思政課提升高職院校大學生財經素養的教學路徑研究

張燕梅 張功盛 朱書榮

【摘? 要】 文章針對當前高職院校大學生財經素養不足，大學生財經素養與思政課教學融入不足的現象，分析思政課提升大學生財經素養的必要性和可行性。以思政課為載體，貫徹以學生為主體的思想，從提升思政教師自身財經素養、挖掘財經素養知識、創新課堂教學模式、扎實開展實踐教學等方面出發，提出提升大學生財經素養的教育教學路徑，旨在提升大學生的財經素養。

【關鍵詞】 思政課；大學生財經素養；思想政治教育

一、大學生財經素養現狀

為了對當前某高職院校大學生財經素養現狀進行全面客觀的了解，文章設置了一份問卷調查，總共20個問題，由課題組成員分發給該校6個專業8個自然班級共286名學生，共收回有效問卷283份，結果如下：

（一）消費方面

問題1：“您在購物前會仔細考慮自己能否負擔得起嗎？”90.11%以上的學生會考慮自己是否負擔得起；極少數同學不考慮。

問題2：“每年電商節（如“雙11”或“6·18”等）您會如何進行商品的購買？”60.07%的學生與平常一樣，不會受到很大影響；26.50%的學生在自己的能力范圍內，理智消費；10.60%同學會用花唄或信用卡提前消費，瘋狂購買；2.83%的學生在自己的能力范圍內，任意購買。

問題3：“您購買商品時最為關注？”大多數學生最關注商品的品質，其次是價格便宜。

問題4：“您一個月的生活費主要支出在哪？”79.86%的學生的生活費主要支出在生活類消費（伙食費、零食、生活用品、服飾、護膚化妝品等）；4.95%學生的生活費主要支出在休閑娛樂類消費（電子產品、電影、KTV、網游、打球、健身、旅游等）；15.19%學生的生活費主要支出在人際交往類消費（手機、網絡費、朋友聚餐、生日送禮等）。

問題5：“您每月的生活費是否有剩余？”大部分受訪者每月的生活費都有剩余，表明他們的收入和支出之間可能存在較好的平衡。

問題6：“您是否有做消費計劃？”僅有6.71%的學生沒有計劃；44.52%的學生有明確的消費計劃，并能嚴格執行；其他48.77%的學生有計劃，但是執行率不高。

問題7：“您有攢錢的習慣嗎？”40.28%學生有攢錢的習慣，僅有13.43%的人從未攢過錢。

問題8：“對很想購買的東西，如果超出目前經濟承受能力，您會通過以下哪種方式來購買？”80.21%的學生選擇等攢夠錢再購買；16.61%的學生向父母要錢或向朋友借錢購買；3.18%的學生通過支付寶、京東等其他平臺借貸購買。

問題9：“您對校園貸了解嗎？如螞蟻花唄、京東白條、趣分期、名校貸、線下私貸等?！?.83%的學生非常了解校園貸；23.32%的學生比較了解；68.20%的學生聽說過校園貸，但不了解；5.65%的學生沒聽說過，根本不了解。

問題10：“您認為財經素養水平對大學生形成理性的消費觀念、合理規劃財務密切相關嗎？”99.65%的學生表示非常贊同。

調查數據表明，該校大部分學生的消費價值觀較正確、理性消費意識較強，但是缺乏一定的消費指導。

（二）理財方面

問題11：“您了解財經相關的基本知識（銀行利息利率的運算、財經法規、通貨膨脹等）嗎？”98.94%學生表示不是很了解。

問題12：“您知道投資的收益和風險是并存的嗎？”99.29%的學生表示知道。

問題13：“您了解常見的理財工具（銀行理財、保險理財、支付寶、微信支付等）嗎？”98.23%的學生表示了解，特別是支付寶、微信支付。

問題14：“您了解常見的投資理財方式（儲蓄、國債、債券、基金、股票、保險等）嗎？”95.41%的學生不是很了解常見的投資理財方式。

問題15：“您認為財經素養不僅僅是進行財商教育、消費者教育、金融教育，還有培養個體應對經濟生活所必備的財經知識、理財技能、財富觀念與人生信念嗎？”全部學生表示非常同意。

調查數據表明，該校大學生在理財方面的知識儲備和理財意識不是很強，需要加強理財方面的知識教育和理財意識的培養。

（三）財經素養方面

問題16：“您認為自己的財經素養水平較高。”91.87%的學生認為自己的財經素養水平一般。

問題17：“您認為在學校開展財經素養教育有必要。”全部學生認為非常有必要。

問題18：“如果在大學開展財經素養教育，您希望以哪種形式參與學習？”88.34%的學生選擇開設選修課和開展課外實踐活動，如調研、參訪金融機構等體驗式活動。

問題19：“您獲取財經知識的途徑是（可多選）？”81.27%的學生通過他人提及和社交媒體學獲取財經知識。

問題20：“在財經素養教育中，您最想要學習和獲得的是（可多選）？”89.05%的學生想獲取和管理財富的能力和處理實際經濟問題的技能。

通過對調查數據分析表明，該校大學生的財經素養水平中等偏低，主要表現在對財經知識具有一定的了解，但缺乏財經管理的經驗和技能，缺乏對財經風險的了解，并非常希望學校開展財經素養教育，特別是課外實踐活動。

二、思政課提升大學生財經素養的必要性和可行性

（一）推動思政課高質量發展的需要

思政課作為立德樹人的關鍵課程，理應在推動建設中國特色高質量教育中走在新時代前列。財經素養是大學生成長成才的重要內容，思政課高質量發展離不開培養大學生財經素養。在財經態度方面，思政課教師可以收集大量的案例，挖掘案例的隱性素材，通過案例把道理講透，從而提高思政課的育人效果，推動思政課高質量發展。例如，在講習近平經濟思想之促進數字經濟與實體經濟融合發展時，思政教師可通過大學生生活中都有感受的事件，如當你在手機上看某一項內容或買了某一樣東西時，手機就會經常自動給你推送相關內容和東西，是不是手機很聰明，非常懂你呀？當然不是，是大數據的功勞，也就是數字經濟，通過你的習慣分析出你的興趣愛好，甚至是需求，從而為實體經濟提供方向，這就是數字經濟與實體經濟融合。

（二）提升大學生核心素養的需要

財經素養是大學生核心素養的重要組成部分。思政元素既是財經素養培育的重要指引，也是財經素養教育的重要內容。借助思政課，將財經素養知識的講授與思政元素的多樣性關聯，從而提升學生學習的效果，促進培養大學生正確觀念、優秀品格和基礎能力。例如，在講習近平經濟思想之維護國家金融安全時，思政教師可以將個體應對經濟生活所必備的理財技能、財富觀念等知識與人生信念、風險防范意識等思政元素相結合，從而提升學生打好防范化解金融風險攻堅戰的信心，也為學生理性消費、獲取和管理財富打下扎實基礎。

（三）思政課是進行財經素養教育的重要途徑

當前，大部分高職院校沒有開設提升學生財經素養的專門課程，提升學生財經素養的任務就落在了各門課程當中，那些通識課、專業課存在理論不完善、融入難度大等問題，而思政課無形之中包含了財經素養理論和知識，這使通過思政課進行財經素養教育變得尤為重要。思政課只有不斷挖掘財經素養教育的思想政治教育文化內涵，豐富財經素養教育的形式和內容，在課程形式上推陳出新，在課程內容上厚植財經素養教育，切實發揮財經素養教育的育人實效，實現知信行的有機統一，實現思政課立德樹人的根本任務。

三、思政課提升大學生財經素養的教學路徑

思政課作為高職院校立德樹人的主渠道，肩負著將提升大學生財經素養融入教材、課堂、學生頭腦的重要任務。通過對大學生財經素養狀況的調研，以及結合自身教學實踐，“大思政課”視域下思政教師在大學生思政課程中融入財經素養元素，可以從提升思政教師自身財經素養、挖掘財經素養知識、創新課堂教學模式、扎實開展實踐教學等四個方面著手。

（一）提升思政教師自身財經素養

俗話說，“打鐵還需自身硬。”思政教師要想通過思政課提升學生財經素養，教師自己要有豐富的財經知識、正確的價值觀。這樣才能把財經素養知識講得更深更透，學生才更明白。師者，傳道授業解惑也。如果思政教師都會被騙，拿什么來傳道授業解惑呢？一是思政教師要勤于思考，當碰到問題時，多問問合理嗎。二是思政教師要善于學習，不能停留在老一套教學方法，如今技術越來越發達，形勢越來越復雜，處于百年未有之大變局，只有不斷學習，提升自己的實力和水平，以不變應萬變。三是思政教師要敢于實踐，多參加各項活動和培訓，只有通過實踐才能對理論有更深刻的認識，才能更好地把理論講得更生動、更深刻。

（二）深入挖掘財經素養知識

在各門思政課程中，很少明確是財經素養知識的內容，要使思政課提升大學生財經素養更加有效，這就給思政教師提出了更高要求，不能只停留在思想政治理論教育層面，要發揮思政教師的主觀能動性，站在財經素養的角度，深入挖掘豐富的財經素養知識，把財經素養知識與實際生活相結合，搜集大量的案例、素材，使思政課更加有效，學生的財經素養知識不斷豐富。

（三）不斷創新思政課堂教學模式

課堂教學模式是影響課堂教學效果的重要因素，好的課堂教學模式會使教學效果事半功倍。特別是思政課程理論性較強，這就更加需要思政教師積極創新，通過運用多元化的教學模式，激發學生的主觀能動性，發揮學生的主體作用。一是可以采用翻轉課堂模式，即將學生根據實際情況分成若干小組，以組為單位利用課余時間研討學習，挖掘教材里的財經素養知識，然后讓學生課堂上利用10分鐘時間，展示他們小組的學習成果，鼓勵展示形式多樣化；二是可以采用問題導向模式，即思政教師在上課前要充分備課，挖掘與財經素養相關的問題，要善于提問，讓學生在思索中融入課堂，不知不覺將財經素養知識入腦、入心；三是可以采用案例分析法，即思政教師要多采用案例法教學，通過案例分析，特別是多搜集一些熱點案例，像最近出現的學生被詐騙事件，讓學生知道被詐騙的真實原因，除了騙子套路越來越隱秘，關鍵還是被騙學生有貪婪之心，要相信“天底下沒有免費的午餐”，從而掌握分析的方法及提升財經素養；四是可以采用辯證法，即思政教師將學生分成兩組并給予財經素養相關辯題，通過課余準備，在課堂上采用10分鐘時間，不拘于正式辯論賽形式自由辯論，從而讓學生更加主動學習到財經素養知識；五是用好網絡新課堂，充分運用互聯網、大數據等新技術新應用，發揮數字技術對學生財經素養教育的放大、疊加、倍增作用。

（四）扎實開展財經素養實踐教學

實踐是深入掌握理論的重要法寶。思政課提升學生財經素養，單靠課堂是遠遠不夠的，一是思政課時有限；二是思政課內容豐富，僅財經素養內容就非常多；三是財經素養通過學生實踐，效果更佳，同時讓學生更加熟練運用財經素養去解決生活情境中的問題。首先，思政課教師要充分發揮好思政實踐課的作用，有針對性地指導學生參與社會實踐，讓學生在實踐中提升財經素養；其次，扎實開好公益勞動實踐課，讓學生真正投入到公益事業當中，盡自己所能，為社會獻出自己的愛心；再次，可以組織畢業生開展“跳蚤”市場活動，即讓學生在畢業季將自己不需要的可重復利用的東西，例如臺燈、收音機等，打折或置換給非畢業生；最后，可以開展以財經知識、理財技能、主題演講等為內容的學生財經素養大賽，通過實踐活動，發揮融入式、嵌入式的協同效應。