高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：播音主持是一門(mén)極具特色的藝術(shù)類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)，由北京廣播學(xué)院（今中國(guó)傳媒大學(xué)）于1963年率先開(kāi)設(shè)，這也使其被稱(chēng)之為播音主持人的誕生基地。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，得益于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)帶動(dòng)，廣播電視業(yè)如火如荼地發(fā)展起來(lái)，又因播音主持專(zhuān)業(yè)的招生條件相對(duì)比較寬松，頗受年輕人青睞與喜愛(ài)，因此很多高校為了滿足人才培養(yǎng)需求開(kāi)設(shè)了播音主持專(zhuān)業(yè)。但受師資力量、招生門(mén)檻等因素影響，播音主持人才培養(yǎng)效果并不是很理想，進(jìn)而引發(fā)了一系列就業(yè)問(wèn)題。對(duì)此，文章將目光聚焦于地方高校，對(duì)其播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀展開(kāi)系統(tǒng)性探討與研究，在指出現(xiàn)存問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，提出有利于播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可行策略，以緩解就業(yè)壓力、提高人才就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高校；播音與主持；藝術(shù)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)現(xiàn)狀；培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G212.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）02-0198-03

一、引言

播音與主持藝術(shù)是當(dāng)前比較熱門(mén)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，很多地方高校都開(kāi)設(shè)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，但是，該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻異常嚴(yán)峻。客觀來(lái)講，在素質(zhì)教育理念深化落實(shí)的今天，隨著媒介變革的持續(xù)推進(jìn)以及“雙一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，播音主持專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)日漸消弭，藝術(shù)生的就業(yè)壓力不免增大[1]。因此，地方高校要想改善藝術(shù)生的就業(yè)現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)新辦學(xué)理念，立足人才發(fā)展需求，重新確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式做出深化調(diào)整與全面革新，探索出異質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)、特色化發(fā)展的教學(xué)路徑，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力雙雙得到提升，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活，找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口且自己感興趣的工作。

二、播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

在媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，傳媒競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的時(shí)代背景下，廣播電視行業(yè)對(duì)播音員、主持人的素質(zhì)要求和業(yè)務(wù)能力提出了更高要求，這對(duì)于就業(yè)崗位有限的播音與主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不免面臨著更多挑戰(zhàn)[2]。事實(shí)上，不管播音員、主持人的角色迭代多快，也不能保證畢業(yè)生全部就業(yè)。還有一點(diǎn)，最早設(shè)立播音主持專(zhuān)業(yè)的一些高校比如中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等早已在廣播電視行業(yè)打響了品牌，這對(duì)于后起院校的畢業(yè)生而言不免會(huì)面臨較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。

最新數(shù)據(jù)顯示，江蘇、陜西等高校畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的人數(shù)占比不足20%，而且還不能保證這20%的畢業(yè)生真正從事播音主持工作，大部分畢業(yè)生會(huì)成為記者、編輯等。不僅如此，各大電視臺(tái)的播音、主持崗位很少對(duì)外招聘，因此，畢業(yè)后從事媒體行業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。總之，當(dāng)下高校播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)還是比較嚴(yán)峻的。

三、造成播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)情況總體供大于求的原因

（一）招生院校、招生人數(shù)增加

21世紀(jì)初以來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，帶動(dòng)廣播電視業(yè)的迅猛發(fā)展，也帶動(dòng)了與之相關(guān)的播音主持等專(zhuān)業(yè)大熱。為滿足播音主持人才市場(chǎng)需求，為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，眾多高校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)。相關(guān)資料顯示，1998年我國(guó)只有4所院校開(kāi)設(shè)了播音主持專(zhuān)業(yè)，而2005年超過(guò)了200所。以陜西為例，開(kāi)設(shè)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公辦院校就超過(guò)了5所，其中陜西師范大學(xué)的招生人數(shù)在2001年僅為60人，到2010年達(dá)到了500人。不可否認(rèn)，擴(kuò)招政策的制定與實(shí)施促進(jìn)了教育事業(yè)發(fā)展，但招生人數(shù)的空前增長(zhǎng)，也為后續(xù)就業(yè)帶來(lái)了一定的困難。

（二）教學(xué)模式雷同，忽略實(shí)際需求

20世紀(jì)90年代以來(lái)，廣播電視行業(yè)迎來(lái)了新發(fā)展，不僅受眾人群發(fā)生了變化，分眾化和小眾化的發(fā)展趨勢(shì)愈發(fā)顯著，還推動(dòng)了廣播電視欄目的創(chuàng)新，其不再局限于籠統(tǒng)的欄目劃分，而是根據(jù)不同受眾群體特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了不同風(fēng)格的欄目，比如戲曲、法制等欄目，這對(duì)主持人的業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)提出了更高要求，其既要精通相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要展現(xiàn)出自己的主持風(fēng)格[3]。但是，我國(guó)不少高校仍使用中國(guó)傳媒大學(xué)推出的教學(xué)體系及相關(guān)配套教材，只側(cè)重于語(yǔ)言基本功的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。盡管一些高校迎合市場(chǎng)用人需求開(kāi)設(shè)了廣播播音和電視播音課程，但由于課時(shí)量有限，只能對(duì)一些知識(shí)和技能進(jìn)行概況性傳授，很少有精力和時(shí)間去開(kāi)展差異化的風(fēng)格培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。這使得學(xué)生只能從事一些大眾化的節(jié)目主持，根本不能展現(xiàn)出獨(dú)有的風(fēng)格特點(diǎn)，而一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的節(jié)目寧愿選用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行主持，也不會(huì)選用傳媒大學(xué)的畢業(yè)生，例如，法制或財(cái)經(jīng)的節(jié)目主持人選擇就更加傾向于相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)的畢業(yè)生。

（三）教學(xué)手段單一，學(xué)生實(shí)踐能力不足

近幾年，開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)的高等院校越來(lái)越多，招生人數(shù)也空前增多，但師資力量不足、硬件設(shè)施不全等客觀問(wèn)題長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)，進(jìn)而無(wú)法適應(yīng)傳媒行業(yè)需求。經(jīng)深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校沒(méi)有達(dá)到人才培養(yǎng)要求，具體表現(xiàn)為技術(shù)條件差、人才培養(yǎng)環(huán)境缺失，仍固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，側(cè)重于“面授機(jī)宜”式教學(xué)等方面。而播音主持作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，倘若學(xué)生不能及時(shí)實(shí)踐鞏固，無(wú)法體驗(yàn)真實(shí)的演播環(huán)境，就不能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情境中，難以實(shí)現(xiàn)自身所學(xué)與實(shí)際工作的深化融合，最終會(huì)因無(wú)法滿足市場(chǎng)人才需求而被無(wú)情淘汰。

四、播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)對(duì)策與建議

通過(guò)上文分析可知，播音主持專(zhuān)業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，亟須高校在人才培養(yǎng)上做出改革與調(diào)整，以確保培養(yǎng)出的人才能更好地適應(yīng)傳媒行業(yè)需求。對(duì)此，筆者立足于當(dāng)下市場(chǎng)用人需求，結(jié)合自身這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)策略和建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，使學(xué)生個(gè)體發(fā)展與實(shí)際需求接軌

1.引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是西方學(xué)者提出的一個(gè)新概念，強(qiáng)調(diào)從員工特點(diǎn)入手，根據(jù)工作要求為員工探尋更適合的發(fā)展道路，促使員工的能力和價(jià)值得到最優(yōu)化發(fā)揮。職業(yè)生涯規(guī)劃近些年才引入國(guó)內(nèi)，但西方發(fā)達(dá)國(guó)家已形成一套豐富且完善的理論體系。目前，以北大、清華等為代表的國(guó)內(nèi)高校已對(duì)此概念展開(kāi)了積極研究，為了讓學(xué)生找到適合自身的就業(yè)崗位，達(dá)到與市場(chǎng)需求相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)效果，不僅開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯設(shè)計(jì)課，還開(kāi)展了各種形式的職業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，促使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)調(diào)個(gè)人特點(diǎn)的關(guān)注與應(yīng)用，學(xué)生只有對(duì)自己的特點(diǎn)有正確且全面的認(rèn)知與理解，才能立足實(shí)際制定出方向明確且適合自己的職業(yè)規(guī)劃，從而為今后快速適應(yīng)工作環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

當(dāng)前，廣播電視迎來(lái)了新發(fā)展，分眾化和小眾化的發(fā)展趨勢(shì)愈發(fā)明顯，這就需要高校老師在課程教學(xué)上主動(dòng)轉(zhuǎn)變思維，深入觀察業(yè)界發(fā)展動(dòng)向，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定出科學(xué)、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，然后通過(guò)針對(duì)性、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，掌握更多理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，為順利進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)個(gè)體特征，因材施教

美國(guó)知名學(xué)者霍蘭德經(jīng)廣泛研究提出了影響深遠(yuǎn)且意義重大的霍蘭德職業(yè)性向理論，該學(xué)者指出，職業(yè)性向包含動(dòng)機(jī)、需要等參數(shù)，會(huì)對(duì)人的職業(yè)或崗位選擇產(chǎn)生決定性影響。該學(xué)者基于心理素質(zhì)和擇業(yè)傾向的不同對(duì)就業(yè)者的職業(yè)性向進(jìn)行了明確劃分，大體分為包括實(shí)際、調(diào)研、企業(yè)等在內(nèi)的六種性向。

該學(xué)者經(jīng)研究后發(fā)現(xiàn)，性向類(lèi)型與職業(yè)及崗位的關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，說(shuō)明它們的適應(yīng)度就越高，反之則越低。眾所周知，播音主持是一門(mén)藝術(shù)色彩濃厚的專(zhuān)業(yè)，這就需要采取不同于普通專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，并且還要具有明確的就業(yè)指向性，要滿足新聞、綜藝等多種風(fēng)格要求。因此，要采取因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案，通過(guò)針對(duì)性、系統(tǒng)化培養(yǎng)，使人才價(jià)值得到充分發(fā)揮。就筆者來(lái)看，老師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)可對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展方向制定一套相適應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，以取得理想教學(xué)效果[5]。比如，老師可引導(dǎo)新聞素質(zhì)好的學(xué)生朝著新聞節(jié)目方向發(fā)展，并將興趣、素養(yǎng)相近的學(xué)生安排在一組，通過(guò)系統(tǒng)化、 針對(duì)性教學(xué)，取得良好的人才培養(yǎng)效果。

3.試點(diǎn)訂單式培養(yǎng)，靈活施教

在就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)背景下，減少招生人數(shù)也是一種行之有效的方案。當(dāng)前，我國(guó)的教學(xué)資源仍比較匱乏，再加上課堂時(shí)間固定，難以充分滿足人才培養(yǎng)要求，所以調(diào)整人才培養(yǎng)模式尤為緊迫。深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校的播音主持專(zhuān)業(yè)采取每周六課時(shí)的教學(xué)模式，要想在十分有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)踐型人才是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，在就業(yè)前景不容樂(lè)觀的今天，高校要做出積極改變，不僅要減少招生量，還要推行訂單式培養(yǎng)模式。

所謂訂單培養(yǎng)，就是用人單位與學(xué)校達(dá)成合作共識(shí)并簽訂用人協(xié)議后，學(xué)校根據(jù)用人單位訂單制定教育目標(biāo)，并共同參與選拔學(xué)生、考核上崗等教學(xué)活動(dòng)的一種培養(yǎng)模式。由于播音主持專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，即便畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)后仍要接受崗前培訓(xùn)，所以學(xué)校采取訂單式培養(yǎng)方式是非常可行的。這一模式可讓學(xué)生提前接觸到崗前培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到提高實(shí)踐能力的重要性，并根據(jù)自身情況制定出適合的發(fā)展規(guī)劃，有利于學(xué)生畢業(yè)后更好更快地適應(yīng)工作狀態(tài)，避免就業(yè)后二次選擇。

高校可根據(jù)訂單崗位特點(diǎn)及未來(lái)需求變化對(duì)選修課程作出適當(dāng)調(diào)整與優(yōu)化，確保資源得到最優(yōu)化使用。比如，經(jīng)濟(jì)類(lèi)主持人須選修一些經(jīng)濟(jì)課程，綜藝類(lèi)主持人則要將重心投放在藝術(shù)素養(yǎng)提升上等。與此同時(shí)，學(xué)校要將訂單式培養(yǎng)計(jì)劃付諸行動(dòng)，通過(guò)與用人單位的深化合作，明確播音主持專(zhuān)業(yè)的用人需求，并積極配合用人單位做好課程優(yōu)化、實(shí)習(xí)期調(diào)整等相關(guān)事宜，盡可能滿足人才培養(yǎng)要求，推動(dòng)播音主持專(zhuān)業(yè)的良性發(fā)展，避免不切實(shí)際的招生引發(fā)就業(yè)難題。

（二）改良教學(xué)手段，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

1.綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐能力

不管采用哪種教學(xué)手段都要適應(yīng)環(huán)境變化、滿足教學(xué)規(guī)律要求，因此在選用教學(xué)方法時(shí)一定要考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及課程性質(zhì)，這直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。播音主持專(zhuān)業(yè)不同于普通專(zhuān)業(yè)，它對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高要求。目前，很多高校的播音主持老師在課堂上主要采用口頭示范、模仿練習(xí)的教學(xué)方法，盡管這種方法對(duì)語(yǔ)音、發(fā)聲等技能學(xué)習(xí)非常有幫助，但視聽(tīng)綜合性效果差，無(wú)法與真實(shí)播音、主持環(huán)境相接軌，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。因此，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，盡量打造與工作環(huán)境相符的課堂氛圍。筆者認(rèn)為，可在課堂教學(xué)中采取以下兩種方法：

第一，微格教學(xué)法。它是當(dāng)前使用較為廣泛的一種模塊化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)完整教學(xué)過(guò)程的細(xì)化分解，通過(guò)生成簡(jiǎn)單、實(shí)用的單項(xiàng)技能模塊，制定清晰、明確的單項(xiàng)技能訓(xùn)練目標(biāo)，以達(dá)到細(xì)分教學(xué)的目的。對(duì)于播音主持專(zhuān)業(yè)的授課老師來(lái)說(shuō)，可根據(jù)節(jié)目類(lèi)型設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練模塊，并融入口頭示范、現(xiàn)場(chǎng)錄音錄像、作品評(píng)析等教學(xué)流程，也算是廣電節(jié)目的實(shí)際攝錄過(guò)程。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握案例分析技巧，還能逐步提高實(shí)踐能力。

第二，小組合作學(xué)習(xí)法。這種合作形式與欄目組的工作形式很相近，都需要每位成員的參與和努力，這是取得成功的必要條件。陜西師大播音主持專(zhuān)業(yè)就在課堂教學(xué)中引入了這種方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組合作的方式來(lái)完成欄目的策劃和制作任務(wù)，結(jié)果證實(shí)，這種方法能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體來(lái)講，讓小組成員輪流完成采、編、播的工作內(nèi)容，可使學(xué)生對(duì)不同崗位的特點(diǎn)和要求有更為深入的了解，也有利于其綜合實(shí)踐能力鍛煉與提升。另外，這是一種團(tuán)隊(duì)合作的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到整體大于部分的作用效果，關(guān)鍵是小組完成的作品能夠更加完整、豐富，近乎播出效果，從而強(qiáng)化了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.增加課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，提高學(xué)生實(shí)踐能力

盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)掌握了很多知識(shí)，也學(xué)習(xí)到了很多技巧，但由于實(shí)踐性活動(dòng)參與得不多，所以即便是在畢業(yè)后，其仍不具備獨(dú)立完成工作任務(wù)的能力。不僅如此，現(xiàn)在很多電視臺(tái)出于效率、利益等多方面考慮，不會(huì)給新人提供崗前培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，需要新人到崗后就發(fā)揮其價(jià)值。因此，這需要學(xué)校主動(dòng)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，湖南某高校不僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還定期開(kāi)展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，比如將播音系、編輯制作系的學(xué)生組織起來(lái)，讓他們自行完成節(jié)目設(shè)計(jì)。由此一來(lái)，既能強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，還能使學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)掌握更多技能，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效提升，真正做到學(xué)以致用。

高校播音主持專(zhuān)業(yè)的老師要重視課外實(shí)踐練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，可讓學(xué)生完成校園采訪報(bào)道、主題類(lèi)節(jié)目制作等，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)用人需求密切關(guān)聯(lián)，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。同時(shí)，還可鼓勵(lì)學(xué)生參加主持人大賽，并安排專(zhuān)人給予培訓(xùn)和指導(dǎo)，這不僅能擴(kuò)大學(xué)校知名度，還是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生綜合發(fā)展。除此之外，學(xué)校也可與電視臺(tái)、廣播等單位展開(kāi)合作，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`機(jī)會(huì)，以豐富經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，并非只有播音主持專(zhuān)業(yè)存在就業(yè)難的問(wèn)題，其他專(zhuān)業(yè)也面臨較大的就業(yè)壓力，只是因?yàn)椴ヒ糁鞒謱?zhuān)業(yè)的特殊性才使其就業(yè)問(wèn)題顯得更為嚴(yán)重。21世紀(jì)是人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，傳媒行業(yè)亟須復(fù)合型的高素質(zhì)人才。所以，播音主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要學(xué)習(xí)好課業(yè)知識(shí)、熟練應(yīng)用一些專(zhuān)業(yè)技能，更要有一個(gè)健全的人格、全面發(fā)展的綜合能力。結(jié)合未來(lái)媒體發(fā)展走向，筆者建議，高校要深刻關(guān)注傳媒行業(yè)的相關(guān)動(dòng)態(tài)，在主動(dòng)引入新教學(xué)理念的同時(shí)，也要立足于市場(chǎng)用人需求及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生提前了解、真實(shí)感受現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景，通過(guò)針對(duì)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生成為綜合型、實(shí)踐型人才，使其更好地勝任工作崗位，這樣才能使就業(yè)形勢(shì)有所緩解。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李峻嶺.播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（6）：90-93.

[2] 譚力.口語(yǔ)傳播視野下播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課教學(xué)的優(yōu)化與實(shí)踐：以欽州學(xué)院為例[J].理論觀察，2013（10）：151-153.

[3] 鐘妍.從“播音主持”到“口語(yǔ)傳播”：臺(tái)灣口語(yǔ)傳播教育經(jīng)驗(yàn)的反思[J].新聞知識(shí)，2014（11）：3-5.

[4] 張頌.播音主持藝術(shù)論[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2009：280.

[5] 陳昕瑜.高校播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)分析及培養(yǎng)對(duì)策：以深圳大學(xué)為例[J].藝術(shù)教育，2016（9）：134-136.

作者簡(jiǎn)介 靳鳳仙，助教，研究方向：思想政治教育。