親子繪本閱讀教學在幼兒家庭教育中的實施策略

趙沈越

摘 要：親子繪本閱讀對幼兒家庭教育起著非常重要的作用，對幼兒養成閱讀習慣起著至關重要的作用，并對閱讀能力的培養有著直接影響，親子繪本閱讀對幼兒與父母建立情感、鍛煉專注力、培養語言能力、提高交流溝通能力等方面都有積極的推動作用，進而激發幼兒表達與創作能力、提高自主想象力、陶冶美感及培養情感價值觀。但是當前親子繪本閱讀也存在一些問題，比如對親子繪本閱讀教學的意義理解不全面，學校與家庭之間溝通、銜接不連貫，盲目地選擇一些繪本內容進行閱讀、教學。本研究通過深入分析目前親子繪本閱讀教育中存在的問題，提出相關實施策略，比如建議建立良好的閱讀情境，增強閱讀習慣，加強閱讀內容的選擇等，力求充分發揮親子繪本閱讀的教育意義。

關鍵詞：親子繪本閱讀；教學；家庭教育；實施策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0035-03

幼兒年齡較小，認知能力存在一定的限制，文字認知較低，為了降低幼兒閱讀和學習的難度，幼兒教師可以采用繪本閱讀教學的方式，繪本中有五顏六色的圖畫，還有簡練卻完整的故事，正好符合幼兒成長學習的需要。繪本閱讀有利于提高幼兒語言學習能力，也有利于大腦的發育、成熟，促進思維能力、理解能力等智力的發展。當前，親子繪本閱讀越來越受到重視，但從何種角度切入是問題關鍵所在。本文通過分析幼兒繪本閱讀教學現狀，并結合當前問題，進而提出相關意見和建議，希望可以改善和提高幼兒繪本閱讀教學的效果。

一、親子繪本幼兒在幼兒教學中的意義與價值

（一）有助于鍛煉學生的專注力、陶冶美感

閱讀需要在相對安靜的環境下進行，讓幼兒在良好的環境中進行親子繪本閱讀，可以培養他們的閱讀能力，并提升專注能力。繪本由簡單文字和精美畫面組成，尤其是經典繪本都是經過精心設計和創作的，不僅可以提升幼兒審美能力還可以提升創造能力和藝術鑒賞能力。

在老師和家長的引導下，通過親子繪本幼兒教學的開展，不斷提高幼兒的專注力、審美能力、藝術創造力，讓幼兒不斷發現生活中的美，更加熱愛生活，能夠勇敢地去表達出來自己的感受。

（二）有助于豐富幼兒語言、汲取知識的價值

繪本就像一個小小的“世界”，在這個世界里面充滿各種“財富”，里面有美、有善，蘊藏著無盡的知識營養和力量指引著幼兒慢慢地成長。

有的繪本文字簡單，甚至沒有文字，但是能教會幼兒很多科學道理，例如繪本《好餓的毛毛蟲》，寶貝們會通過繪本閱讀知道毛毛蟲是怎樣蛻變成蝴蝶的，通過繪本閱讀教學還會學到星期、數字、水果等概念，進而達到豐富幼兒語言、汲取知識的目的。還有的繪本通過生動細膩又充滿張力的語言，讓幼兒沉浸到所描繪的場景當中。例如繪本《愛是一棒濃濃的蜂蜜》，里面的文字描寫道“愛是那種歡樂的感覺，讓你一骨碌掀開被子……跳下床來，拉開窗簾，在地板上猛翻筋斗。愛是那種溫馨的感覺，就像依偎在媽媽懷中。愛就像有人撓你的肚子，癢得你大聲笑著，嘻嘻哈哈……”生動形象的語言描述，讓教師可以通過簡單的引導很快將幼兒帶入教學情境中。

（三）有助于培養幼兒觀察能力，激發幼兒的表達與創作

繪本中很多細節設計都是經過作者深思熟慮的，這些細節需要幼兒及其引導者去發現、去探索進而發現其中的“秘密”[4]。例如《阿利的紅斗篷》，頁面中就有一只一直給阿利偷偷搗亂的小老鼠隱藏書頁的右下角等待細心的讀者去發現。

優秀繪本都具有很高的閱讀價值，其中重要的一點就是幼兒通過閱讀將文字或者畫面，經過知識吸收，會形成自己的理解，生發出新的情感。在教師和家長的引導下，幼兒會將自己的理解分享、表達出來，這對提高幼兒表達和創作能力具有重要作用。例如繪本《猜猜我有多愛你》，故事告訴孩子愛的表達方式有很多種，而且要大聲表達出來，孩子會學著兔子媽媽和小兔子那樣，用不同的語言表達出對父母、老師、同學的愛。

（四）有助于開發幼兒的想象力與創造力

繪本具有豐富的內容，包含著各種各樣、不同類別的天馬行空的想象，因此在閱讀引導的過程中，通過生動的閱讀和演繹可以激發幼兒的想象力，創造出自己的想象。

（五）有助于幼兒認識世界、感悟生活

繪本可以教會幼兒理解生活中的美與丑、善與惡，懂得在生活中如何去愛身邊一切事物。同時繪本通過簡單的插圖和文字傳達給幼兒不同的人生道理，讓他們領悟到生命的意義。比如繪本《爺爺變成了幽靈》，就是教孩子如何接受親人的死亡，讓他們能夠理解和面對死亡。

二、幼兒園親子繪本閱讀教學存在的問題

（一）親子繪本閱讀缺乏有效引導

繪本閱讀在幼兒園進行教學的過程中，一些教師會因為幼兒年齡較小，覺得他們沒有專注閱讀的能力，不能獨立完成閱讀，因此沒有將幼兒作為閱讀主體，缺乏對幼兒的閱讀引導，只是把自己的理解和認知強加給幼兒沒有激發閱讀興趣。

事實上，繪本閱讀內容對幼兒的認知發展和閱讀興趣培養都有著直接影響，是發掘幼兒的潛能、引導幼兒自主探究、學習的過程，只有對幼兒進行引導和啟發才能逐漸培養他們的專注力、創造力等。在繪本閱讀中教師、家長要對幼兒進行積極地引導，讓孩子通過閱讀發揮想象，體會其中深刻的意義。

（二）親子繪本閱讀未貼合幼兒實際需求

在開展幼兒親子繪本閱讀過程中，我們會發現有一些書目是在幼兒當前年齡不匹配的，一些繪本不符合當前幼兒發展需要，比如超越了當前階段閱讀、認知水平等。這體現出一些幼兒園沒有按照年齡的特點進行有效區分，這不僅影響閱讀效果還大大地影響了幼兒的學習興趣。

一些幼兒園在親子繪本閱讀選擇上沒有從實際出發，沒能充分考慮幼兒的年齡特點、身心特點、是否具有趣味性等。首先在內容的選擇未考慮幼兒年齡特點，大多數親子繪本內容閱讀、理解難度較大，幼兒當前階段只能看懂、讀懂表面意思，但是深層次的含義不能理解，進而導致繪本閱讀的意義大降；其次當前幼兒大腦正處于生長發育階段對較難的認知內容較難理解，因此在選擇上要考慮幼兒的身心特點；最后要有趣味性，趣味性降低大大影響學生的閱讀興趣，選擇內容枯燥無味、不易理解，對幼兒今后的學習產生長遠影響。

親子繪本閱讀內容要根據幼兒的身心特點進行合理的選擇，例如根據幼兒的年齡特點選擇有趣味性的、情景符合當前幼兒認知特點的繪本，以此來增加幼兒閱讀和學習的興趣，如果選擇不當，會讓幼兒對繪本的閱讀產生抵觸，進而體驗感大大降低，最終導致閱讀積極性下降。

還有一些幼兒園親子繪本閱讀沒有按照有效類別進行區分，沒有按照類別分類進行管理，當幼兒想要尋找有興趣的類別時會大大浪費時間，影響閱讀效率。

（三）親子繪本閱讀的教與學安排不合理

親子繪本的閱讀最重要的影響因素是家長或者教師的教，因此在教的過程中教學方法至關重要，需要更加科學、合理，選擇的教學方式不能是單一的、枯燥的、填鴨式的教學，如果采取上述的教學方式會讓幼兒喪失參與閱讀的積極性，不愿意參與到學習活動當中，興趣下降的同時自信心嚴重受到影響。

（四）繪本閱讀教學設計欠缺

幼兒繪本教學方式設計較為單一，主要是以教師講解、幼兒聽為主的教學設計，幼兒在閱讀活動中比較被動，無法主動地參與到課堂之中，此種教學設計也造成教師對學生的關注不夠，不能夠了解幼兒真正的學習、掌握情況，無法滿足當前階段幼兒的具體需求。

三、幼兒園親子繪本閱讀教學在家庭教育中的提升策略

（一）合理選擇繪本內容

第一，根據幼兒園學生年齡的分布，選擇適合本年齡段的閱讀內容，一定要從實際情況出發，不可以盲目地進行選擇。建議選擇具有趣味性的內容，增強學生的閱讀興趣，逐漸培養學生的閱讀習慣，也可選擇一些通俗易懂貼合當前幼兒認知水平的內容進行閱讀。

第二，在選擇閱讀內容時充分考慮各種因素，比如社會環境。親子繪本閱讀應與時俱進，繪本閱讀的內容選擇要緊跟當前社會發展需要，例如當前大力弘揚愛國主義精神，因此在繪本的選擇中可以加入愛國主義內容的繪本進行閱讀；再比如當前我國鼓勵家庭開放二胎、三胎，在繪本閱讀的選擇上可以選擇一些如何和寶寶、朋友相處的繪本進行閱讀學習，繪本的選擇要有時代性、代表性才能體現出繪本閱讀的價值。以當前階段大力弘揚愛國主義精神、榜樣的力量等正能量為指引，通過繪本閱讀從小培養幼兒的愛國主義精神、向榜樣學習的精神等。

第三，根據幼兒的閱讀特點合理設計閱讀計劃，一個班級或者一個家庭可以根據幼兒的閱讀能力逐漸增加閱讀難度，由簡單到難，由理解到主動創造，采取有針對性的計劃逐漸提高幼兒的閱讀興趣和水平，最終達到繪本閱讀的目的。

第四，要及時觀察和了解幼兒的閱讀情況，根據幼兒的閱讀興趣及時對繪本進行更替，及時收集幼兒對繪本閱讀的需求，進行繪本種類的調整，以此來激發幼兒參與繪本閱讀的興趣。

（二）家校通力合作完成親子繪本閱讀

幼兒的繪本閱讀不應該只停留在幼兒園，而是要將繪本閱讀的氛圍延伸到家庭當中，讓幼兒不論是在學校還是家庭時刻都能感受到閱讀帶來的快樂，感受到閱讀的魅力。

在家庭中，父母為幼兒創造良好的繪本閱讀氛圍，主要體現在家庭場景的布置和父母的言傳身教等方面。與此同時家長要與學校教師進行密切溝通，將幼兒在家庭閱讀的掌握程度、閱讀存在的問題等與教師及時交流，讓教師可以根據幼兒家庭教育的情況合理制定閱讀計劃，因材施教進而讓幼兒在家庭和學校的閱讀無縫銜接。學校也可以與家長聯合開展豐富多彩的閱讀活動，比如讓家長帶領幼兒完成某一個繪本故事或者片段的講解或者表演，以此增加幼兒參與、理解繪本。

（三）培養幼兒獨立參與繪本閱讀的能力

隨著幼兒年齡的增長，繪本閱讀可以從開始階段家長或者教師帶領進行參與，慢慢轉變為幼兒主動、獨立參與，這個過程需要長時間的積累，可以分為以下幾個步驟。

1.家長或者教師帶領幼兒進行全面的閱讀，不論是圖片還是文字一定要言簡意賅、通俗易懂，讓幼兒技能理解又能產生興趣。

2.由全面領讀到幼兒自己參與翻頁閱讀并發表自己的看法，培養幼兒的獨立自主思考、創造的能力，培養幼兒的理解能力。

3.在以上兩個階段幼兒動能完成的前提下引導幼兒自己去拿繪本進行自主閱讀，幼兒在閱讀的過程中家長或者教師在旁邊進行監督、指導時刻關注幼兒的學習和掌握情況，在幼兒需要幫助的時候及時給予援助，并引導幼兒自己主動去尋找答案并進行提問。

四、結語

綜上所述，現階段幼兒繪本閱讀越來越得到家庭和學校的重視。幼兒年齡較小，認知能力存在一定的限制，文字認知較低，為了降低幼兒進行閱讀和學習的難度，幼兒教師可以采用繪本閱讀教學的方式，繪本中有五顏六色的圖畫，還有簡練卻完整的故事，正符合幼兒成長學習的需要。繪本閱讀有利于提高幼兒語言學習能力，也有利于大腦的發育、成熟，促進思維能力、理解能力等智力的發展。親子繪本閱讀對幼兒與父母建立情感、鍛煉專注力、培養語言能力、提高交流溝通能力等方面都有積極作用，能激發表達與創作能力、提高自主想象力、陶冶美感及培養情感價值觀也起著引導作用。因此，親子繪本閱讀教學在幼兒的成長而言發揮著至關重要的作用。當前，親子繪本閱讀越來越受到重視，但從何種角度切入是問題關鍵所在。本文通過分析幼兒繪本閱讀教學現狀，并結合當前問題，進而提出相關意見和建議，進而改善和提高幼兒繪本閱讀教學的效果。

但是仍然存在一些問題，比如在繪本閱讀內容選擇、閱讀計劃的設計等方面。親子繪本閱讀教學在幼兒家庭教育中還任重道遠，我們要循序漸進，踏踏實實地設計好每個環節，逐漸增加幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀內容，讓幼兒找到閱讀的樂趣，培養大多數幼兒的閱讀能力、創造能力，進而為培養幼兒今后的書本閱讀奠定基礎。

參考文獻

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[5]李詩毅.親子共讀中繪本運用的意義與重要性[J]學周刊，2017，11（23）：180