大數據背景下信息技術與小學數學教學融合的研究

李桂峰

【摘要】隨著教育信息化的發展，信息技術在教學中的運用范圍越來越廣.教育信息化能夠突破時間和空間的限制，讓教師和學生隨時隨地開展教學活動.借助信息技術手段，教師可以全面監督學生的實際學習情況，提高教學質量.基于此，文章分析了信息技術與數學教學融合的優勢，并從多角度提出了信息技術與數學教學融合的策略.

【關鍵詞】小學數學；大數據；信息技術；融合策略

大數據時代的到來，意味著信息技術正在飛速發展.相應的，基于網絡和大數據的智慧教學也就可以成為現實.在小學數學教學中，將信息技術與數學學科教學進行整合，可以增強數學教學的有效性，并提高數學教學的質量；可以讓教師在充分應用現代科學技術成果的基礎上提高課堂教學效率，增強課堂趣味性，從而使學生的數學學習過程真正成為核心素養發展的過程.

一、信息技術與數學教學融合的優勢

新課程改革提倡借助信息技術彌補傳統教學手段的不足，因此在對信息技術與教學進行整合時，教師首先要明確學生處于主體地位，而信息技術只是輔助手段，其次要在教學中將信息技術恰到好處地應用于教學，避免喧賓奪主甚至是本末倒置.這樣既能讓學生對學科知識有全面的掌握和理解，又可以讓信息技術的作用得到恰到好處的體現.從數學學科的特點來看，將信息技術與之融合，可以讓教學呈現如下優勢.

（一）提升課堂的趣味性

在信息技術與數學教學融合的模式下，教師可以根據具體的教學內容和學生的學習水平去制作數學課件，然后通過高質量的課件將數學學科的內容有效體現出來.例如教師可在課件中加一些趣味音效，在播放課件的時候，學生就能夠聽到配音，這可以打破沉悶氛圍，集中學生的注意力.小學數學信息化教學，不僅能夠豐富課堂教學內容，還能提升課堂教學活動的趣味性，提升學生的注意力和參與度.

（二）豐富教學內容和資源

信息化時代是一個資源共享的時代，教師可以發揮這一優勢，利用優質的學習資源、教學資源.教師可以通過線上交流、語音、視頻、公眾號等拓展師生的交互空間，豐富師生交流的方式，這樣有助于形成多元、開放的師生關系.同時，信息技術還能很好地展示沒辦法用語言描述的場景，教師可以在教學中聯系學生生活實際，然后根據教學要求借助信息技術創設情境，這樣可讓學生在更貼近生活的情境中學習.

（三）提高教學效率

與傳統的教學手段相比，信息技術有著非常多的優勢，例如其能夠將抽象的數學知識借助視頻、圖片、動畫等，以生動形象的形式呈現在學生面前，使得學生能夠更好地理解和掌握數學知識，而這有利于提高數學教學的效率.因此在具體的教學實踐中，教師一定要充分認識信息技術的優勢，要將信息技術應用到教學活動當中，以促進教學活動更加高效地開展.從教學效率提升的角度來看，信息技術有效回答了“在哪里學”的問題，具體可以借助慕課、翻轉課堂等教學方式，來體現“以學生為主體”的教學理念，教師可以通過信息技術來優化教學結構，從而真正支撐起學生的深度學習.

（四）促進教師專業成長

在引入信息技術手段后，教師能夠隨時隨地通過互聯網獲取各種各樣的教學資源，這在客觀上使得教師能夠沉浸到教學資源的開發與利用過程中，可以促進教師將先進的教學理念與自己的教學實踐結合起來，這是教師專業成長的堅實臺階.

綜合以上分析可以發現，運用信息技術開展數學教學，可以充分體現學生的主體地位，可以推動數學教學走向高效，可以為數學教學中的師生智慧共生打開大門.

二、信息技術與小學數學教學融合的策略

信息技術與數學教學的融合，不是二者的簡單疊加.真正的融合應是在學生構建數學知識體系時，信息技術能夠恰到好處地發揮作用.基于這樣的認識，二者的融合需要關注如下一些要點.

（一）利用信息技術營造良好課堂教學氛圍

分析當前使用的教材可以發現，基于現代信息技術的數字化內容，已經成為數學教材的重要組成部分，這為信息技術與數學教學的融合提供了有利的條件.教師要將這一條件加以充分利用，還需要考慮課堂氛圍.對于任何一堂課來說，課堂氛圍的好壞直接決定著最終的教學效果.在數學教學中，教師可以通過信息技術來營造良好的課堂教學氛圍，從而使學生的興趣鎖定在學習上，使學生的思維始終保持較為活躍的狀態.

例如，在教授“圓”的相關知識時，教師可以借助信息技術營造積極的學習氛圍，以得到最佳的教與學的效果.如教師可以給學生提供視頻，呈現自行車行駛狀態，然后引導學生認真觀看并分析，在其中穿插一些問題：“為什么自行車的車輪是圓的？如果將自行車的車輪換成三角形或者正方形可以嗎？”

在這一案例中，通過多媒體手段的使用，學生可以基于這些視頻和問題進行思考并進一步分析圓的性質，從而深化了學生關于“圓”的學習體驗.

（二）利用信息技術突破知識難點

知識點是學生數學學習的最小單元，在具體的教學活動中，教師可以以相對復雜的知識作為突破口，然后引入信息技術來突破這些知識難點，從而讓學生在學習的過程中能夠感知到信息技術的作用，能夠使這些有難度的知識的突破更符合自己的思維發展規律.

例如，在教授“認識正方體、長方體”的相關知識時，筆者注意到這部分最主要的教學目標就是讓學生初步認識立體圖形，包括它們的點、棱、面等，而這些都是學生后續學習正方體和長方體面積、體積的計算的基礎.在具體的教學活動中，教師可以利用信息技術的優勢，向學生逐一展示正方體和長方體的特征.學生一旦以此為基礎在腦海中豐富了正方體和長方體的表象，那么后續學習就會非常輕松.這也說明，這樣的信息化教學不僅能夠凸顯教學重難點，而且能夠有效節省教學時間，在加深學生對知識點理解的同時，充分展現出了信息技術的優勢.

（三）利用信息技術搭建學習平臺

學生的數學學習不僅需要在教師的課堂引導之下進行，更需要學生在相應的學習平臺上進行.在傳統的教學中，由于教學手段有限，學生的學習平臺相對單一，但在信息技術的支撐之下，教師完全可以借助信息技術去搭建更廣闊的平臺，來開拓學生的學習與實踐空間.在借助信息技術搭建學習平臺的時候，教師需要關注信息技術的有機呈現，要讓其輔助功能更加充分地體現出來.

例如，在教授“年、月、日”的相關知識時，筆者注意到這個概念對于該學段的學生而言實際上還是比較復雜的，如果教師只是進行單純的理論講解，學生不僅很容易走神，而且很難將所學的知識應用到實踐中.因此，教師可以在具體的教學活動中，融入一定的實踐性內容，并借助信息技術搭建出相應的平臺，以讓學生能夠經歷有效的實踐過程.例如教師可以讓學生利用課后時間查詢相關的資料，再將收集到的資料與教師分享.教師可以將學生收集到的資料做一個簡單的整理，然后以PPT或者動畫視頻的方式播放給學生觀看，同時可以將其制作成一個微課，以讓學生反復觀看.事實證明，這樣的學習不僅能夠讓學生學到許多課外知識，而且鍛煉了學生各方面的能力.

（四）利用信息技術提高教學效率

教學進度的合理推進不僅意味著教師要按計劃完成教學內容，還要讓學生在相應的時間內有所收獲和成長.在信息技術與數學教學融合的實踐中，教師可以根據具體的教學情況，借助信息技術的運用來調整、控制教學進度，這樣可使學生對所需要學習的知識進行有針對性的加工，從而提高教學的效率.

例如，在教授“20以內加減法”的相關知識時，傳統教學中教師通常是組織學生反復練習、做作業，以讓學生逐步掌握“20以內加減法”的計算方法.在信息技術的支持下，教師可以采用混合教學的方式，讓線上教學與線下教學形成良好的組合關系，這樣可以提高學生的作業效率，從而有效調控教學的進度.例如教師可以根據教學內容和學生的學習水平去設計分層作業；在布置作業的時候，對不同層次的學生提出不同的要求，讓不同層次的學生完成相應層次的數學作業.作業完成的過程可以在線上進行，在完成作業后，學生還可以通過線上平臺將作業上傳，而教師可以利用班級小管家去批改作業.這樣不僅能夠提高作業批改的效率，還能自動統計學生的作業情況，了解學生哪部分知識存在薄弱點.在后續的教學活動中，教師也就可以根據學生知識的盲點去提供有針對性的指導，從而幫助學生查漏補缺，高效解決數學學習中存在的問題.學生在學習和做作業的時候如果遇到障礙，也可以及時在線向教師請教，教師則可以在線上一一為學生答疑.在這種信息技術支持的教學中，學生的困惑能夠隨時得到解決.

（五）利用信息技術化繁為簡

教師在數學教學中運用信息技術，可以通過音頻、視頻、圖像的結合，將知識更加直觀地呈現在學生面前.尤其是在教授比較抽象的知識時，教師要認識到學生的認知能力較低，很多時候難以依照自身的邏輯思維能力來理解知識.這個時候，教師可以合理運用信息技術，將知識進行分解降級，從而將繁雜的知識簡單化、具體化.

例如，在教授“旋轉、平移和軸對稱”的相關知識時，教師可以為學生播放旋轉風車的慢放鏡頭，之后，為學生播放電梯運動的示意圖.在學生觀看動畫的基礎上，教師引導學生分析比較，于是學生就可以發現電梯是平移運動，而風車是轉動.這也就意味著信息技術的運用可以加深學生對知識的理解，保證學生更好地掌握有關平移、旋轉、軸對稱的概念.又如，在教授“長方體體積”相關知識的時候，教師可以為學生展示一定數量的長方形模型，也可以借助多媒體向學生展示長方形，然后在此基礎上引導學生運用長方形去組成不同的長方體.教師可以引導學生逐步掌握長方體體積計算公式及其具體運用情境.正方形與長方形都是小學數學的重點教學內容，也是學生感興趣的內容，在講解這兩種圖形周長的知識時，教師也可利用多媒體設備展示與之相關的物體，然后將圖文信息、微視頻、動畫等有效融合，這樣可以幫助學生理解圖形周長的概念和計算方法.教師還可以基于多媒體呈現的內容提出問題：“同學們，根據剛才我們所看到的物體，你們知道長方形的周長指什么嗎？正方形的周長指什么嗎？長方形和正方形的周長存在哪些共同點？又有哪些明顯的區別？”在這些問題的引導下，學生可結合多媒體設備所呈現的內容進行深入分析與思考，而教師可在此過程中實施分組教學，讓學生進行討論.這樣的化繁為簡，不但能幫助學生對知識建立更加深入的認知與理解，而且能使其熟練掌握應用方法.

結 語

總而言之，信息技術與小學數學的結合，可以充分激發學生對數學學習的興趣，有利于突出教學的重點，同時可以讓教師在教學中遇到的問題得到有效化解，這有助于深化學生的學習體驗并增強教學的靈活性和多變性.對于教師來說，只有認真研究并實踐，才可以充分發揮出信息技術與數學教學融合的意義和價值，從而有效提高教學效率.

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