基于新課程理念完善初中綜合實踐教學(xué)的策略

鐘繼明

摘 要：學(xué)校開設(shè)的綜合實踐活動課程是鍛煉學(xué)生動手能力、培養(yǎng)學(xué)生實踐素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，教育部公布的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》將綜合實踐活動課程進(jìn)入改革行列。初中階段的綜合實踐教學(xué)在開展期間，需要教師更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，這樣才能發(fā)揮綜合實踐課程的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文從不同角度詳細(xì)闡述新課改理念下初中綜合實踐教學(xué)課程完善的具體措施，希望能夠為相關(guān)教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：新課程；初中綜合實踐；教學(xué)策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）24-0090-03

一、新課改理念下初中綜合實踐教學(xué)意義

第一，初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備自我管理意識，但對于周圍的事物缺少足夠的辨別意識，具備較強(qiáng)的模仿能力，性格也處于可塑期，如果在成長過程中，缺少教師和家長的引導(dǎo)，很容易受到不良信息的影響，誤入歧途。為此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的身心發(fā)展，通過建立家校共育合力，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)以及成長環(huán)境中全面發(fā)展。開設(shè)綜合實踐活動課程，能夠讓教師對學(xué)生的思想動態(tài)、行為習(xí)慣進(jìn)行全面了解，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，為后續(xù)的課程開展提供參考。

第二，在新課改理念中，教育工作者應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師自身也要樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極改進(jìn)教學(xué)方法。在綜合實踐教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求不斷調(diào)整教學(xué)模式，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性，并積極配合教師完成各種活動要求，學(xué)生可避免出現(xiàn)叛逆心理或排斥心理。

第三，在綜合實踐活動中存在的各類問題，如教師教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)模式單一、教學(xué)設(shè)備不完善等，為了改變傳統(tǒng)的兼職教師上課的模式，打造一支能力強(qiáng)，素質(zhì)高的專業(yè)教師隊伍，都需要不斷借助綜合實踐課程探尋解決方法。

二、初中綜合實踐教學(xué)模式存在的問題

（一）實踐活動形式單一

一些初中教師采用的實踐活動形式比較單一，經(jīng)常重復(fù)性地開展某一種活動，一開始學(xué)生能夠提高積極性，但隨著時間的推移，學(xué)生對綜合實踐活動課程的期待也會越來越低。還有的教師認(rèn)為開設(shè)綜合實踐活動，就是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，跑一跑、跳一跳、看一看、說一說，至于形式可以隨意開設(shè)，很顯然這樣錯誤的教育理念必然會影響學(xué)生實踐活動的體驗。《綱要》指出，要避免僅從學(xué)科知識體系出發(fā)進(jìn)行活動設(shè)計。

（二）忽視信息技術(shù)利用

《綱要》指出，學(xué)會運用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有創(chuàng)意的數(shù)字作品，運用常見、簡單的信息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。但目前仍有一些初中教師在開設(shè)綜合實踐活動課程時沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，只給學(xué)生口頭講解理論內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作過程中沒有用信息技術(shù)為學(xué)生展示具體過程或豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一定的局限性。

（三）缺少活動教學(xué)評價

任何一種課程在開展之后，教師都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生說一說不足和出彩之處，讓學(xué)生對綜合實踐課程有更深刻的了解。課程評價主張多元評價和綜合考察，避免將評價簡化為分?jǐn)?shù)或等級，教師在綜合實踐活動中對學(xué)生的各種表現(xiàn)及活動成果作為考察課程實施狀況及學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)，進(jìn)而對學(xué)生的活動過程和結(jié)果進(jìn)行綜合評價。但目前很多初中教師開設(shè)完綜合實踐課程之后，并沒有進(jìn)行評價，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果沒有形成系統(tǒng)分析，不明確后期的努力方向，教師也沒有根據(jù)該活動的開展情況獲得各種教學(xué)參考，如此一來，綜合實踐課程的優(yōu)勢難以發(fā)揮到最大。

三、新課程理念下初中綜合實踐教學(xué)策略分析

（一）靈活設(shè)計綜合實踐課程內(nèi)容

不同的學(xué)校有不同的發(fā)展模式，任何一門課程的設(shè)計都要立足學(xué)校的具體情況，教師也要對學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)、管理機(jī)制進(jìn)行全面了解，并在此基礎(chǔ)之上合理設(shè)計綜合實踐課程，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，保證學(xué)生學(xué)有所獲。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，探尋更加優(yōu)秀的綜合實踐課程開展方式，并匯總各類優(yōu)質(zhì)資源，讓綜合實踐課程的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。當(dāng)然，教師要關(guān)注每一次活動開展的細(xì)節(jié)，只有讓學(xué)生獲得良好的體驗，課程開展效果才能達(dá)到最高。針對每一次綜合實踐課程中的難點，教師也要深入剖析，為學(xué)生進(jìn)行重點講解，組織學(xué)生在實踐中增強(qiáng)理解，完善知識儲備。通常情況下，教師會讓學(xué)生以小組合作的形式共同參與該課程的學(xué)習(xí)，實踐證明，借助該種模式，學(xué)生可以不斷交流，不斷討論，碰撞出新的靈感，產(chǎn)生新的創(chuàng)新思維。

例如，在為學(xué)生講解“機(jī)器人初探——洗衣機(jī)的搭建”相關(guān)內(nèi)容時，課上教師提問，“說一說你所知道的機(jī)器人！”鼓勵學(xué)生主動參與回答。接下來，教師為學(xué)生講解機(jī)器人的基本構(gòu)成及分類，讓學(xué)生了解元件以及能力風(fēng)暴C1-S套裝介紹等。教師通過理論講解，讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，開展實驗搭建機(jī)器人。先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組合作完成教學(xué)。教師留給學(xué)生足夠的討論時間，接著選擇小組代表成員分享自己的成果，其他學(xué)生聆聽以及補(bǔ)充，最后由教師引出專業(yè)的講解，整個過程教師的問題具有引導(dǎo)功能，學(xué)生在問題的引導(dǎo)下可以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）豐富實踐活動開展方式

綜合實踐活動課程的內(nèi)容需要精心篩選，活動方式也要進(jìn)行有效設(shè)計。初中常見的實踐活動可以參考以下幾種形式。

活動一：彩陶類的綜合實踐活動課程。陶藝課是以黏土為基，制作茶杯及茶托。首先教師講授制作過程中的各種手法，如練泥法、捏塑法及泥條盤筑法：其次在制作過程中要把搓好的泥條用塑料布或濕布包好，以防干硬。此活動設(shè)計目標(biāo)在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制作中創(chuàng)意新想法，制作出一個別致的茶托或茶杯同時也訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生有合理的想象，拓展思維寬度。

活動二：開展彩繪課活動，顧名思義就是在素?zé)沾赡Ｐ蜕线M(jìn)行上色。在操作上色時，學(xué)生也能夠擺脫浮躁的情緒，專心上色，既從練習(xí)上色技能上加深對陶瓷的理解，又能在上色操作中體會中國文化的博大精深，培養(yǎng)其民族自豪感。同時，學(xué)生還可在上色操作中按照自己的興趣選擇喜歡的顏色，完成作品。一段時間之后，學(xué)校可以組織各種競賽活動或陶瓷藝術(shù)裝飾構(gòu)思活動，讓學(xué)生鞏固自己的成果，了解不足之處。

活動三：設(shè)計“中國結(jié)——平結(jié)”綜合實踐活動。首先讓學(xué)生知道編織是我國民間的一種傳統(tǒng)工藝，讓中國結(jié)工藝走進(jìn)校園，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)平結(jié)的編織手法及編織一些飾品如手環(huán)、蜻蜓等，養(yǎng)成學(xué)生做事耐心、認(rèn)真的好習(xí)慣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生傳承文化的意識。

活動四：開展校外實踐研學(xué)活動。綜合實踐活動課程不應(yīng)當(dāng)局限在校園之內(nèi)，也應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生走出校園，感受社會發(fā)展，感悟中國精神。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“傳承紅色基因、感悟農(nóng)耕勞動、爭做時代新人”研學(xué)活動，瞻仰了紅軍烈士紀(jì)念碑、參觀革命事跡展覽等，讓學(xué)生充分認(rèn)識及了解革命英雄事跡，學(xué)習(xí)革命前輩在逆境中百折不撓、浴血奮戰(zhàn)的革命精神。教師還帶領(lǐng)學(xué)生體驗了磨豆?jié){、制作擂茶等手工活動。通過這樣的綜合實踐研學(xué)活動，同學(xué)們既鍛煉了動手操作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，同時也培養(yǎng)了愛國情懷。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)對于社會各行各業(yè)的發(fā)展有著重要的影響，在教育行業(yè)也是如此，初中教師組織綜合實踐活動課程時，也要善于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從視覺，聽覺等各個角度入手，激發(fā)想象，提高探究欲望。通常情況下，教師在為學(xué)生講解與生活實際相關(guān)的內(nèi)容時，就可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放圖片信息、視頻信息，一來增強(qiáng)學(xué)生的情感，二來讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，更好地理解信息傳遞的相關(guān)內(nèi)容。尤其是在講解一些安全與健康教育的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生詳細(xì)展示各類器材的使用過程，加深學(xué)生的印象。

例如，滅火器學(xué)生都見過，但具體使用一些學(xué)生并不了解。在為學(xué)生講解《安全與健康》一課中“滅火器的使用”時，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，然后再讓學(xué)生試著模仿和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生正確使用。另外，關(guān)于心肺復(fù)蘇、三角巾包扎、急救常識等，教師也可借助信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地闡述，增強(qiáng)學(xué)生對于該類知識的了解。

（四）生活資源讓活動更精彩

教育生活化是我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出的，這一理念至今對我國各級各類學(xué)校教育改革仍有重要的影響，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識最終會應(yīng)用到實際生活中，只有獲得更多生活資源，才能讓實踐活動開展得更加精彩。教師在組織學(xué)生參加綜合實踐活動課程時，也要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受課堂的生機(jī)和活躍，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的生活技能也是綜合實踐活動課程的重要教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握生活技能，可以提高社會適應(yīng)能力，鍛煉基本的生存能力，形成好的生活習(xí)慣。

例如，在組織學(xué)生開展《廚藝美食》的綜合實踐活動課程時，該部分教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握各種美食制作方法，如磨豆?jié){、包餃子、蔥花烙餅、揚州炒飯等，讓學(xué)生了解廚房用品的具體使用。在學(xué)習(xí)這些知識時，教師會告訴學(xué)生如何正確使用廚房用具，例如刀叉、削皮工具、高壓鍋等，讓學(xué)生既了解美食的具體制作，也培養(yǎng)安全意識。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備食材，讓學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行選擇，然后以小組合作的形式共同完成一道美食。為了提高該活動的趣味性，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行比拼，全班學(xué)生共同制作同一道美食，最后由學(xué)生進(jìn)行品嘗和評價，選擇最受歡迎的美食并獲得個性化獎勵，如此一來，更能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。

（五）注重過程促進(jìn)能力發(fā)展

學(xué)生在掌握知識的過程中，需要各種環(huán)境的影響和資源的輔助，再加上教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生就可以在不斷思考，不斷實踐中將知識內(nèi)化于心，外化于行。教師要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，關(guān)注課堂生成性發(fā)展，使學(xué)生掌握知識的同時，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在為學(xué)生講解《手工與科普制作》中草帽DIY的相關(guān)內(nèi)容時，教師要告訴學(xué)生，工藝技術(shù)實踐類活動能夠讓學(xué)生掌握各種具有民族風(fēng)情特色的工藝技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備各種制作草帽的顏料，然后讓學(xué)生自己動手進(jìn)行繪畫，可以按照教材中提供的樣式上色，也可以按照自己的想法進(jìn)行繪畫，最后將學(xué)生的作品進(jìn)行全班展覽，學(xué)生通過觀賞交流，提高認(rèn)知能力，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到有效提升。

（六）構(gòu)建活動教堂評價體系

完善初中綜合實踐教學(xué)，不僅要關(guān)注實踐課程的內(nèi)容形式，開拓渠道，同時也要實時更新評價體系，教師要對綜合實踐活動課程的質(zhì)量和效果同時進(jìn)行評價。

首先，注重評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，綜合實踐活動課程有著較強(qiáng)的實踐性，因此教師應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注學(xué)生在活動中的具體表現(xiàn)。例如，教師對學(xué)生的出勤情況、活動參與情況、小組合作貢獻(xiàn)度、在活動中的思維鍛煉情況等進(jìn)行評價，并以最終成績納入評價指標(biāo)中，教師根據(jù)實際情況進(jìn)行打分。其次，教師要關(guān)注教學(xué)評價的主體多元性，可以通過學(xué)生自己評價，學(xué)生互相評價，教師進(jìn)行評價等多種形式互相結(jié)合的模式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程有深刻的了解。而教師也會在此基礎(chǔ)之上提供專業(yè)的引導(dǎo)，必要的時候教師還可以將學(xué)生在綜合實踐活動課程中的表現(xiàn)制作成成長檔案，并進(jìn)行存儲，一段時間之后，帶領(lǐng)學(xué)生共同回憶和對比，使學(xué)生找到進(jìn)步之處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

四、總結(jié)

綜上所述，在新課改理念下，初中綜合實踐活動課程能夠為教師的專業(yè)提升和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更廣闊的平臺。學(xué)校管理者與教師應(yīng)當(dāng)形成教育合力，始終立足學(xué)生的全面發(fā)展，精心設(shè)計實踐活動課程，創(chuàng)新實踐活動形式，積極發(fā)揮各種教育資源、教育媒介的優(yōu)勢，讓綜合實踐活動課程煥發(fā)新的活力。

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