高校音樂專業(yè)竹笛教學改革實踐探索

張瑜

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式暴露出越來越多的弊端。尤其是竹笛這樣偏藝術和技能型的課程，如果教師仍然采取落后的教學理念和措施，那么勢必難以滿足當前學生的學習需求。因此，對傳統(tǒng)竹笛教學存在的問題進行梳理，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和技術手段，探討如何促進高校音樂專業(yè)竹笛教學的改革與創(chuàng)新，以期提高音樂專業(yè)竹笛教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合時代需求的優(yōu)秀音樂人才。

關鍵詞：高校音樂專業(yè)；竹笛；教學改革

竹笛作為中國傳統(tǒng)樂器之一，在音樂教育中一直占據(jù)著重要地位。然而，傳統(tǒng)的竹笛教學模式在面對當今音樂教育的挑戰(zhàn)時顯得有些滯后，需要進行改革與創(chuàng)新。本文重點探討高校音樂專業(yè)竹笛教學改革的必要性和可行性，以期為相關教學工作者提供一些啟示和參考。

一、高校音樂專業(yè)竹笛教學現(xiàn)存問題

（一）傳統(tǒng)教學模式的局限性

在當前高校音樂專業(yè)竹笛教學的過程中，一些教師仍然受限于傳統(tǒng)模式，具體體現(xiàn)在三個方面。第一，以技法傳授為主。傳統(tǒng)竹笛教學更多地注重技術的傳授，而忽視了學生音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種教學模式往往使學生缺乏對音樂藝術的深入理解和探索，導致他們難以在表演中展現(xiàn)個人風格和情感表達能力。第二，缺乏對音樂藝術的綜合培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式下，竹笛教學往往局限于技巧和樂曲教學，而忽視了對音樂理論、音樂史和表演技巧等方面的綜合培養(yǎng)，從而限制了學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力的提升。第三，缺乏與現(xiàn)代音樂教育的結(jié)合。傳統(tǒng)教學模式相對滯后，難以與當代音樂教育理念相結(jié)合，無法很好地滿足學生對音樂教育的多樣化需求。隨著社會的發(fā)展，學生對音樂的理解和需求也在不斷變化，傳統(tǒng)模式可能無法完全適應這種變化。

（二）教學資源的匱乏

第一，設備和場地不足。一些高校缺乏專門的竹笛教學設備和練習場地，限制了學生的實踐演奏和技藝的提升。第二，教材和資料不全。針對竹笛教學的專業(yè)教材和參考資料不夠完善，影響到教學內(nèi)容的深度和廣度。第三，師資力量不足。在某些高校，竹笛教學的專業(yè)教師數(shù)量有限，導致教學質(zhì)量無法得到充分保障，也難以滿足學生的個性化學習需求。第四，跨學科合作不足。竹笛教學往往需要與音樂理論、音樂史等學科結(jié)合，但缺乏與其他學科的合作和資源共享，也會限制教學的多樣性和深度。

（三）學生多樣性的需求難以滿足

在高校音樂專業(yè)中，竹笛教學面臨著學生需求多樣性的挑戰(zhàn)。隨著社會和文化的多元發(fā)展，學生對音樂教育的需求也越來越多樣化。首先，一些學生將竹笛作為專業(yè)方向進行深入學習，希望獲得扎實的演奏技巧和音樂表達能力；而另一些學生只是出于興趣愛好，希望通過學習竹笛來豐富自己的業(yè)余生活。其次，部分學生更偏向于傳統(tǒng)的技法教學，希望系統(tǒng)地學習竹笛的演奏技巧和樂曲演奏；而另一些學生更傾向于創(chuàng)新和跨界，希望能夠?qū)⒅竦雅c現(xiàn)代音樂、跨文化音樂等相結(jié)合。最后，由于學生的音樂背景、興趣愛好、個人特長各不相同，因此他們對竹笛教學的個性化需求也會有所差異，一些學生需要更多的表演機會和舞臺經(jīng)驗，而另一些學生更注重音樂理論和歷史知識的學習。

二、高校音樂專業(yè)竹笛教學改革的策略

（一）引入現(xiàn)代教學理念

為了應對高校音樂專業(yè)竹笛教學中學生需求多樣性的挑戰(zhàn)，引入現(xiàn)代教學理念是非常必要的。具體而言，教師可以采取以下措施。第一，采用個性化學習計劃，允許學生根據(jù)自身興趣和需求選擇教學內(nèi)容和學習路徑。這可以通過設立選修課程、開展小組項目等方式實現(xiàn)。第二，將竹笛教學與其他音樂專業(yè)或非音樂專業(yè)課程相結(jié)合，例如與音樂科技、音樂創(chuàng)作、表演藝術等領域進行跨學科整合，以拓寬學生的音樂視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。第三，利用現(xiàn)代科技手段，如音頻視頻制作軟件、在線教學平臺等，豐富教學內(nèi)容，擴大學生學習資源，增加學生參與感和互動性。第四，鼓勵學生參與音樂創(chuàng)作、演出、跨文化交流等實踐項目，促進他們在竹笛演奏中的創(chuàng)新和表達。通過引入現(xiàn)代教學理念，高校音樂專業(yè)竹笛教學可以更好地適應學生需求的多樣性，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，從而推動教學質(zhì)量的提升。

（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法

1.問題導向教學

在竹笛教學中，采用問題導向教學可以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。教師可以通過提出具有挑戰(zhàn)性和實踐性的問題，引導學生主動思考，找到解決問題的方法。例如，可以讓學生思考如何運用竹笛表達不同情感、如何創(chuàng)新演奏風格等。這樣的問題能夠促使學生深入思考竹笛音樂的意義和創(chuàng)造性表達方式，激發(fā)其探索和創(chuàng)新的精神。問題導向教學還可以培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。通過解決實際問題、比較不同觀點和風格、分析演奏技巧等活動，學生可以逐漸培養(yǎng)獨立思考和自主學習的能力。同時，問題導向教學也鼓勵學生之間的合作和討論，促進團隊合作和交流。問題導向教學不僅能夠提高學生的學習動力和參與度，還有助于將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)。通過面對挑戰(zhàn)、解決問題的過程，學生能夠更好地理解竹笛音樂的內(nèi)涵和表達方式，并在實踐中不斷提高自己的演奏技巧和藝術表現(xiàn)力。

2.案例分析法

在高校音樂專業(yè)竹笛教學改革中，可以采用案例分析法來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和批判性思維能力。具體而言，包括以下方面的案例：一是歷史與文化案例，引入竹笛演奏在不同歷史時期和文化背景下的案例，讓學生了解竹笛在不同時空背景下的演變和發(fā)展，從而拓寬學生的音樂視野，增進對音樂和文化的理解；二是演奏技巧案例，通過分析不同音樂家或演奏家的竹笛演奏案例，讓學生學習和掌握不同的演奏技巧和風格，激發(fā)他們對竹笛演奏的探索和創(chuàng)新意識；三是創(chuàng)作與表演案例，通過引入成功的竹笛音樂作品或表演案例，分析這些案例，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和表現(xiàn)力；四是跨學科案例，結(jié)合其他學科領域的案例，如音樂與科技、音樂與社會等，加深學生對竹笛演奏的理解，培養(yǎng)跨學科思維能力。通過案例分析法，學生可以通過實際案例的研究和分析，深入了解竹笛演奏的各個方面，培養(yǎng)批判性思維能力和綜合素養(yǎng)，提高對音樂的理解和表達能力。

3.小組合作學習

小組合作學習在高校音樂專業(yè)竹笛教學中的實施可以遵循以下步驟。首先，教師可以根據(jù)學生的興趣、專業(yè)背景和技能水平，將他們分成不同的小組。可以考慮跨年級、跨專業(yè)的組合，以促進不同學生之間的交流和合作。同時，也可以根據(jù)學生的特長和學習目標進行合理的分組，讓每個小組具有一定的平衡性。其次，教師需要為每個小組明確具體的任務或項目，例如分配給他們一段竹笛曲目進行演奏，要求他們合作創(chuàng)作一首新曲目，或者分析研究一位著名竹笛演奏家的表演風格等。任務的明確性有助于小組成員明確目標并展開合作學習。再次，教師需要發(fā)揮在小組合作學習過程中的指導和監(jiān)督作用，引導學生明確任務目標，提供必要的指導和支持，并且及時對學生的學習情況進行監(jiān)督和評估。最后，小組成員在明確任務后，可以展開合作學習活動，共同商討學習計劃、分工合作、彼此交流和協(xié)作演奏。在這個過程中，學生可以互相交流經(jīng)驗、發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同解決問題和突破難點。

（三）拓展教學資源

在高校音樂專業(yè)竹笛教學改革中，拓展教學資源是一個重要的路徑。具體而言，涉及以下方面的內(nèi)容：第一，引入多樣化、權威性的教材和學習資料，包括書籍、音頻、視頻等，以滿足學生不同層次和需求的學習；第二，利用互聯(lián)網(wǎng)和在線平臺，提供豐富的音樂教學資源和學習工具，如在線課程、教學視頻、練習指導等，讓學生能夠自主學習和參考；第三，邀請國內(nèi)外知名竹笛演奏家、音樂教育家等進行專業(yè)講座和大師班，為學生提供更廣闊的學習視野和藝術啟發(fā)；第四，積極組織學生參與演奏實踐、音樂會、比賽等各類活動，為學生提供展示才華和積累舞臺經(jīng)驗的機會，同時與外界建立合作關系，拓展學生的演出平臺；第五，加強與國內(nèi)外高校和音樂機構(gòu)的交流與合作，推動學生參與國際交流項目、音樂節(jié)、比賽等，拓寬學生的音樂視野和國際化素養(yǎng)。通過以上策略，可以豐富高校音樂專業(yè)竹笛教學的資源，為學生提供更廣闊的學習空間和學習工具，拓寬他們的音樂視野，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這將有助于培養(yǎng)具備國際化視野和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀竹笛人才。

三、高校音樂專業(yè)竹笛教學改革實踐的意義

（一）促進學生全面發(fā)展

高校音樂專業(yè)竹笛教學改革的實踐對于促進學生的全面發(fā)展具有重要意義，首先，通過創(chuàng)新的教學內(nèi)容和方法，學生能夠接觸到更廣泛的音樂風格和曲目，培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。這有助于拓寬學生的音樂視野，提高他們對不同音樂文化的理解和欣賞能力。其次，竹笛教學改革注重綜合能力的培養(yǎng)。學生不僅需要掌握竹笛演奏的技巧和表現(xiàn)力，還需了解音樂理論、音樂史等相關知識。同時，引入現(xiàn)代技術手段，實現(xiàn)跨學科融合，使學生能夠綜合運用各種技能和知識，例如音頻視頻制作、舞蹈編排等，提升他們的創(chuàng)造力和綜合能力。此外，竹笛教學改革鼓勵學生參與團隊合作和演出項目。通過與其他學生合作演奏或參與樂團、交響樂隊等集體表演，可以培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)作能力和舞臺表現(xiàn)力，增強其自信心和合作精神。

（二）有利于探索中國傳統(tǒng)音樂的當代表達方式

通過高校音樂專業(yè)竹笛教學改革實踐，學生能夠更深入地理解和體驗傳統(tǒng)音樂的魅力，并將其融入當代的音樂表達。傳統(tǒng)的竹笛音樂承載著豐富的文化內(nèi)涵和情感表達，但在當代社會，需要尋找新的方式來傳承和發(fā)展這一寶貴的音樂遺產(chǎn)。竹笛教學改革為學生提供了創(chuàng)造性的平臺，通過引入現(xiàn)代技術手段、多元化的曲目和合作機會，學生能夠?qū)鹘y(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂進行融合，探索出新的表達方式。通過竹笛教學改革，學生可以嘗試使用竹笛演奏不同風格的音樂，如古典、流行、爵士等，從而拓寬竹笛在當代音樂領域的應用范圍。同時，鼓勵學生進行創(chuàng)作和即興表演，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和藝術自由度，以在傳統(tǒng)音樂的基礎上創(chuàng)造出個人獨特的音樂風格。這樣的實踐意義不僅在于促進傳統(tǒng)音樂的傳承和發(fā)展，還在于使學生更好地將中國傳統(tǒng)音樂融入當代社會，為世界音樂的多樣性做出貢獻。竹笛教學改革實踐有利于探索中國傳統(tǒng)音樂的當代表達方式，開辟新的道路，讓傳統(tǒng)音樂煥發(fā)更大的活力和影響力，與現(xiàn)代社會相互融合，保持其永恒的魅力。

（三）培養(yǎng)適應時代需求的音樂人才

隨著社會的不斷發(fā)展，音樂領域也在不斷變化，對音樂人才提出了新的要求。通過教學改革，學生可以接觸到多樣化的曲目和音樂風格，提高其音樂素養(yǎng)。這使學生能夠更好地適應當代音樂的多樣性和跨界合作的需求。同時，通過引入現(xiàn)代技術手段，實現(xiàn)跨學科融合，學生可以掌握與時代相符的音頻視頻制作、數(shù)字音樂創(chuàng)作等技能，提升他們在當代音樂行業(yè)中的競爭力。此外，教學改革注重個性化教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。學生被鼓勵進行創(chuàng)作和演奏實踐，并有機會參與團隊合作項目。這培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、合作精神和舞臺表現(xiàn)能力，使他們成為全面發(fā)展的音樂人才，并且能夠適應和應對不同的職業(yè)環(huán)境和需求。另外，教學改革強調(diào)實踐與演出，通過組織音樂會、比賽、演出等活動，學生有機會展示自己的才華和成果。這不僅能提升學生的舞臺表演能力，還能幫助他們建立自信心和發(fā)展職業(yè)網(wǎng)絡，為他們未來進入音樂行業(yè)奠定堅實的基礎。

四、結(jié)語

高校音樂專業(yè)竹笛教學改革是一項具有重要意義的工程，需要全社會的關注和支持。相關部門應加大對高校音樂教育的支持力度，鼓勵高校積極探索教學改革的路徑，促進我國音樂教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.新時期高校竹笛教學改革的研究[J].藝術評鑒，2021（11）：115-117，124.

[2]吳爾曼.新時期高校竹笛教學改革的策略[J].北方音樂，2020（1）：207，212.

[3]李晨.提升竹笛教學實效性的思考[J].中國民族博覽，2020（4）：46-47.

[4]楊廣.高校竹笛演奏專業(yè)的教學實踐與思考[J].北方音樂，2020（9）：203-204.

[5]李樂.新時期高校竹笛教學改革的策略[J].北方音樂，2020（16）：185-186.

[6]李貴中.高校音樂專業(yè)竹笛教學改革實踐探索[J].大眾文藝，2018（8）：237-238.

[7]孔繁方.關于高校竹笛教學模式的改革探析[J].藝術研究，2018（3）：152-153.

[8]肖興云.探析高師竹笛教學的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].北方音樂，2016（8）：135.

[9]雷黎媚.高校竹笛教學改革的策略探究[J].北方音樂，2018（12）：126-127.

作者單位：

安陽師范學院音樂學院