基于“互聯網+”的高中物理高效課堂構建途徑

關鍵詞：互聯網+；高中物理；高效課堂；構建途徑

高中物理有一定的難度，學生在學習時偶爾也會倍感壓力，而如果能通過“互聯網+教育”的模式對學生進行講授物理課程，那將在很大程度上能夠提高學生的學習熱情和興趣。加之高中物理的難度和深度較高，而傳統的物理教授模式有時往往會過于枯燥，所以高中物理老師可以將一些需要進行講授的物理課程融合“互聯網+教育”的模式來講授相關的物理課程，提前適應未來可能會采用的教學方式進行學習，同時提高學生對于物理課程的學習積極性。

我國目前的“互聯網+教育”發展得越來越迅速，互聯網上的各種教育資源也十分充足。很多高中物理老師在講授物理知識時基本都是依靠書面講解，學生靠這些文字性的內容很難理解并且掌握相關知識，從而導致學生不愿意學習物理課程的情況發生。另外部分物理老師雖然在高中物理課堂中，采用在線授課的方式給學生普及物理知識，但是因為自身對互聯網教學經驗欠缺，也導致他們在授課的過程中，講解的內容死板，導致學生不感興趣。

互聯網具備的功能有：資源共享、遠程辦公、高效、大數據模式等等，其中互聯網所具有的大數據功能如果用在高中生做題的統計上，那么就可以很直觀地看到學生對于自己所不理解的知識點是什么。例如：高中物理老師可以將這堂課所講的知識點編好題目讓學生課后在固定的作業平臺上完成老師布置的任務，再根據學生的完成情況就可以很好地了解到學生不了解的知識點是什么，最后再對大數據整理的學生不了解的知識點進行講解。同時在這些大數據的幫助下針對性提高學生的物理做題觀念、科學思維、科學探究以及科學態度和科學責任，間接提高學生的物理核心素養能力，促進學生的全面發展。

在傳統的物理授課課堂中，老師在講授很多比較抽象的知識點時都是通過課本內容進行講述，這樣使得很多學生都不理解，比如說：在講到平拋運動和類平拋運動時，很多學生都分不清兩者的區別，所以在做題時容易混淆。那么在這個時候，高中物理老師可以通過互聯網上的一些對于平拋運動和類平拋拋運動的視頻來讓學生觀看，讓學生直面看到這兩個小球運動時的區別并能夠自己演示這兩者的運動，同時組織討論小組討論這兩者的區別和相同之處，促進學生對于知識點的理解，提高物理科目的學習效率。

高效課堂能很好地促進學生對于物理知識點的理解，現在很多課程都講究高效授課。傳統的物理授課當中講的內容相對來說有些枯燥，這也就導致很多學生無法用心學習物理知識。如今合理運用“互聯網+”的授課模式來提高課堂效率是十分有效的，例如說：在講授電場和磁場時，物理老師可以先從互聯網上搜尋相關的物理視頻進行觀看，再二次創作，整合好自身上課會運用到的知識點供給學生觀看，先讓學生對電場磁場有一個大致的了解，然后通過老師講對一些難的知識點進行拆分并且講解，促進學生對知識點的理解，當學生理解了這些知識點時可以讓學生多看幾遍微課上的視頻加深理解，最后通過微課上的電場磁場的課后作業促進學生對知識點的深入了解。通過這些方式能很好地將學生的學習時間結合在一塊，構建一個高效的學習課堂，促進學生對物理的理解。

物理當中的很多知識點都是看不見摸不著的，比如說：能量守恒定律中的能量、磁場、電場、傳感器概念以及重力加速度等等，這些抽象的概念加深了學生對于知識點的不理解，導致很多學生對物理沒有學習興趣。對此，高中的物理老師可以通過“互聯網”的一些視頻來深化學生的理解，人對于聲音、畫面以及動作的印象是最為深刻的，因此，在講授相關抽象、難以理解的知識點時可以結合互聯網上一些視頻和資源，以一種更易理解的方式出現在學生面前，這樣不單單能減少老師的壓力，還能更大程度上促進學生對于物理知識點的理解，加快學生學習物理的能力，讓學生在學習物理的過程中逐步形成適應個人發展和社會發展需要的品格和能力，提高物理核心素養能力。

在物理老師講課的過程當中，可以通過“互聯網+”來對講課的模式進行提升，采用大數據進行分析整合學生的學習狀況、構建高效課堂減少老師的授課壓力，這些途徑都能提高高中物理課堂的效率。

參考文獻：

[1]劉月賓.基于互聯網技術打造高中物理數字化高效課堂的探索[J].中國新通信，2021，23（13）：221-222.

[2]王祥林.提升物理教學信息素養 打造物理教學高效課堂[J].中小學電教（教學），2019（07）：18-19.

[3]劉月賓.基于互聯網技術打造高中物理數字化高效課堂的探索[J].中國新通信，2021，23（13）：221-222.

（作者單位：寧夏育才中學 田少萍）