目標、規則和任務，確保幼兒理解游戲要求。簡明地指導有助于提高幼兒在游戲中的參與度和操作準確度，適時地提示和鼓勵是促進其定向運動能力發展的關鍵。對于某項定向運動游戲的部分內容，允許并鼓勵幼兒以小組的形式自主討論游戲規則，既能激發幼兒的主動意識，又有助于發展幼兒的思維和語言表達能力。這些規則可通過展板進行展示，進一步發展幼兒的動手能力和審美素養。

（4）安全管理與監控

創設游戲條件時需重視安全管理與監控。定向運動游戲可能涉及戶外環境，因此，教師應確保游戲區域的安全性，防范潛在的風險。適當的安全措施包括設置游戲區域邊界，提供安全提示，并在游戲過程中進行持續監控。通過保障安全，可讓幼兒在輕松的氛圍中更好地參與游戲。

2.觀察游戲過程，促進定向運動的改進與完善

通過仔細觀察大班幼兒在定向運動游戲中的表現，教師能夠更全面了解他們在空間定向運動中的表現和有待改進之處。

首先，觀察的對象應當是具有代表性的大班幼兒，考慮性別、年齡、定向運動經驗等因素，以確保觀察結果的代表性和可靠性。其次，選擇合適的觀察工具是確保觀察準確性和系統性的關鍵。教師可以采用錄音、攝像、實地記錄等多種觀察手段，以獲取更豐富的信息。

在觀察過程中，教師需要關注幼兒對游戲規則和任務的理解程度、在游戲中的溝通和協作能力、對空間標記和道具的運用情況，以及在尋找目標、解決問題過程中的策略和思考能力。這些關注點有助于更全面地了解幼兒的空間定向發展情況。

觀察結果的記錄和分析是觀察過程中的關鍵一環。教師應當及時記錄觀察結果，包括幼兒的行為表現、互動情況以及存在的問題等方面。通過對觀察結果的詳細記錄，教師可以進行深入地分析，總結幼兒在空間定向運動游戲中的共性和個體差異。這為后續的教學調整和個性化指導提供了科學依據。

3.提升游戲體驗，推動空間能力的發展

通過提升游戲體驗，不僅可以增加大班幼兒對定向運動游戲的參與度，同時也有助于他們更全面地體驗空間環境，促進空間能力的培養。

首先，創設沉浸式游戲場景是提升游戲經驗的有效途徑。通過搭建臨時性的布景、設置虛擬場景或者引入音效等手段，可以使幼兒仿佛置身于一個具體的空間環境中，激發他們的好奇心和探索欲，更深度地參與到定向運動游戲中。其次，豐富游戲元素的設計是提升游戲經驗的關鍵。通過設置多樣的任務點、引入各種標記物體、設計有趣的道具等，教師可以增加游戲的多樣性和趣味性，引導幼兒更主動地參與，從而促進他們在游戲中的空間認知和定向能力的培養。另外，科技元素的融合也是提升游戲經驗的有效手段，同時也是將現代科技與空間能力培養相結合的策略。通過使用平板電腦、虛擬現實（VR）設備等科技設備，使游戲更加生動有趣，增強幼兒對空間環境的感知，從而促進空間能力的全面培養。最后，提供實時反饋與獎勵機制是激發幼兒積極性的重要方式，同時也是促使他們更加專注和投入到空間定向運動中的手段。通過記錄游戲表現，給予正面評價和鼓勵，同時設置小獎勵，如獎章、小禮物等，增強幼兒完成任務的成就感，讓他們更主動地投入到定向運動游戲中，從而培養其空間能力[6]。

通過以上實施策略，教師能創造更有趣、更富有體驗感的定向運動游戲環境，使大班幼兒在游戲中獲得更為豐富和深刻的空間認知發展，推動空間能力的培養。

四、結束語

在今后的教育實踐中，我們期待更多教育者能充分借鑒本研究提出的設計原則和實施策略，不斷探索適合幼兒發展的定向運動游戲，為幼兒提供更富有啟發性和趣味性的學習體驗。通過共同努力，我們相信定向運動游戲將成為促進大班幼兒空間認知全面發展的有效途徑，為幼兒的成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王凡.4-6歲幼兒認知風格、工作記憶與空間認知能力的關系研究[D].陜西師范大學，2020.

[2]劉麗坤；關嘉琦.發展幼兒定向運動能力的有效策略[J].學前教育，2021，（23）.

[3]余鵬.幼兒定向運動開展的可行性研究[D].溫州大學，2021.

[4]鄭躍玲.淺談游戲化定向運動在幼兒園的應用[J].河南教育（幼教），2018，（12）.

[5]許淑俠.幼兒定向運動中識圖策略的實踐與思考[J].幼兒教育，2019，（28）.

[6]周棟，張晨晨.幼兒定向運動的設計與實施[J].幼兒教育，2017，（13）.