職業(yè)院校全方位落實(shí)思政育人路徑探析

單林山 張豆豆

[摘 要]職業(yè)院校的學(xué)生客觀上來(lái)說(shuō)入校成績(jī)相對(duì)較差，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，又重技能訓(xùn)練、輕人格養(yǎng)成，這就導(dǎo)致外界對(duì)職校學(xué)生形成了成績(jī)差、紀(jì)律不好、不努力的刻板印象。要想真正改變這種負(fù)面評(píng)價(jià)，必須要從專(zhuān)業(yè)建設(shè)本身入手，將課程思政真正融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。本文試從泉州海洋職業(yè)學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)近年來(lái)在教研教改工作中的經(jīng)驗(yàn)與反思，淺析職業(yè)院校如何從師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)校制度四個(gè)層面，全方位地落實(shí)思政育人新理念。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；社會(huì)體育；課程思政；專(zhuān)業(yè)建設(shè)

自從2014年上海市率先進(jìn)行課程思政探索以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教育部于2020年正式發(fā)布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。其實(shí)早在上世紀(jì)50年代，毛澤東主席就發(fā)文指出“國(guó)力恭弱，武風(fēng)不振，民族之體質(zhì)，日趨輕細(xì)，此甚可憂(yōu)之現(xiàn)象也”。究其原因，在于德、智、體未能有效地結(jié)合在一起，尤其是體育未能充分地開(kāi)展。接著他又指出“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體。無(wú)體是無(wú)德智也。”“體育于吾人實(shí)占第一之位置。體強(qiáng)壯而后學(xué)問(wèn)道德之進(jìn)修勇而收效遠(yuǎn)[3]?！睆娜说陌l(fā)展角度，兩種觀點(diǎn)其實(shí)一脈相承，都重視不同學(xué)科間的互相配合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。而高校體育課程作為一種兼具智力與體力的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與體育課堂教學(xué)過(guò)程中，天生就能更加充分地體會(huì)到在集體社會(huì)中如何成為一個(gè)社會(huì)化的人。在社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課堂中，做好課程思政建設(shè)，是保證“五育并舉”、培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

一、社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程思政的困境

（一）教師對(duì)課程思政的認(rèn)知尚顯不足

主要體現(xiàn)在教案、課堂組織、第二課堂三方面。首先是教案中較少體現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，這就導(dǎo)致在實(shí)際課堂教學(xué)中重知識(shí)傳授、輕人格養(yǎng)成，難以形成對(duì)某一行業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)和敬畏之心。其次，課堂組織管理方式較單一，缺乏形式多樣的教學(xué)活動(dòng)與方法，學(xué)生在千篇一律的重復(fù)活動(dòng)中，慢慢失去了學(xué)習(xí)興趣。最后，教師參與第二課堂建設(shè)的深度不夠，與學(xué)生的交集僅限于課堂教學(xué)，缺乏更深入地互動(dòng)、了解。學(xué)生因此無(wú)法得到充分的實(shí)踐指導(dǎo)，體現(xiàn)不出言傳身教的重要性。

（二）學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)知有偏差

主要體現(xiàn)在紀(jì)律性差、“躺平”盛行、對(duì)專(zhuān)業(yè)課的重要性認(rèn)知不夠三個(gè)方面。第一，上課過(guò)程中學(xué)生普遍服從性較差，缺乏一定的尊師重道、求知?jiǎng)?wù)實(shí)精神。第二、課堂參與度較低，集體觀念不足。第三，有一定專(zhuān)業(yè)技能水平，但缺乏精益求精的追求，不肯踏實(shí)苦練。

（三）輔導(dǎo)員對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏有效的價(jià)值觀引導(dǎo)

輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)學(xué)生重考勤管理、輕思想教育，重人格感化、輕嚴(yán)格要求。在日?；顒?dòng)和課堂上，只要求學(xué)生能到即可，缺乏對(duì)學(xué)生積極進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成了“人到心不到”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）學(xué)校缺乏配套的學(xué)業(yè)預(yù)警與日常行為規(guī)范懲戒措施

教育事業(yè)不應(yīng)該只是發(fā)一張畢業(yè)證那么簡(jiǎn)單，更應(yīng)該嚴(yán)把畢業(yè)生質(zhì)量關(guān)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，發(fā)出學(xué)業(yè)預(yù)警。同時(shí)，在日常教學(xué)管理中，對(duì)一些明顯反復(fù)擾亂課堂紀(jì)律、違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，要及時(shí)通報(bào)批評(píng)與重點(diǎn)教育。只有學(xué)校層面的規(guī)章制度明確了、嚴(yán)格了、能真正實(shí)施了，教師、輔導(dǎo)員隊(duì)伍在日常教學(xué)與管理中才能做到有法可依、有規(guī)可循，而不是虛張聲勢(shì)，最終徒勞一場(chǎng)。

二、形成社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)困境的原因

（一）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)組成尚不合理

泉州海洋職業(yè)學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)目前有22位全職教師，學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，碩士學(xué)位10人，占比45.5%，碩士生比例偏少，且體育教育專(zhuān)業(yè)出身的教師更少。年齡結(jié)構(gòu)方面，30歲以下18人，占比82%，青年為主、中年為輔，整體隊(duì)伍很年輕。但另一個(gè)方面卻是入職三年以上的教師僅有8人，不足三年的14人，占比高達(dá)64%。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)方面，高級(jí)職稱(chēng)2人，占9.1%；中級(jí)職稱(chēng)0人，占0%；初級(jí)職稱(chēng)2人，占9.1%；職稱(chēng)結(jié)構(gòu)極不合理。同時(shí)，具有雙師素質(zhì)型資格的教師4人，僅占18.2%。

技術(shù)職稱(chēng)是反映專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的一項(xiàng)重要依據(jù)，一般能有效產(chǎn)出、結(jié)構(gòu)合理的高、中、初級(jí)職稱(chēng)比例是1：3：1[4]，呈橄欖型，這樣才能保證隊(duì)伍中老、中、輕人才不斷代，同時(shí)又有活力完成各項(xiàng)任務(wù)。而目前的師資結(jié)構(gòu)造成對(duì)教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)深度不夠，教育教學(xué)科研能力稍差，把握最新教學(xué)方法、理念的能力有所欠缺。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理、急缺“雙師型”教師，是新教師入職時(shí)間短、人數(shù)多形成的客觀事實(shí)，短期內(nèi)難以改變。

（二）學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境與自身能力水平之間的差距認(rèn)識(shí)不足

自從改革開(kāi)放后，尤其是近十多年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)始騰飛，從而帶動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展，就業(yè)機(jī)會(huì)越來(lái)越多，但與此同時(shí)，也伴隨著高房?jī)r(jià)、高物價(jià)的產(chǎn)生[5]?，F(xiàn)在，持續(xù)幾年的疫情進(jìn)入常態(tài)化管理，本來(lái)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)有很好的機(jī)遇，但又恰逢積壓幾年的畢業(yè)生一起涌入就業(yè)市場(chǎng)，導(dǎo)致各行各業(yè)就業(yè)內(nèi)卷嚴(yán)重[6]。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，16—24歲青年失業(yè)率偏高[7]。這些在一定程度上表明畢業(yè)生自身能力水平無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的用工需求，因此對(duì)學(xué)生在校求學(xué)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出了更高的要求。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從兩個(gè)方面還未感受到這種壓力。其一，從初、高中剛剛升學(xué)到大學(xué)，對(duì)社會(huì)就業(yè)沒(méi)有太多概念，其日常活動(dòng)范圍大多限于校內(nèi)，衣食住行花費(fèi)也都由父母供給，所以還對(duì)各行各業(yè)充滿(mǎn)憧憬。覺(jué)得畢業(yè)后工作好找，在校內(nèi)就無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、我行我素，缺乏一種腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)、勤勤懇懇做人的態(tài)度。其二，有部分同學(xué)比較關(guān)注社會(huì)發(fā)展，但卻被目前的各種負(fù)面社會(huì)現(xiàn)狀所影響，從而誤入歧途，選擇了“躺平”。有人覺(jué)得自己只是一個(gè)普通職業(yè)院校的學(xué)生，以后很難找到一份好工作，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)人生自由，索性就選擇了自我放棄。

（三）輔導(dǎo)員隊(duì)伍人員配置有待優(yōu)化

一般來(lái)說(shuō)，女性輔導(dǎo)員性格相對(duì)溫柔、心思細(xì)膩，對(duì)待年齡相仿的學(xué)生，在管理工作中，可能多以語(yǔ)言教化、人格感化為主，而缺乏一些威嚴(yán)的形象震懾。再結(jié)合生源質(zhì)量的客觀現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可能比較活潑、不易管理。這就使得一些輔導(dǎo)員較難“鎮(zhèn)得住”學(xué)生，以致個(gè)別學(xué)生無(wú)所顧忌，進(jìn)而影響到各種教育教學(xué)活動(dòng)。比如，航海專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，男性所占的比例就相對(duì)較大，其整體學(xué)風(fēng)、班風(fēng)自然也較好。在實(shí)際工作中，社體專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍中女性較多，大部分過(guò)于體現(xiàn)母性的溫柔，不對(duì)學(xué)生做人做事的態(tài)度嚴(yán)加管教，只要人到就行，缺失一定的父性權(quán)威、嚴(yán)格管理。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏一些無(wú)畏、拼搏、堅(jiān)忍、認(rèn)真的意志品質(zhì)。

（四）學(xué)校還暫未形成有效的學(xué)業(yè)管理制度與學(xué)生課堂管理辦法

法制、法治，有法才有制，有制才有治。目前，學(xué)校層面雖有關(guān)于在校學(xué)生學(xué)業(yè)管理的制度和學(xué)生課堂行為規(guī)范，但在施行的過(guò)程中存在很多困難，無(wú)法真正、有效地落實(shí)。從學(xué)業(yè)角度講，有部分學(xué)生不在乎成績(jī)?nèi)绾?，反?fù)擾亂課堂紀(jì)律。如果不對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象從學(xué)業(yè)管理制度上探索出一種行之有效的方法，整個(gè)班的學(xué)生都會(huì)養(yǎng)成這種畸形的認(rèn)知。從課堂管理角度講，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師可能不依賴(lài)于課堂管理制度的約束，但是對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂管理辦法同時(shí)又是教師課堂教學(xué)管理規(guī)范。這份文件不僅能很好地指導(dǎo)新教師該用什么標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，還能在學(xué)生違反相關(guān)紀(jì)律后，有法可依地進(jìn)行懲戒，做到公平公正、及時(shí)透明。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上管教違反紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，部分學(xué)生總能找到各種理由推脫責(zé)任，甚至向教務(wù)處投訴教師管理粗暴、搞區(qū)別對(duì)待。最終不管是教師和學(xué)生哪方有問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)使教師涼了一顆熱誠(chéng)的心，使學(xué)生更加肆無(wú)忌憚。

三、破解社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)困境的有效路徑

（一）多措并舉，幫助青年教師快速提高教學(xué)能力

1.定期舉辦教研教改會(huì)議

針對(duì)新進(jìn)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺、課堂組織能力稍差的特點(diǎn)，定期開(kāi)展老、新教師“集中聽(tīng)評(píng)課”教研活動(dòng)，同時(shí)積極召開(kāi)“教學(xué)主題研討”教改會(huì)議，集思廣益，有針對(duì)性地解決在教育、教學(xué)中遇到的共性和棘手問(wèn)題。比如，傳統(tǒng)室外體育專(zhuān)業(yè)課和公共體育課教學(xué)手段較單一，學(xué)生上課積極性不高。針對(duì)此問(wèn)題，要及時(shí)確定“深挖體育游戲，提高學(xué)生上課積極性”的教學(xué)研討主題，并在隨后的研討活動(dòng)中，討論并選定一些優(yōu)秀的體育游戲。之后將其靈活地穿插到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。

2.集體制訂課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施進(jìn)度，定期檢查教案

針對(duì)同門(mén)類(lèi)課程較多、經(jīng)常有不同的教師上同一門(mén)課的情況，應(yīng)組織所有教師一起參與課標(biāo)和實(shí)施進(jìn)度的制訂，既保證課標(biāo)的可行性與嚴(yán)謹(jǐn)性，也保證教學(xué)進(jìn)度的一致性。針對(duì)教案撰寫(xiě)不夠規(guī)范、內(nèi)容不夠豐富、課程思政元素缺失的特點(diǎn)，要定期開(kāi)展教案檢查、抽查活動(dòng)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)與相應(yīng)教師溝通，督促其完善課程教案，認(rèn)真重新學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)教學(xué)的各種規(guī)定。

3.鼓勵(lì)教師進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)

針對(duì)專(zhuān)業(yè)教師參與第二課堂建設(shè)深度不足的現(xiàn)狀，要結(jié)合教師實(shí)際，鼓勵(lì)、引導(dǎo)住校教師在課下多進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練。在教師自我訓(xùn)練的過(guò)程中，一方面提高了自身的技能水平，另一方面也擴(kuò)大了與學(xué)生的交集，真正做到言傳身教。另外，對(duì)接學(xué)校各種社團(tuán)，帶本專(zhuān)業(yè)學(xué)生承擔(dān)起指導(dǎo)各體育類(lèi)社團(tuán)訓(xùn)練的工作，全方位提高師生的綜合能力。

4.合理報(bào)送招聘計(jì)劃，補(bǔ)全師資結(jié)構(gòu)短板

在報(bào)送招聘計(jì)劃時(shí)，應(yīng)統(tǒng)籌分析，找出急缺的專(zhuān)業(yè)方向以及未來(lái)發(fā)展所需的人才，根據(jù)師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀，再結(jié)合社會(huì)就業(yè)人員組成等要素，提出科學(xué)合理的招聘計(jì)劃。用最短的時(shí)間組建一支以碩士生為主，博士和高水平本科生為輔的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，這樣才能確保學(xué)校各種教育、教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。

（二）全程融入育人觀念，對(duì)接企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)齊、開(kāi)足選修課

在社會(huì)發(fā)展日新月異，舊課程體系難免與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有一定脫節(jié)的背景下，要增設(shè)各個(gè)項(xiàng)目的選修課，并適當(dāng)增加課時(shí)。應(yīng)專(zhuān)門(mén)安排有參與校外企業(yè)工作的、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課，同時(shí)參照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建一套能全方位鍛煉到學(xué)生技能、口語(yǔ)表達(dá)、人際交往和教學(xué)能力的課程體系。個(gè)別校企深度合作的項(xiàng)目，也要邀請(qǐng)企業(yè)人員直接參與培養(yǎng)方案的制訂和日常教學(xué)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作掛鉤。同時(shí)，在課堂上要按照實(shí)際企業(yè)工作規(guī)范，要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行。完整地體驗(yàn)、模擬工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各行各業(yè)的正確認(rèn)知，糾正其眼高手低的習(xí)慣，完善其相關(guān)行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。更要反復(fù)操練，做到精益求精，保證進(jìn)企業(yè)就能上手，縮短過(guò)渡期。

（三）優(yōu)化輔導(dǎo)員人力結(jié)構(gòu)，定期開(kāi)展主題班會(huì)

建議適當(dāng)提高男性輔導(dǎo)員的比例，確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在一定的“父性權(quán)威”，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)輔導(dǎo)員、教師、家長(zhǎng)的敬畏之心。在此基礎(chǔ)上，要多開(kāi)主題班會(huì)，尤其是針對(duì)“躺平文化”的批判、“人生理想”的實(shí)現(xiàn)和“愛(ài)崗敬業(yè)”的追求等主題，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，弘揚(yáng)正能量。

（四）制訂切實(shí)可行的學(xué)業(yè)管理制度和學(xué)生課堂行為管理辦法

學(xué)校層面有了明確、可行的制度，二級(jí)學(xué)院就能依法、依規(guī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)上的管理，而不是被動(dòng)地縱容。同時(shí)，明確的學(xué)生課堂行為規(guī)范，也可使教師在課堂管理中擺脫無(wú)法量化的“經(jīng)驗(yàn)”式課堂組織能力，而采用可操作的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂管理效率。這樣既使得學(xué)期成績(jī)公開(kāi)透明、可量化，也避免了師生之間偶爾產(chǎn)生的沖突，保證教學(xué)過(guò)程的完整性。

結(jié)束語(yǔ)

育人先育德，育德先育體。只有構(gòu)建起一套完備的體育課程專(zhuān)業(yè)體系，并做到課程思政全程融入專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)出的畢業(yè)生才能德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。但是教育育人的宏偉目標(biāo)不是一朝一夕，或者單靠一個(gè)專(zhuān)業(yè)就能實(shí)現(xiàn)的，這離不開(kāi)在今后的工作中，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)全體教師們“只爭(zhēng)朝夕、不負(fù)韶華”的精神追求，更離不開(kāi)政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭各個(gè)層面的大力支持。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)瘟稚剑?993— ），男，漢族，河南項(xiàng)城人，泉州海洋職業(yè)學(xué)院藝術(shù)體育學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：健康與運(yùn)動(dòng)康復(fù)。

張豆豆（1992— ），女，漢族，陜西長(zhǎng)武人，泉州海洋職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。