中醫孔子學院“中文+中醫藥”發展模式研究

[摘 要]中醫孔子學院是傳播中醫藥文化的平臺，也是提升我國文化軟實力的重要載體。為此，文章以巴西戈亞斯聯邦大學孔子學院“中文+中醫藥”的發展模式為研究對象，通過對孔子學院的管理模式、師資結構、課程體系、教學形式、文化活動、人才培養模式等方面研究，分析其“中文+中醫藥”的融合發展模式，并針對存在的問題，對“中文+中醫藥”如何深入融合發展提出了建議，即：優化頂層設計，完善管理制度；進行師資培訓，優化師資結構；積極開發教材，加強課程體系建設；豐富線上教學形式，積極進行中醫藥推廣；充分利用資源，打造多樣化傳播途徑；暢通留學渠道，培養專業人才，為中醫藥文化走向世界做出更大的貢獻。

[關鍵詞]中醫孔子學院；“中文+中醫藥”；發展模式

中醫孔子學院是我國在海外設立的以推廣傳播中醫藥文化為宗旨的機構，它建立的背景是“中醫熱”的全球升溫，學習中醫藥知識和中醫藥文化成為世界各國的迫切要求[1]。普通漢語教學及中國文化活動是孔子學院的一般功能項目，中醫孔子學院的特色主要表現在包括中醫特色漢語教學在內的中醫文化傳播[2]。從2008年開始，我國已在全球建立了18所中醫孔子學院（課堂）。這些孔子學院在對接當地需求、展示醫療實效、開拓中藥市場、幫助第三世界國家、拓展中西合作等方面各有側重，在中醫藥文化傳播方面發揮著重要的作用。

巴西戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院是在孔子學院總部（現教育部中外語言合作交流中心）支持下，由戈亞斯聯邦大學、河北中醫藥大學與天津外國語大學三方合作開設的以傳播中醫文化為特色的孔子學院，是巴西也是整個拉美地區唯一一所中醫孔子學院。“漢語+”這個概念是國務院原副總理孫春蘭2018年在第十三屆全球孔子學院大會致辭中首次提出的，原文表述是：要“實施‘漢語+項目，因地制宜開設技能、商務、中醫等特色課程，建立務實合作支撐平臺”。中醫孔子學院的建立就是全社會積極響應并踐行“漢語+”這一理念的結果。“中文”和“中醫藥”是中醫孔子學院對外傳播的兩個基本元素，如何把這兩個元素有機地結合起來是中醫孔子學院發展過程中面臨的一個重要問題。本文以巴西戈亞斯聯邦大學孔子學院“中文+中醫藥”的發展模式為研究對象，通過對孔子學院的管理模式、師資結構、課程體系、教學形式、文化活動、人才培養模式等方面研究，分析其“中文+中醫藥”的融合發展模式，并針對存在的問題，結合“中文+中醫藥”如何深入融合發展提出相關

建議。

一、戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院的發展情況

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院成立以來，主要經歷了三個發展階段：第一階段是自成立以來至2019年12月，即起步階段；第二階段是2020年1月至2022年8月，即探索階段；第三階段是2022年9月至今，即發展階段。

（一）起步階段

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院于2019年10月25日簽約成立。首任中方院長于10月底到任，此外，河北中醫藥大學還派出了一位中醫教師赴當地進行教學。11月初，孔子學院就開設了2個漢語班2個針灸推拿班，其中中醫學員的人數大概占一半。2019年，孔子學院在戈亞斯聯邦大學的文學院進行漢語教學，還在護理學院進行針灸相關的醫療實踐教學，開設了兩個推拿班級，主要教授推拿的手法及簡單的診療方法，學生均為護理學院的教師和研究生。此外，孔子學院的教師還為戈亞斯聯邦大學的教職工每周開展一次診療，以借機向當地民眾普及傳統中醫藥知識，讓他們有機會親身體驗推拿、針灸等中醫藥特色診療服務。

（二）探索階段

2020年以來，戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院中方院長及教師無法赴當地工作，教學活動和文化活動改為線上進行。孔子學院積極開展線上教學，教學規模不斷擴大。截至2022年12月，已累計開設7個中醫班、18個漢語班，招收了400余名學員。孔子學院還積極開展文化活動，于2021年3月舉辦“漢語橋·探秘中醫”線上團組交流項目，項目吸引了來自巴西、阿根廷、埃及、西班牙、葡萄牙、俄羅斯、越南7個國家的100余名師生和中醫藥愛好者。此外，孔子學院還策劃舉行了端午節、中秋節、中文歌曲演唱比賽、漢字書寫比賽等線上文化活動。

（三）發展階段

2022年下半年，河北中醫藥大學派遣了1位中方院長及1位中方教師赴巴西工作，同時還招募了2位本土教師及3位線上課教師。2023年初，孔子學院中外方院長精心謀劃，通過多種形式擴大了招生宣傳規模，提升影響力，在商場投放招生視頻廣告，同時結合自身特點加強培訓。孔子學院開始采用線上“云聚會”與線下“面對面”相結合，“漢語+中醫藥”相配套的方式組織開展教學。共開設線下漢語班1個、中醫及太極拳班3個；線上漢語班5個、中醫基礎班1個，共計招收學員122名，各級別的班次能夠確保學員以適合自己的形式進行學習。此外，孔子學院還為巴西弗魯米嫩塞聯邦大學孔子課堂圣馬利亞聯邦大學教學點開設了中醫課程，課程內容包括陰陽、中醫哲學思想、中藥、針灸、推拿、養生功法、中醫故事等，由河北中醫藥大學師生組成的教學團隊開展遠程線上教學。文化活動方面，孔子學院舉辦多場中國春節等傳統節日活動及中醫、傳統文化講座。2023年，除了之前的“走進中醫”系列講座以外，又開設了以中國文化為主題的“璀璨中國”系列講座。

二、戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院“中文+中醫藥”發展模式

本研究結合戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院成立以來的發展情況，對其在“中文+中醫藥”發展模式下的管理模式、師資結構、課程體系、文化活動的開展、人才培養模式等方面進行了分析。

（一）管理模式

教學管理方面，戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院每周舉行一次線下教學例會，對教學進度、教學中出現的問題進行討論，同時針對線上教學的教師每月舉行一次教學例會。此外，孔子學院還要求教師定期上交教案，對每次課的情況做書面小結。每學期末，孔子學院會召開教學經驗交流會，進行經驗分享、案例分析等。還會定期舉行新任教學人員崗前培訓活動，由經驗相對豐富的教師從授課概況、線上課程軟件使用、教學案例分享、授課體會、經驗交流等方面對新任教師進行培訓和指導。教學例會、教學經驗交流會及崗前培訓活動對于規范教學管理、提高教師教學水平等方面起到了一定的積極作用。

（二）師資結構

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院成立近四年來，隨著學生漢語及中醫學習的需求不斷增大，教師規模也不斷擴大，從最初的1位教師發展到現在的6位教師，其中3人為線上課教師，3人為線下課教師。教師團隊中有1人為來自河北中醫藥大學的中醫課專任教師，1人為來自天津外國語大學的在讀研究生，2人為通過網絡面向社會招聘的教學人員，1人為巴西本土教師，還有1人為居住在巴西的中國教師。所有教師都有一定的葡萄牙語基礎，能夠用葡語進行教學。

（三）課程體系

孔子學院的課程分為漢語和中醫兩類。其中漢語課自2021年春季學期開始使用《HSK標準教材》作為教材，目前已經開設了5個級別共6個班級的課程。其中一級班開設2個班級，其他4個級別分別開設1個班級。中醫課經過近四年的發展，目前共開設了中醫基礎、針灸和太極拳三門課程，其中針灸課程有2個班級，中醫基礎和太極拳課程均為1個班級。

（四）教學形式

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院的課程目前采取線上和線下相結合的教學形式。在6個漢語班中，1級和2級的三個班級為線下課，3級到5級的三個班級為線上課。所有的中醫課程均為線下授課。

（五）文化活動

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院成立以來，分別以漢語、中醫、中國文化為主題舉辦了一系列文化活動。漢語類文化活動包括漢字書寫比賽、中文歌曲演唱比賽、講座“當今學習漢語的重要性”等。中醫類文化活動主要是2022年開始開設的“走進中醫”系列講座，內容涵蓋慢性疼痛控制與中醫干預、中醫基礎理論介紹、中醫小故事、針灸及中藥材簡介、針灸案例分享、中醫療法簡介、砭石療法簡介、中醫疼痛控制的理論與實踐操作、拔罐療法的應用、中醫推拿之術等，目前共舉辦了八場講座。中國文化類活動主要包括中國傳統節日慶祝活動，如端午節、中秋節、春節等，另外還有2023年開始開設的“璀璨中國”系列講座，目前共舉辦了兩場。

2023年起，隨著中方教師的赴任，孔子學院的大部分文化活動由線上逐漸轉至線下。2023年的“國際中文日”主題系列慶祝活動采取了“線上+線下”相結合的模式，這種靈活的模式既能讓學員們近距離體驗中國傳統文化，又照顧了一些非當地學員參與活動的需求，吸引了100余人參加。

（六）人才培養模式

目前，戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院的人才培養主要通過日常教學活動和相關中國文化活動來實現。迄今為止，孔子學院大多舉辦過多次涉及食療、推拿、太極拳等中醫藥文化“體驗-感悟”類活動，在當地取得了很好的傳播效果，為中醫藥文化贏得了更多的關注。但是此種模式對中醫藥人才的培養不夠深入，難以培養出專業的中醫藥人才。

三、戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院“中文+中醫藥”教學效果評估調查

為了客觀地評估戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院“中文+中醫藥”的教學效果，本研究對孔子學院漢語和中醫班的學員進行了問卷調查，了解其學習動機、學習目標、學習效果、學習滿意度等。同時通過對中醫班的典型學員進行案例實證研究，分析學員在孔子學院的學習對其職業發展的作用。

（一）問卷調查

本研究精心設計了調查問卷，利用問卷星軟件對孔子學院的學員開展了問卷調查，收回了80余份有效問卷。問卷顯示，孔子學院的學員年齡跨度較廣，從19歲到61歲。學習動機方面，漢語班學員的學習動機主要分為兩類：一類是出于對漢語和中國文化的興趣，另一類是希望漢語學習對他們的職業發展有所幫助。而中醫班學員年齡普遍偏大，從事的職業也多與中醫藥、健康等行業相關，學習中醫的目的主要是希望對其職業發展有所幫助，更加偏向課程的實用性；在課程質量方面，學員對孔子學院的課程質量普遍較為認可，其中學員對漢語課程質量的評分平均分為9.40分，對中醫課程質量的評分平均分為9.77分；在學習滿意度方面，學生總體對課程的滿意度較高，其中漢語課程的滿意度平均分為9.67分，中醫課程的滿意度平均分為9.32分（滿分均為

10分）。

（二）案例實證研究

本研究對3名典型的中醫班學員進行了案例實證研究，深入調查了他們的學習動機、學習效果、中醫課程對其職業發展的作用、對中醫課程的建議等。3位受訪者分別來自中醫基礎班、針灸班和太極拳班。調查發現，3位受訪者分別從事針灸師、藥劑師和護士工作，均為健康行業相關工作。學習動機方面，受訪者主要是希望通過學習，對其職業發展有所幫助。也有個別受訪者希望通過學習改善自己及家人的健康狀況。在接觸孔子學院的中醫課程之前，受訪者都通過別的途徑對中醫文化有一定的了解或者實踐經歷，或者受到家人的影響從而對中醫產生興趣。受訪者表示，通過孔子學院的中醫課程，他們掌握的中醫原理及實踐方法能夠有效地改善病人、家人和自己的身體狀況。同時，通過學習中醫建立的健康理念幫助他們改善了飲食質量和作息習慣。關于對中醫課程的建議，1名受訪者希望能夠有機會去河北中醫藥大學的附屬醫院、教學醫院及實踐教學基地進行交流實習，將所學知識應用于實踐。另有1名受訪者希望在戈亞斯聯邦大學開設中醫診所，讓中醫班的學員能夠有機會去診所進行實踐。

四、戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院“漢語+中醫藥”發展模式下存在的問題及建議

根據問卷調查和案例實證研究的結果，本研究針對戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院“漢語+中醫藥”的發展模式下在管理模式、師資結果、課程體系、教學形式、文化活動、人才培養模式等方面存在的問題提出了相應的建議。具體來說，孔子學院可在以下方面做出努力，更好地發揮“漢語+中醫藥”的文化傳播作用。

（一）管理模式

1.存在問題

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院成立至今，在學生、教師管理及中巴方工作人員的工作分工方面有相關規定，但是還有待進一步完善，例如，學生管理方面，對于學生考勤管理、考核方式、成績構成等缺乏明確的規定。教師管理方面，對于教師的考勤管理和課堂教學也缺乏一定的監督和指導，教學質量和教學進度得不到保障。此外，對于中方和巴方工作人員的責任分工不明確，一些日常的工作內容，如學生成績公布方式、調課程序等沒有明確的規定。

由于教師構成較為復雜，專職教師的比例相對較低，教師團隊對孔子學院的發展目標、年度計劃等缺乏統一的認識，團隊的凝聚力仍有待加強。此外，孔子學院目前還沒有制定教學大綱及教學質量評估制度，對于教學工作缺乏監督和

指導。

2.建議：優化頂層設計，完善管理制度

針對以上問題，孔子學院需要結合當地社會需求確定總體發展戰略，制訂中長期發展規劃，明確發展定位和辦學目標。將每年的重點工作如教學工作、文化活動等提前做出計劃并在孔子學院師生中進行宣傳，讓孔子學院教師團隊對辦學思路有清晰的認識，并增強團隊凝聚力。在此基礎上完善各項教學管理、師資管理等制度，使孔子學院的發展目標更加清晰化，運行更加規范化。在教學管理方面，教師可在每學期制定出相應的教學大綱，對于教學目標、教學內容、教學進度等進行明確規定，并在學期開始前將教學大綱面對學員進行發布，既能規范教師的教學行為，對教學起到指導和約束作用，又能讓學生明確教學目標，有效提高學生的學習效能感。此外，孔子學院還可以建立學生教學質量評議制度，廣泛聽取當地學生對授課教師的評議和建議，從而不斷改進孔子學院的教學和管理水平，提高辦學質量。

（二）師資結構

1.存在問題

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院的教師團隊構成情況較為復雜，教師在教學經驗方面參差不齊，其中有經驗豐富的老教師，也有經驗較為缺乏的新手教師。3位線上課教師均為兼職教學人員，人員流動性較大，缺乏一個相對穩定且經驗豐富的教師團隊，且僅有少數教師具有中醫知識背景。

2.建議：進行師資培訓，優化師資結構

教師的素質和教學水平是決定教學效果的關鍵因素，也直接關系到中醫孔子學院的可持續發展。中醫藥文化對外傳播的特殊性決定了中醫孔子學院的教師必須同時具備較扎實、全面的中醫藥專業知識和過硬的對外漢語教學能力[3]。目前孔子學院的師資培訓除了教育部中外語言交流合作中心組織的教師行前培訓以外，主要以河北中醫藥大學組織的教師崗前培訓為主，內容主要涉及教學方法、遠程教學軟件使用等。因此，若孔子學院能夠將一些基礎的中醫理論和簡單易行的中國傳統保健技術和養生方法，如太極拳、推拿、氣功、簡單的針灸知識等納入培訓內容，增強教師的中醫知識和素養，教師就能在工作中更好地發揮中醫藥文化的傳播作用。

在教師的學科背景方面，由于中醫孔子學院面臨著漢語教學、中醫文化推廣等工作，同時有中醫診療和葡語翻譯等要求，可形成以漢語國際教育、中醫專業為主，葡萄牙語、漢語言文學等其他專業為輔的教師專業結構。

（三）課程設置

1.存在問題

戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院目前的中醫課程缺乏葡萄牙語教材，教學內容以教師制作的課件為主，并根據學生的學習情況隨時進行調整，尚未形成一個較為成熟的課程體系，課程缺乏系統性，學生對學習目標也缺乏清晰的認識。

2.建議：積極開發教材，加強課程體系建設

針對這一問題，孔子學院可以根據學生的需求和現有的教學資源，設計編寫出一套適用于各年齡階段的本土化中醫教材，并根據不同學員的興趣，分別編寫針灸、推拿、中草藥知識、四季養生、太極拳等課程內容。在教材編寫中，可融入中國古代的名醫故事和中醫歷史典故等，讓學生體會到中醫藥文化的診療方式、價值取向。同時，可充分發揮孔子學院合作院校——天津外國語大學的語言優勢，在中醫術語翻譯等方面提供專業的支持。除了紙質版教材，孔子學院也可積極利用目前的線上課程，制作一批中醫視頻教材，并進行相應的葡萄牙語翻譯，發布在孔子學院網站、Facebook、YouTube等網站，吸引更多對中醫藥文化感興趣的人。此外，教師可以將中醫藥文化融入漢語教學，通過“語言—文化”模式將中醫漢字、中醫經典故事、中醫相關成語、節氣養生等內容引入課堂，使學生在漢語學習中通過生動的方式了解中醫藥文化。以漢語為媒介，學員通過對醫用漢字、中醫術語、表達方式及語篇模式的學習，理解和把握中醫學的歷史背景、認知模式及思維方式等，從而更為深入地領悟中醫藥學。

（四）教學形式

1.存在問題

疫情催生的線上教學形式在近兩年已經逐漸深入人心。根據對孔子學院學員的問卷調查，雖然疫情的影響已過去，仍有部分學生因為通勤時間成本、居住地等因素，愿意選擇通過線上形式進行學習。因此在未來的教學中，孔子學院可繼續保留線上教學這一教學形式，探索利用網絡進行中醫藥及中國文化傳播的更多可能性，突破時間和空間的限制，實現更為靈活、精準和深入的傳播。目前，孔子學院的中醫課程都在線下進行，這一方式能夠較為直觀地向學員展示中醫的診療方法，缺點是缺乏具體真實的診療情境。

2.建議：豐富線上教學形式，積極進行中醫藥推廣

針對以上問題，孔子學院可利用網絡直播的方式，將在中國醫院和診所進行接診和治療的過程對學員進行直播，使學員在真實的情境下了解中醫治療的理念、方法和應用。但是這一方式需要學員具有一定的理論基礎，同時需要教師能夠及時準確地對學員進行講解，對教師的應變能力、語言能力和專業素質要求都較高。中藥材是中醫文化的重要組成部分。未來，孔子學院可深入中藥材生產基地進行網絡直播，詳細介紹中藥材的性狀、生產工序、功效等，并通過這種方式進行中醫藥推廣，建立與巴西醫院、診所的合作，建立一條完整的中醫藥海外銷售渠道，實現社會效益和經濟效益共贏。

（五）文化活動

1.存在問題

雖然孔子學院在文化活動的內容和形式上不斷尋求創新，但是由于受眾面相對較窄，參與者以學院的學員為主，大多數文化活動的參與人數未超過50人，限制了活動的影響力。

2.建議：充分利用資源，打造多樣化傳播途徑

針對這一問題，孔子學院可拓寬思路，積極利用巴西媒體和網絡軟件來擴大自身影響力，將活動受眾擴大到巴西其他孔子學院的學員，并在戈亞斯聯邦大學的護理學院等醫學相關學院中進行廣泛宣傳，利用南美針灸學會、巴西華人協會等當地組織進行宣傳，充分利用線上活動的時空開放性、參與的廣泛性和交流的平等性等優勢，擴大活動的受眾面和影響力。

在活動形式上，可以增加學員展示和互動交流的環節，提升活動的參與度。如在端午節的文化活動中，可以增加學員介紹巴西民間防疫方法的環節，既能增強兩國文化間的交流，也能提高學員的參與熱情。在活動內容上，可以開展中醫故事會、中醫經典誦讀、中藥燈謎競猜等活動，增強活動的趣味性和文化內涵。

（六）人才培養模式

1.存在問題

根據調查，只有幾所特色中醫孔子學院開設了“專業-職業”中醫、針灸專業的本科及研究生教育或是短期職業課程培訓[4]，戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院未在此列。在實際操作中，孔子學院的中醫藥文化活動多數情況下是以講座形式為主。在這種模式下，難以讓學生主動參與進來，師生雙向互動不強，很難達到專業的人才培養效果。

2.建議：暢通留學渠道，培養專業人才

對于計劃將中醫作為未來職業發展方向的學生來說，他們需要通過孔子學院獲得進行深入專業學習的機會。2023年2月，河北中醫藥大學正式獲批成為國際中文教師獎學金生接收院校，自2023年起可根據年度《國際中文教師獎學金申請辦法》規定接收研修類國際中文教師獎學金生。孔子學院可充分利用合作院校的資源，建立起“理論+實踐+應用”的醫學人才培養模式，可從中醫主題夏令營起步，繼而開展短期來華留學項目，進一步開設中醫專業學位課程，逐步培養出能夠在當地從事中醫藥文化推廣的專業人才。孔子學院還可在當地設立中醫診所、養生館等，不僅能為當地居民提供診療服務，讓民眾親身體會到中醫的效果，進而激發民眾學習中醫藥文化的熱情，還能為孔子學院的學員提供實踐基地，有效提升學生的臨床實踐能力。此外，可逐步將中醫課程納入戈亞斯聯邦大學醫學相關學院的學分課程，讓中醫課程進入巴西的高等教育體系。

五、中醫孔子學院“漢語+中醫藥”發展模式的前景展望

世界各國民眾對中醫藥文化有著強烈的興趣，中醫孔子學院承擔著讓世界認識中醫藥文化的重要功能。中醫藥療法在中國抗疫過程中發揮的獨特優勢讓世界人民更深刻地認識到中醫的價值，在后疫情時期將有更多人對中醫診療技術感興趣，他們將成為孔子學院進行中醫藥文化傳播的潛在受眾。中醫藥具備豐富的文化內涵和明確的文化屬性，漢語與中醫藥在文化屬性和價值理念上同根同源，二者在傳播中具有天然且緊密的內在關聯性，因此“漢語+中醫藥”深度融合的傳播模式具有廣闊的發展前景。在目前良好的國內外發展環境下，我國政府、相關高校、中醫藥企業、醫療機構以及國內外學者應直面挑戰，抓住機遇，通力合作，通過擴展學院將向全世界傳播和推

廣中華文明和中醫藥文化的工作推向一個新的高度[5]。在新的時代背景下，中醫藥走向巴西迎來了新的機遇，推進中醫在巴西落地開花，進一步推廣我國中西醫相結合的成功經驗，必將成為中巴民心相通的重要橋梁和紐帶[6]。

結束語

巴西戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院建立時間不長，但是在課程設置、文化活動的開展方面積累了一些寶貴經驗，在“漢語+中醫藥”的發展模式方面做出了很多積極的嘗試，為滿足巴西民眾多元化健康需求發揮了積極作用，增強了當地民眾對中醫藥的認可和對中華文化的認同。

未來，戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院應在辦學過程中堅持與所在國加強在中醫藥政策、資源、民心和貿易上的溝通與交流，尊重“他者”，完善“自我”，不斷深化交流與合作，努力構建一種“和而不同”的中醫藥文化，同時充分發揮中醫藥文化在凝聚中國古代智慧、健康養生理念、防病治病的理法方藥等方面的特色優勢，積極依托戈亞斯聯邦大學融入當地社會，更好地滿足當地民眾的健康需求、學習需求、職業需求，了解當地民眾的反饋，從更加實際的角度給當地民眾提供一個認識和了解中華優秀傳統文化的平臺。同時充分挖掘中醫藥文化的傳統價值及應用價值，在與外來醫學文化融合的過程中不斷延伸其內涵，以“中醫藥語言”講好中國故事，促進“中文+中醫藥”融合深度發展，為中華優秀文化的海外傳播助力。

參考文獻

[1]張洪雷，張宗明.中醫孔子學院視角下的中醫藥文化傳播研究[J].南京中醫藥大學學報（社會科學版），2011（3）：178-180.

[2]周延松.中醫孔子學院的語言文化傳播及其模式構建[J].世界中西醫結合雜志，2014（11）：1241-1260.

[3]鄒爽，林飛，楊迪.中醫孔子學院可持續發展的對策[J].中醫藥管理雜志，2014（12）：1975-1977.

[4]胡以仁，何清湖，朱民，等，基于“中醫+”思維探討孔子學院在中醫藥文化傳播中的作用[J].中醫雜志，2017，58（15）：1336-1338.

[5]楊必安，穆岑岑，黃作陣，等.“一帶一路”戰略背景下孔子學院的中醫藥文化傳播策略研究[J].世界中西醫結合雜志，2018（11）：1611-1619.

[6]王若曈.中國—巴西醫療衛生合作歷史、現狀及前景[J].文化創新比較研究，2021（29）：142-145.

作者簡介：田詩園（1986— ），女，土家族，湖北宣恩人，天津外國語大學，助教，碩士。

研究方向：漢語國際教育。

基金項目：中外語言交流合作中心2022年國際中文教育研究課題青年項目資助，課題名稱：巴西戈亞斯聯邦大學中醫孔子學院 “中文+中醫藥”發展模式研究（項目批準號：22YH47D）。