短視頻攝制在馬克思主義基本原理實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

廖苗 黃美銘

［摘要］在高校思想政治理論課程體系中，馬克思主義基本原理課程的學(xué)理性和知識(shí)性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象。在馬克思主義基本原理課的實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用短視頻攝制的方式，將馬克思主義原理課的理論內(nèi)容與大學(xué)生日常生活實(shí)踐相結(jié)合，將思政課的價(jià)值觀引導(dǎo)與新媒體傳播實(shí)踐相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)更為生動(dòng)活潑、切實(shí)有效、全面深入的思政理論教育。筆者基于短視頻對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響及其在思政教育中的積極作用，設(shè)計(jì)了在馬克思主義基本原理實(shí)踐教學(xué)中安排短視頻攝制活動(dòng)的教學(xué)方案，開(kāi)展教學(xué)改革試點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析。

［關(guān)鍵詞］短視頻；馬克思主義基本原理；實(shí)踐教學(xué)

2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”。會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記進(jìn)一步提出“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”［1］。這為新時(shí)期高校思想政治理論課程的建設(shè)和改革指明了方向。

在高校思想政治理論課程體系中，馬克思主義基本原理（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理”）課程具有十分重要的地位。本課在大學(xué)生的理論知識(shí)體系的建構(gòu)、世界觀和價(jià)值觀的塑造等方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而，原理課由于理論內(nèi)容較多、較復(fù)雜，往往被學(xué)生認(rèn)為難懂、難學(xué)。為更好地堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性、主導(dǎo)性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，教師應(yīng)用形式多樣、與時(shí)俱進(jìn)的新媒介來(lái)開(kāi)展原理課實(shí)踐教學(xué)，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，因時(shí)制宜、因材施教，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問(wèn)題，就顯得尤為重要。在原理課的實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用短視頻攝制的方式，將原理課的理論內(nèi)容與大學(xué)生日常生活實(shí)踐相結(jié)合，將思政課的價(jià)值觀引導(dǎo)與新媒體傳播實(shí)踐相結(jié)合，有助于實(shí)現(xiàn)更為生動(dòng)活潑、切實(shí)有效、全面深入的思政理論教育。

一、在原理實(shí)踐教學(xué)中引進(jìn)短視頻攝制活動(dòng)的可行性分析

（一）短視頻對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀的形成有重要影響

隨著通信技術(shù)的發(fā)展和普及，短視頻已經(jīng)成為當(dāng)代青年日常生活的重要組成部分。抖音、快手、微博、微信等平臺(tái)，已經(jīng)成為廣大青年學(xué)子獲取信息和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交的重要渠道。CNNIC最新發(fā)布的第50次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年6月，我國(guó)短視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)9.62億，短視頻用戶(hù)人群主要為青少年群體［2］。以快手、抖音為代表的短視頻App，受到當(dāng)代年輕人的喜愛(ài)，大學(xué)生作為年輕人群的重要組成部分，對(duì)此類(lèi)App的使用頻率占據(jù)首位。據(jù)統(tǒng)計(jì)，短視頻App主要目標(biāo)用戶(hù)的年齡層為18—24歲，占比達(dá)35.1%［3］，這正好是高校大學(xué)生在校讀書(shū)的年齡階段。從用戶(hù)群體的行業(yè)來(lái)看，學(xué)生群體的占比位居第二，僅次于消費(fèi)制造人員。

2019年的一份涵蓋全國(guó)20所大學(xué)的大學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表明［4］，短視頻在大學(xué)生中的使用率較高，且具有情感喚起、精準(zhǔn)推送等功能，其很容易影響大學(xué)生價(jià)值觀的形成。該研究還指出，短視頻對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向存在短期與長(zhǎng)期的疊加式效果、隱性與顯性的暗示性效果、預(yù)期和非預(yù)期的沖突式效果。抖音作為短視頻平臺(tái)中的典型代表，在大學(xué)生中尤其流行，甚至形成了所謂的“校園抖音文化”。有學(xué)者對(duì)“校園抖音文化”進(jìn)行了特征分析，指出抖音的快速傳播迎合了大學(xué)生的另類(lèi)表達(dá)訴求，但其中的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，且容易誘人沉迷。針對(duì)這些負(fù)面效應(yīng)，該研究提出應(yīng)注重主旋律的引導(dǎo)，打造具有政治引領(lǐng)力、價(jià)值影響力、思想滲透力與知識(shí)傳播力的健康“校園抖音文化”［5］。

誠(chéng)然，抖音等短視頻平臺(tái)上的部分內(nèi)容雖然對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成有負(fù)面影響，但一味否定、批判甚至一刀切地禁用短視頻這類(lèi)新媒介的做法，對(duì)塑造大學(xué)生價(jià)值觀并無(wú)助益。新興媒介是一柄“雙刃劍”，教育工作者應(yīng)當(dāng)利用好這一工具，充分發(fā)揮其正面作用，使其成為高校思想政治教育的新活力。

（二）短視頻攝制活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體和新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”［6］短視頻具有易操作、互動(dòng)性強(qiáng)、內(nèi)容多元化等特點(diǎn)，教師將其作為思政理論課傳播的新載體，變革教學(xué)模式，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有益嘗試。教師充分發(fā)揮和利用短視頻的傳播特點(diǎn)和互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)思政理論課的時(shí)效性，延伸教學(xué)的時(shí)間和空間，提升學(xué)生的課程參與度，并拉近與學(xué)生間的距離［7］。有學(xué)者指出抖音短視頻走紅的原因有視頻、短、配樂(lè)、內(nèi)容共創(chuàng)和算法推薦五個(gè)方面，這就為高校思政教育提供了啟示，思政教育也可以從這五個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)形式創(chuàng)新，贏得大學(xué)生的關(guān)注［8］。因此，在高校思政工作規(guī)劃中，教師就可以對(duì)短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等學(xué)生感興趣的媒介形式進(jìn)行定位，通過(guò)正確的引導(dǎo)，突破思政教育的時(shí)空限制，增強(qiáng)高校思政工作效果［9］。當(dāng)前，有不少研究探討了在短視頻這一新媒介環(huán)境下，高校輔導(dǎo)員思政工作的新挑戰(zhàn)和新思路［10-11］。

原理課是高校思政教育的一門(mén)重要理論課程，根據(jù)教學(xué)大綱，原理課有1學(xué)分16學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)安排。然而，原理課既沒(méi)有理科的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有工科的工程實(shí)習(xí)，又不同于一般社會(huì)科學(xué)的實(shí)地調(diào)查，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往采取課外閱讀、小組討論等方式進(jìn)行。短視頻作為當(dāng)下大學(xué)生獲取知識(shí)、互動(dòng)交流的新方式，可以替代課外閱讀和小組討論來(lái)作為原理課實(shí)踐教學(xué)的手段，這使原理課實(shí)踐教學(xué)更具時(shí)代性、趣味性和滲透性。

二、在原理實(shí)踐教學(xué)中開(kāi)展短視頻攝制的教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

（一）短視頻攝制的教學(xué)內(nèi)容

教師設(shè)計(jì)一份通過(guò)短視頻攝制來(lái)開(kāi)展原理課實(shí)踐教學(xué)的方案，應(yīng)主要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生將原理課中較為抽象的理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，既不能脫離課程的教學(xué)目標(biāo)，又不能生搬硬套理論內(nèi)容。同時(shí)，方案中要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法舉措，并包含特定專(zhuān)題內(nèi)容講解。根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況及原理課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，筆記設(shè)計(jì)四個(gè)拍攝主題內(nèi)容，分別是科學(xué)方法與辯證法的運(yùn)用、理論與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)聯(lián)、2008年國(guó)際金融危機(jī)、人生理想與社會(huì)理想。在原理課16個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)中，筆者從每個(gè)班選取部分學(xué)生，以短視頻攝制的方式進(jìn)行課程教學(xué)。學(xué)生在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，4—6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組選擇一個(gè)專(zhuān)題，拍攝一段時(shí)長(zhǎng)為2—8分鐘的短視頻。

（二）短視頻攝制的試點(diǎn)概況

2020年秋季學(xué)期、2021年春季學(xué)期，筆者在4個(gè)教學(xué)班開(kāi)展了實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)工作，共指導(dǎo)攝制了23份短視頻實(shí)踐作業(yè)，其中，2020年秋季學(xué)期18份，2021年春季學(xué)期5份。從拍攝主題上看，在這23份作業(yè)中，選擇科學(xué)方法與辯證法的運(yùn)用主題內(nèi)容的有2份，選擇理論與實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)聯(lián)主題內(nèi)容的有3份，選擇2008年國(guó)際金融危機(jī)主題內(nèi)容的有8份，選擇人生理想與社會(huì)理想主題內(nèi)容的有8份。有2份作業(yè)沒(méi)有選擇這四個(gè)主題，其中1份是對(duì)馬克思主義基本原理的總體理解，另1份主題不明確。從呈現(xiàn)形式上看，學(xué)生拍攝短視頻主要采用情景劇、情景角色模擬訪談、人物宣傳片、實(shí)地訪談、模擬訪談等形式。其中，學(xué)生最喜歡模擬訪談和自編情景劇這兩種形式，還有學(xué)生將二者結(jié)合起來(lái)，在特定情景中進(jìn)行角色扮演，然后模擬訪談。

（三）短視頻攝制的實(shí)踐教學(xué)

為拍攝短視頻，學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活的真實(shí)體驗(yàn)中挖掘素材，力求通過(guò)短視頻呈現(xiàn)自身對(duì)主題內(nèi)容的理解和體會(huì)。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程主要分為以下五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。一是2個(gè)學(xué)時(shí)的原理講解，由教師根據(jù)學(xué)生所選擇的主題，對(duì)該主題的內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對(duì)該主題涉及的馬克思主義基本原理的理解。二是4個(gè)學(xué)時(shí)的腳本撰寫(xiě)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行視頻腳本撰寫(xiě)，包括故事大綱、場(chǎng)景調(diào)配、人員分工等。三是6個(gè)學(xué)時(shí)的視頻拍攝，教師安排并組織好相關(guān)人員及其拍攝題材后，由學(xué)生自主進(jìn)行視頻拍攝。四是3個(gè)學(xué)時(shí)的后期制作，由學(xué)生對(duì)拍攝素材進(jìn)行剪輯、配音、加字幕等后期制作。五是1個(gè)學(xué)時(shí)的展示交流，各個(gè)小組將完成的短視頻作品在課堂上進(jìn)行展示，相互點(diǎn)評(píng)，教師最后再進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者也遇到了一些問(wèn)題，如學(xué)生參與積極性不高，這可能是主題選取不當(dāng)導(dǎo)致的，需要教師通過(guò)精選知識(shí)性和趣味性兼具的主題來(lái)解決；學(xué)生攝制出來(lái)的視頻偏離主題，這可能是由于攝制過(guò)程中學(xué)生理解產(chǎn)生偏差以及師生溝通不足，教師可以通過(guò)制訂溝通方案、引導(dǎo)學(xué)生深入理解理論問(wèn)題來(lái)解決；學(xué)生攝制的作品較為粗糙，這可能是由于學(xué)生攝制技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，師生可以通過(guò)向有經(jīng)驗(yàn)的媒體技術(shù)人員請(qǐng)教來(lái)解決。

三、在原理實(shí)踐教學(xué)設(shè)置短視頻攝制環(huán)節(jié)的教學(xué)效果

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)教學(xué)班進(jìn)行的試點(diǎn)工作，我們可以初步看出短視頻攝制在原理實(shí)踐教學(xué)中的效果，也可以分析短視頻攝制的特點(diǎn)以及在原理實(shí)踐教學(xué)中的作用。根據(jù)讀書(shū)報(bào)告的完成情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，提交讀書(shū)報(bào)告的同學(xué)缺乏與班上同學(xué)的交流互動(dòng)，撰寫(xiě)的報(bào)告往往局限于閱讀材料的內(nèi)容，在理論聯(lián)系實(shí)際、課程結(jié)合生活方面尚有欠缺。而拍攝短視頻的學(xué)習(xí)小組，由于需要團(tuán)隊(duì)合作完成作品，同學(xué)間的交流更多，有的小組還就選題和腳本撰寫(xiě)與任課教師進(jìn)行了交流。在組內(nèi)同學(xué)交流的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)主題進(jìn)行討論，同學(xué)們對(duì)原理內(nèi)容的理解更加深刻。

（二）創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)方式

在短視頻攝制過(guò)程中，師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行充分交流互動(dòng)，使得教學(xué)效果不僅僅呈現(xiàn)在最終的短視頻作品中，在攝制過(guò)程中也能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造。在原理講解部分，學(xué)生在專(zhuān)題內(nèi)容選擇上體現(xiàn)出自主性，教師可以通過(guò)詢(xún)問(wèn)專(zhuān)題選擇的理由，了解學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行原理講解。在腳本撰寫(xiě)部分，學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)造能力，而教師則起到指導(dǎo)提點(diǎn)作用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容積極向上的作品，把握趣味性和思想性的平衡點(diǎn)。視頻拍攝和后期制作環(huán)節(jié)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師僅適時(shí)監(jiān)督進(jìn)展。最后的展示交流環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)不同作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生之間的互動(dòng)也可以通過(guò)短視頻攝制活動(dòng)得以進(jìn)行。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在短視頻攝制及原理實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生為主，教師為輔。在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的差異性調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。以小組為單位進(jìn)行的短視頻攝制實(shí)踐，需要學(xué)生自發(fā)組織、集體創(chuàng)作、團(tuán)結(jié)協(xié)作。學(xué)生根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，結(jié)合自身認(rèn)知水平，自主選擇感興趣且符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容進(jìn)行攝制，這樣會(huì)更貼近自身日常生活，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)用大學(xué)生群體所熟悉的拍攝方式和話(huà)語(yǔ)體系，可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治理論課程教學(xué)的親近感，使其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在短視頻作品課堂展示環(huán)節(jié)，各個(gè)小組相互觀摩、學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。短視頻攝制與高校思政課教學(xué)相結(jié)合，使思政課教學(xué)內(nèi)容能夠真正地走進(jìn)學(xué)生的心里。

四、結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代，教師采用短視頻攝制與高校思想政治理論課程相結(jié)合的教學(xué)方式，將思政課的價(jià)值觀引導(dǎo)與新媒體傳播實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、思考問(wèn)題。馬克思主義原理作為高校思政教育中一門(mén)重要的理論課程，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，引入新興媒介技術(shù)，才能充分發(fā)揮思政課程引領(lǐng)和塑造新時(shí)代新青年的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更為生動(dòng)活潑、切實(shí)有效、全面深入的思政理論教育。

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