“立德樹人”背景下和諧導生關系的構建

●張慧慧

在研究生培養進程中起著重要作用的導生關系不僅影響著研究生及其導師的學術水平和自身發展，還影響著高校的人才培養質量和社會聲譽。然而，隨著研究生的不斷擴招、研究生培養政策的改革與深化，導生關系變得越發疏遠和異化，這已成為當前高等教育質量提升的重要阻礙。當前，在“立德樹人”背景之下有效化解教育過程中的導生關系問題，構建和諧融洽的導生關系，是實現高層次人才培養高質量發展的重要內容。

一、“立德樹人”與和諧導生關系的關系

十年樹木，百年樹人，樹人的根本在于立德。立德樹人就是以德為先，關注學生身心健康，為我國培養德才兼備、全面發展的高素質人才。導生關系是由研究生導師與研究生共同構成的，以立德樹人為核心，以研究生教育、管理、指導與服務為內容，以導師為主導，以研究生為主體，二者雙向互動形成的，貫穿于研究生教育全過程的，經濟、法律、哲學、倫理等多維關系并存的關系系統。所謂和諧導生關系是指導師和研究生之間形成一種民主平等、相互尊重的融洽互動關系，使教與學的過程和諧地結合在一起，最終達到促進師生共同成長、共贏發展的目的。一方面，構建和諧導生關系是實施立德樹人策略的基本條件。若導生關系不和諧，師生間則無法進行基本溝通，沒有溝通何談立德樹人；只有導生關系和諧融洽，導師在學生面前才能樹立威信，才能更好地立德樹人，為研究生傳道授業。另一方面，立德樹人是構建和諧導生關系的關鍵一步和重要手段。導師與研究生雙方互相尊敬、友善交往是和諧導生關系建設的前提，在此基礎上，導師以自己的人格魅力、學術素養熏陶著研究生，從而通過立德樹人的方式向研究生傳遞自己的思想，構建出健康合理的導生關系。

二、新時期導生關系面臨的危機和沖突

近年來，關于導生關系的不良報道頻頻增多，使導生關系日益緊張起來，逐漸成為社會關注熱點。相關調查顯示，大多數受訪研究生能夠與導師保持融洽的關系，僅2.97%的受訪研究生認為與導師相處時比較緊張，甚至不愿意或不知道如何跟導師交流。總之，當前導生關系還存在一些不和諧因素，面臨的危機和沖突主要有以下幾點。

（一）導生關系缺失、冷漠化

當今社會師生關系以缺失、冷漠居多，其根本原因在于師生間溝通不足，老師缺乏與學生溝通的方法技巧，學生缺少向老師主動傾訴交流的意愿和勇氣，這種現象在研究生教育中尤為常見。首先，隨著教育規模的快速擴張，使得高校師資力量捉襟見肘，一位導師可能要帶多個學生，從而無法對學生進行個性化指導。其次，很多導師同時擔任行政職位，不再是單一地扮演著教師的角色，加上科研任務、課題申請等工作，許多導師身負多個職位，分身乏術，以至于沒有時間和精力去關心研究生的培養和教育工作。另外，班級授課形式取代了傳統的師父帶徒弟的教學模式，使得師徒間的傳承和交往逐漸淡薄。

（二）對立化導生關系日益顯現

隨著時代發展，研究生教育中傳統的師徒關系演化成師生的雇傭型關系，導師處于主導地位，全權掌握著研究生的學術方向、畢業選題甚至就業實習等方面的生殺大權。研究生處于被動地位，創新性和自主性受到導師課題的限制，學術研究服務于導師。研究生與導師經濟、話語權力不對稱，導師對研究生的學術成果具有絕對的權威性和話語權，導生之間形成階級鮮明的雇傭關系。導生地位的不對等，使導生關系愈加不平衡，導生之間距離感更加明顯。逐漸形成研究生害怕導師催稿、不主動與導師溝通，導師也懶得交流，從而導生關系漸行漸遠。

（三）功利化傾向加劇

教書育人本是為人師表的責任義務，近年來隨著高校甚至社會對導師評價的偏向功利性，導師更多關注自己的學術發表、論文數量、課題級別，而忽略了對研究生的教學與指導。導師的學術水平也是研究生培養質量的一個重要指標，許多高校導師科研能力有待提高。而許多研究生學習動機不純，學生就讀具有功利性。有調查顯示，68.6%的受訪研究生讀研的主要原因是找到更滿意的工作，有50.5%的受訪研究生對科學和學術研究感興趣，博士生相比碩士生對科研更感興趣[1]。因此可見，多數研究生讀研純粹是為了一紙文憑，試圖通過高學歷、高門檻而獲得一份好工作，而不是出于單純的學術性目的來深造研究，研究生專業基礎有待提高。

三、和諧導生關系的影響因素

導生關系是否和諧嚴重影響著研究生教育的培養質量，影響導生關系的因素既包括師生個體因素，又包括社會環境等現實因素。師生個體基本素質與能力以及相互達成的共識程度是建立和諧導生關系的前提和基礎，而研究生培養的社會環境則為和諧導生關系的形成提供平臺和保障。

（一）師生個體因素

從導師的支持與指導到師生的合作研究和創新，首先取決于師生的基本素質和能力。導師獲取學術資源能力、科學研究水平、思想道德素養均是構建和諧導生關系的重要組成部分。長期以來，我國高校通過道德教育、科學教育和職業生涯規劃教育，在廣大領域培養出了一大批高精尖人才，為黨和國家事業的發展作出了巨大貢獻。然而，隨著社會的發展，一些導師道德修養意識淡薄，疏于指導，懶于管理，培養環節懈怠，考核環節放水，甚至有些導師存在師德師風失范等問題，這嚴重影響了人才的培養質量，影響惡劣。另一方面，研究生作為導生關系主體的另一方，其知識技能基礎、學術研究態度、行為甚至個性、生活興趣等這些方面都是決定導生關系好壞的關鍵因素。目前，高校畢業生主要是“95后”的年輕群體，具有一定的創新意識、獨立思考能力、鮮明的個性和接受新事物的意愿。然而，他們的抗挫折能力較弱，容易受到網絡意識形態的影響，缺乏責任感和合作精神，在一定程度上容易與導師發生矛盾。

（二）社會現實因素

1.個別導師立德樹人的意識需進一步增強。隨著時代發展和社會進步，國家對高層次人才的需求日益增多，這更加需要導師積極發揮立德樹人作用，培養全方面發展的高端人才。“教師是人類靈魂的工程師，肩負著神圣的使命。傳道者自己首先要明道、信道”。事實上，高校、研究所中一些導師的教育理念、教育方法以及學生管理等諸多方面不符合當今時代的發展要求，重智力輕道德的現象在導師群體中普遍存在。例如，有些導師把自己的時間和精力主要放在學術科研方面，不愿意在研究生的道德培養、價值觀引導方面耗費過多精力；部分導師自身政治素養不強、道德觀念缺乏，起不到很好的表率作用；還有一些導師將學生視為自己的私人財產，不太重視學生個人愿望訴求，打壓學生個性發展。

2.人才培養環節缺乏有效的溝通。總體而言，導師主動與研究生輔導員之間的溝通意愿較弱，而輔導員找導師溝通意愿相對較強。這種培養環節上的不平等使得德育難以達成共識，穩定有效的溝通機制有待進一步完善。目前，導師對科研工作的壓力很大，且所帶學生數量眾多，因此很難完全照顧到每個學生，師生之間社交媒體的相互屏蔽現象也十分常見。部分導師忽視了當今年輕人的心理需求，再加上他們對學生的真實需求不夠了解，導致師生之間無法進行合理有效的溝通。因而，當學生對自己的成長感到困惑時，他們更傾向于求助于輔導員、朋友、同學，繞過其導師，而輔導員也不能有效地把這些真實情況如數反饋給其導師，因此，研究生與導師關系的不和諧趨于嚴重。

3.“三全育人”的校園文化氛圍需進一步營造。目前，“三全育人”的工作思路已經基本形成，機制體系也在不斷完善健全。但是，在新形勢和新挑戰下，仍然存在諸多不足之處和薄弱環節，急需進一步加強。作為教育主體的研究生導師由于受高校校園“三全育人”氛圍的影響不足，導致其自身缺乏育人的積極性與主動性。同時，還有部分高校的思想政治教育工作缺乏頂層設計，對立德樹人和三全育人的關注度不夠，“大思政”格局還需要繼續拓展和深化。

四、“立德樹人”背景下和諧導生關系的路徑構建

為了切實推進和諧導生關系的構建，有必要在分析當前導生關系存在危機和沖突的基礎上，積極探索“立德樹人”背景下和諧導生關系構建的新路徑。

（一）提高導師立德樹人意識，推進落實立德樹人職責

導師立德樹人職責的總體要求是“以德立身、以德立學、以德施教。遵循研究生教育規律，創新研究生指導方式，潛心研究生培養，全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導者和引路人”。因此，我國高校要針對研究生導師的職業特點和工作職責，對其開展立德樹人專題教育和職業道德培訓，進一步提高其育人的積極性和主動性。同時，還要完善導師評價機制，對不合格、有問題的導師進行警示、約束和批評。

（二）優化研究生培養機制，構建導生發展共同體

師生之間的雙向互動在一定程度上影響著導生關系。為此，首先要優化研究生教育機制。一是要優化師生雙選機制，科學調整師生關系。按照雙向選擇、擇優錄取、性格特征，意見征求的原則，建立更加科學有效的師生雙選體制，科學合理地把握學生意愿、導師需求和學校需求有機結合起來。二是要加強過程管理，注重因材施教，充分考慮研究生培養模式、年級和學科的不同特點，尊重學生個性發展。其次，要建立一個導生發展共同體。導師一是要弘揚“尊重、民主、友善、共贏”的文化理念，擺脫社會環境和功利化的影響，與學生建立一種成長伙伴關系。二是要優化教育資源配置，營造快樂輕松的師生文化，提高師生在教育交流中的成長效率和快樂體驗。

（三）拓寬導師與輔導員的溝通渠道，加強導生關系制度保障

對于研究生來說，導師和輔導員之間存在互補關系，導師與輔導員交流順暢、溝通順利更有利于解決學生心理困惑和實際問題。因此，首先要拓寬導師與輔導員的溝通渠道，成立以導師、輔導員和管理人員組成的德育導師小組，深入研究生日常生活，定期以咨詢、考察等形式對學生的思想動態進行調查，發現問題及時解決，以實現高效育人。其次，要加強導生關系的制度保障。一是建立師生互動平臺。定期考察師生關系，建立學生實時信息交流共享機制，幫助導師理解和支持學生，使其能夠參與各種學術交流和娛樂活動。二是建立導師隊伍管理培訓體系。加強導師隊伍的思想政治教育，特別是新任導師隊伍的教育培訓，強化導師在人才培養過程中的作用和責任。三是完善導師管理和評價體系。完善導師管理制度，需要建立界限分明的導師責任制，平衡導師對研究生的“學術引導”和“道德引導”。

（四）營造“三全育人”的良好育人氛圍

良好的校園文化氛圍有利于和諧導生關系的構建。為此，要高度重視頂層設計，積極搭建突出“三全育人”的文化平臺，鼓勵導師主動參與研究生德育活動，使研究生教育的一切活動都為研究生健康成長成才而服務。要營造良好的校園文化氛圍，發揮教學相長、和諧發展、團隊共贏的新時代導生關系的榜樣示范作用。一方面要發揚導師的高尚品格和嚴謹認真的科學精神，增強導師育人的成就感和使命感。另一方面，鼓勵學生尊重導師，豐富雙方情感交流，促進科研團隊關系和諧發展。此外，還可以利用新的網絡媒體開設一些微陣地和特刊專欄，形成良性的線上和線下互動。

總之，從當前研究生導生關系現狀來看，還存在許多問題和沖突，這不僅會在一定程度上影響我國研究生的培養質量，而且也可能會給社會的健康發展帶來諸多不和諧因素。因此，在“立德樹人”背景下構建和諧導生關系顯得尤為必要，為此，廣大導師要不斷增強立德樹人意識，自覺履行立德樹人職責。各高校也要高度重視導生關系，不斷優化研究生培養機制，構建導生發展共同體；繼續加強導生關系制度保障，拓寬導師與輔導員的溝通渠道；為和諧導生關系的構建營造良好的育人氛圍。