小學(xué)新勞動教育的實施路徑探索

■黃娟，王瑩，張丹青

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)校勞動教育的實施意見》指出：“勞動教育是新時代黨對教育的新要求，要充分認識新時代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強勞動教育的新要求……讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動實踐中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。”[1]相較于傳統(tǒng)的勞動教育模式，新時代勞動教育從立德樹人、 五育并舉的角度出發(fā)，面向全體學(xué)生，聚焦勞動素養(yǎng)的提升，通過勞動教育實踐，解決兒童基本生活能力欠缺、缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等現(xiàn)實問題。成都市金科路小學(xué)校把握新時代勞動教育的精神，結(jié)合學(xué)校實際，系統(tǒng)實施勞動教育，創(chuàng)建了新勞動教育品牌，走出了一條勞動教育的新路。

一、結(jié)合學(xué)校實際，規(guī)劃新勞動教育的內(nèi)容

“新勞動” 是指將傳統(tǒng)勞動與現(xiàn)代勞動有機融合，能適應(yīng)新時代教育規(guī)律和社會發(fā)展需求的勞動形式。成都市金科路小學(xué)校認識到，在小學(xué)階段構(gòu)建全新的勞動教育模式， 打造新勞動教育品牌，不但能夠滋養(yǎng)每一個孩子的成長，讓孩子在不斷參與體驗的過程中積累知識、崇尚勞動，鍛造吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格，樹立精益求精、追求卓越的科學(xué)精神，培養(yǎng)樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的社會擔(dān)當(dāng)，而且有助于學(xué)校的成長和發(fā)展， 是學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量、形成品牌特色、提升核心競爭力的有效途徑。

新勞動教育首先體現(xiàn)在課程內(nèi)容的“新”上。2022年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，課程計劃中要求每周必須開設(shè)1 節(jié)勞動課，但國家、地方還沒有統(tǒng)一的勞動教育教材。在專家指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際情況，我們從思想認識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個維度出發(fā)，緊緊圍繞生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動、日常生活勞動三大板塊進行設(shè)計，讓新勞動教育的內(nèi)容更加開放。生產(chǎn)勞動以蜀錦為主線，融合蠶桑養(yǎng)殖、中草藥種植、蜀錦創(chuàng)意等內(nèi)容；服務(wù)性勞動包括家庭服務(wù)、校園服務(wù)、社會服務(wù)等內(nèi)容；日常生活勞動以清潔掃除、整理收納、趣味烹飪?yōu)橹鳌Ｈ蟀鍓K環(huán)環(huán)相扣，九大內(nèi)容路徑清晰、層層遞進。此外，學(xué)校還與周邊社區(qū)達成合作，打造資源共享、形態(tài)多樣的勞動實踐基地，實現(xiàn)校內(nèi)校外優(yōu)勢互補， 拓展勞動教育實踐場地與形式。（見圖1）

圖1 金科路小學(xué)新勞動教育內(nèi)容框架

二、構(gòu)建目標(biāo)體系，明確各學(xué)段新勞動教育目標(biāo)

有了頂層戰(zhàn)略思想，我們還進一步細化了各年級教育內(nèi)容，明確了教育目標(biāo)和重難點。通過新勞動教育，達到以勞健體、以勞增智、以勞養(yǎng)德、以勞溢美的育人目標(biāo)，這與德智體美勞五育并舉的新時代教育思想一脈相承。

針對各年段學(xué)生，我們制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容（見表1），真正激發(fā)全校師生主動參與，形成人人動手、人人收獲、人人進步的共同成長局面。

表1 金科路小學(xué)新勞動教育目標(biāo)體系

三、構(gòu)建校本勞動教育課程框架，優(yōu)化新勞動教育課程體系

勞動教育不能紙上談兵，再好的理念和計劃只有落實到具體的課程（活動）方有后續(xù)可言。就當(dāng)代小學(xué)生成長情況來看，他們大多數(shù)的物質(zhì)生活十分豐富，但與自然活動之間的關(guān)聯(lián)卻較為貧乏，因此我們試圖重構(gòu)課程體系，打破在時間、師資、場域、形式上的局限，將課程、活動、任務(wù)等形式結(jié)合起來，彌補時間緊張、課時不足的問題。我們開發(fā)了《遇見蜀錦》《行走的蜀錦》《家務(wù)勞動課程》《小白旅行記》四本勞動教育校本教材，基本形成了以蜀錦特色課程、主題活動課程、家校共育課程為主的勞動教育課程體系（見表2）。

表2 金科路小學(xué)新勞動教育課程體系

（一）蜀錦特色課程

蜀錦特色課程是一門學(xué)科融合課程，依托《遇見蜀錦》《行走的蜀錦》兩本校本讀物，在科學(xué)、美術(shù)課上實施，包括蠶寶養(yǎng)殖——中草藥種植——繅絲、紡線——中草藥染色——蜀錦蜀繡——創(chuàng)意手作等，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都能參與其中，而且成本較低。從融合傳統(tǒng)的勞動教育出發(fā)，大力延伸學(xué)校蜀錦特色課程。目前，學(xué)校種植基地的中草藥長勢良好，部分品種已有了收成。

例如，在每年3月的種植活動周里，孩子們在班級種植基地里松土、施肥、播種；在每年4月的養(yǎng)蠶活動月里，學(xué)校為每個孩子分發(fā)5～10 顆蠶卵，孩子們帶回家養(yǎng)，最后是蠶寶“選美”大賽，根據(jù)蠶寶的體重評出養(yǎng)蠶勞動達人；6月的收獲季里，孩子們將自己種植的姜黃、紅花、繆藍、金銀花等收集起來，或制成染料，或進行炮制、萃取，自給自足、自產(chǎn)自銷，為下一階段的蜀錦課程做好準(zhǔn)備。

（二）家校共育課程

家校共育，主要以學(xué)校微課引領(lǐng)、父母指導(dǎo)完成為形式，依托校本家務(wù)勞動課程分別在學(xué)校和家庭中開展。老師在勞動課上以視頻觀摩、現(xiàn)場展示、步驟講解為主， 孩子在家和父母共同完成勞動實踐。

例如，獨具“醬”心果醬制作課，老師先講解制作果醬的基本步驟和方法，學(xué)生回家和家長共同完成。這次課后，全校共計收到505 件作品，評選出勞動小能手金牌16 名、銀牌62 名、銅牌427 名。然后，我們又推出“金牌出品人”創(chuàng)意美食大賽，組織網(wǎng)絡(luò)人氣投票，評選出最佳口感獎4 名、網(wǎng)絡(luò)最佳人氣獎3 名。同時，學(xué)校還利用日常節(jié)日節(jié)氣、時事政治、社會熱點等關(guān)鍵契機，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)形態(tài)多樣的主題活動，例如“我的年味大餐”“暑期成長營”“小圍裙計劃”“除陳布新”等活動。整體來看，老師、學(xué)生、家長對勞動教育的關(guān)注度非常高，每條與勞動相關(guān)的新聞推送閱讀量基本都會破萬，家校共育、身心共長在勞動教育過程中得以充分體現(xiàn)。

（三）主題活動課程

學(xué)校大隊部定期組織開展活動，但勞動活動不是勞動教育，不能畫等號，我們需要挖掘它背后深厚的育人價值。比如“收納”，要在收納中學(xué)習(xí)整理、分類的技能技巧，更要讓學(xué)生學(xué)習(xí)時間管理、空間管理，乃至形成人生規(guī)劃的觀念與意識。比如打掃教室、公區(qū)等，不僅鍛煉了身體，更從小培養(yǎng)了學(xué)生愛護環(huán)境的習(xí)慣。

學(xué)校還堅持每天的午餐分配、教室清掃、校園志愿服務(wù)，每周1 次的大掃除，每月1 次的分享會，以及每學(xué)期的勞動成果展示等，旨在通過豐富的勞動實踐，引導(dǎo)學(xué)生根植勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗、勞動不分貴賤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神，營造濃厚的校園勞動氛圍，樹立勤儉實干的勞動風(fēng)尚。

四、創(chuàng)新勞動教育評價方式，激發(fā)學(xué)生勞動的內(nèi)驅(qū)力

培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力是關(guān)鍵。為更好地推動勞動教育的開展，營造積極向上的育人氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，有必要創(chuàng)新改革勞動教育評價體系和評價機制，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點定期舉行勞動課程階段性綜合評價，充分發(fā)揮教師、家長、學(xué)生等多元主體的評價作用，將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，兼顧家庭、學(xué)校、社會勞動的實踐情況。學(xué)校大部分的課程（活動）都匹配了任務(wù)單，每次的主題和任務(wù)不一樣，要求學(xué)生提前做相關(guān)資料的搜集、 整理， 將過程中的所學(xué)、所思、所悟記錄下來，學(xué)校還為每名學(xué)生建立了“悅勞動”成長手冊，每次活動后會根據(jù)學(xué)生的完成情況及整體表現(xiàn)進行評星。（見表3、表4）

表3 金科路小學(xué)新勞動教育評價體系

表4 金科路小學(xué)新勞動教育三級勞動勛章評價機制

五、開展勞動教育課題研究，構(gòu)建家校社協(xié)同共育機制

勞動課題的研究，能夠彌補學(xué)校勞動特色課程、家務(wù)勞動課程在實踐空間、場域等方面不足的問題，拓展校外勞動教育基地，形成家、校、社三方聯(lián)動的局面， 更加突顯勞動教育的綜合育人功能，突出其社會性和實踐性。新勞動教育將學(xué)生自身發(fā)展和社會聯(lián)系起來，通過公益勞動、志愿服務(wù)強化學(xué)生的社會責(zé)任感，讓學(xué)生通過自己的勞動去幫助他人，適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要。同時深入挖掘家長、教職工的勞動特長，整合校外企業(yè)、機構(gòu)的勞動教育資源， 建立了一支勞動教育指導(dǎo)教師隊伍，定期探討勞動實踐方法，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，及時改進提升。

新勞動教育品牌的建設(shè)提供了勞動育人的一種理論與實踐，依據(jù)新時代、新兒童特點，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨進行頂層設(shè)計，形成目標(biāo)清晰、內(nèi)容豐富、途徑鮮明、方式多樣的實施模式，實現(xiàn)了勞動教育的新樣態(tài)。兒童在不斷參與體驗的過程中積累知識、吸取經(jīng)驗、提升認識，從而養(yǎng)成熱愛勞動、善于勞動、崇尚勞動的好習(xí)慣。在新勞動教育的實施過程中，創(chuàng)設(shè)了良好的勞動氛圍，學(xué)生更愛勞動，綜合素養(yǎng)顯著提升，教師專業(yè)能力得到發(fā)展，學(xué)校的整體教育水平得到了提高，學(xué)校的品牌活動和品牌識別系統(tǒng)也初顯成效。當(dāng)然，孩子勞動意識與勞動習(xí)慣的養(yǎng)成并非朝夕之功，勞動教育不應(yīng)止步于參與體驗，或局限于掌握某一項技能，更應(yīng)該讓學(xué)生擁有不畏艱險、不懈奮斗的堅強意志，鍛造吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格，樹立精益求精、追求卓越的工匠精神，培養(yǎng)樂于奉獻、勇于創(chuàng)新的社會擔(dān)當(dāng)意識。只有這樣，勞動才具有更深刻的價值與內(nèi)涵，也只有這樣，勞動才能滋養(yǎng)每個生命的成長。