試論模具鉗工實訓課程中項目教學法的應用

●吳煥城

引言

培養實用型技術人才是職業院校的主要目標，鉗工技能與人們的生產、生活密切關聯，掌握鉗工技能對職業院校學生就業以及未來發展意義深遠。當然，鉗工工藝相對靈活，且具有一定枯燥性，若缺乏良好的教學模式勢必難以激發學生的學習積極性。項目教學法改變了傳統單一的教學模式，讓教學更具趣味性，在激發學生參與積極性，調動學生自覺能動性方面發揮著顯著作用。因此，本文以項目教學法為主導對模具鉗工實訓教學展開探究。

一、模具鉗工實訓課程中項目教學法應用內在價值

（一）項目教學法

項目教學法主要是指以項目為核心，教師將獨立項目交由學生完成，學生根據項目主題以及具體任務進行項目信息的搜集、整理，方案的設計、實施，并進行最終的評價，整個過程中教師負責指導，學生通過具體參與在理論知識系統把握基礎上進行實踐探索，以確保最終項目任務的完成。項目教學法具有培訓周期短、見效快等特征。項目教學法的主要流程為：了解用戶信息，把握用戶需求；確定項目任務，明確項目目標；整理項目數據，開展具體操作；檢查項目成果，做好評價工作。

（二）內在價值

項目教學法最大的價值是秉承了“以人為本”的教學理念，將學生放在核心位置，通過學生切身參與實現學生綜合素質的全面提升。首先，項目教學法能夠最大限度激發學生的參與積極性，讓學生成為學習的主體，通過理論分析和實踐探究完成項目任務，學生素質可以在最短時間內得以提升。同時，項目教學法不同與傳統教學模式，具有較強的互動性，在激發學生學習興趣方面作用顯著。其次，項目教學法能夠增強學生動手能力。尤其是在模具鉗工實訓教學中，在項目教學作用下，能夠讓學生掌握模具設計、加工、制作、檢驗的所有流程，并在實踐中掌握制造工藝、工具，更好地將所學知識應用到實踐探索當中。最后，有利于培育學生之間的協同能力。項目教學法以項目為核心，任何項目的制定與實施均需要多個主體共同參與其中，在此過程中需要學生之間進行合作與分工，發揮自身價值，共同為項目的完成貢獻力量，這個過程會培養學生的凝聚力、合作力。鉗工實訓涉及內容諸多，既要做好設計、規劃，又要進行鉆孔、修磨、銼削等工作，任何一個環節處理不當或者操作不規范都會影響到最終的項目成果，需要小組之間密切協作。

二、模具鉗工實訓課程中項目教學法應用面臨的困境

（一）課程體系薄弱

鉗工實訓課程教學當中，課程之間存在一定的關聯性，而現有階段，職業院校在課程體系設計中沒有從整體入手，而是進行獨立課程項目的開發，這就導致沒有形成完整的項目教學體系。獨立的項目課程導致學生所掌握的能力較為有限，難以形成系統性的知識體系。在鉗工實訓課程體系教學中，部分職業院校沒有將鉗工實訓與關聯課程進行結合，課程內容較為獨立，這就導致學生在項目開展中處于被動地位，知識框架極難形成，不利于學生實訓能力的提升。這就要求在項目設計當中，必須要注重知識的關聯性，結合學生知識掌握情況確定項目難度。模具鉗工實訓時，教師要結合專業特征，打破專業壁壘，增強課程融合度，構建項目體系。

（二）教師素質參差不齊

模具鉗工實訓教學中，教師雖然具有專業的知識和技能，但部分教師對項目教學認知水平有限，在應用項目教學方面存在一些不足之處。首先，一些教師在項目任務設計方面缺乏具體探究，項目任務設計存在難易不均衡的情況，部分項目較為簡單，難以激發學生項目合作的內在潛力，部分項目較難，耗費精力和時間且難以獲得預期效果，嚴重影響到了學生的自信心。其次，模具鉗工實訓教學對教師的專業知識以及技能有較高的要求，畢竟鉗工實訓具有較強的專業技能，若對鉗工實踐把握不足，在項目設計或者任務分配時，就難以達到預期效果。鉗工實訓教學中，教師所具備的專業知識是充足的，但在實踐方面存在不足之處。最后，教師在項目選擇方面存在一定不足，現有鉗工實訓項目多以企業、課題等為主，而教師在項目確定當中多以課本內容為基礎，結合自身經驗進行項目設計。這種設計雖然能夠滿足教學需求，但卻缺乏關聯性和實踐性。

（三）評價機制不健全

傳統評價模式主要以學生成績作為評估對象，這種模式下教師就會將精力放在學生成績提升方面，而忽視學生專業技術和綜合素質的提升。對于模具鉗工實訓專業的學生而言，雖然理論與實踐均是學生成績評價的重要組成部分，但是在學校評價當中更強調學生理論知識的掌握。評價機制決定教學方向和教學模式，單一評價機制使得教師忽視學生綜合素質的培育，對模具專業學生動手能力、問題分析能力缺乏考核。雖然項目教學是一種較好的教學方法，并受到學校重視，但評價方式并未發生根本改變，導致教師教學忽視學生能動性的激發，項目教學作用并不顯著。

三、模具鉗工實訓課程中項目教學法的優化策略

（一）優化課程體系，注重項目成果共享

模具鉗工實訓項目建設中，必須要優化課程體系，將與鉗工實訓關聯的內容結合起來，確保鉗工實訓能夠實現學生關聯知識的相互銜接，提高課程開發的質量。首先，要在現實需求基礎上，確定對應的課程項目，尤其要將項目與實踐結合起來，確保通過項目學習能夠切實提升模具鉗工專業學生的綜合素養。其次，注重成果轉化，提高項目教學質量。項目教學在模具鉗工實訓教學中發揮著重要作用，多數職業院校通過教學改革來提升項目教學的重視度，但是缺乏實踐成果的轉換，沒有將其上升到理論層面。最后，提高項目成果共享。在模具鉗工實訓教學中，要將項目課程實訓成果納入到模具專業當中，以實現專業乃至院校內部項目成果的共享，為其它專業開展項目教學提供參考依據，這樣可以最大限度提高項目教學的質量。

（二）提升教師素質，優化項目設計

模具鉗工實訓課程中將項目教學法運用其中，必須要注重教師素質的提升，這樣才能提高項目教學的質量。首先，職業院校要注重吸納優秀教師，選擇具有實踐能力的教師參與到模具鉗工實訓教學活動當中，尤其是可以邀請企業優秀鉗工，使其參與到學校模具鉗工實訓教學當中，結合工作與教師共同制定項目內容，確保項目設計的科學合理性。其次，注重模具專業教師的項目教學能力提升。項目教學當中，學生雖然處于核心地位，但教師的領導地位是不容忽視的，對此，在模具鉗工實訓教學中，要加大項目教學法的培訓力度，讓教師掌握相應的項目教學素質、技能，切實參與到項目教學活動當中，確保項目教學工作的順利開展。最后，優化項目設計。項目教學法中，項目設計尤為重要，科學合理的項目設計能夠提高項目的順利完成。對此，必須要提高教師的項目設計能力和素質，制定滿足模具鉗工實訓的項目任務，確保通過項目任務實現教師素質的提升。

（三）轉變考核方向，優化評價體系

評價結果影響教學活動，針對現有評價存在的不足，必須要以項目教學為依據對現有考核方式進行轉變，優化評價體系，形成科學完善的評價體系，更好地推動項目教學法在模具鉗工實訓教學中的運用。首先，要明確鉗工實訓課堂教學內容的目的，結合實訓目標對現有考核內容進行完善，將學生技能考核、實訓素養培訓納入到考核要素當中，通過考核方向轉變增強學生對鉗工實訓教學的重視度，更好地參與到實訓教學活動當中。其次，重視評價結果的運用，通過評價結果讓模具鉗工實訓專業學生了解自身不足，并加大實訓方面的投入力度。同時，讓教師能夠了解項目教學法運用中存在的缺陷，不斷優化項目教學過程，提高項目教學法在模具鉗工實訓當中的應用水平，更好地滿足教學需求。

四、模具鉗工實訓課程中項目教學法的應用路徑

（一）合理設計項目

項目教學法是一門較為系統的教學方法，將其運用到模具鉗工實訓課程中必須要順應項目教學法的設計要求，合理分組，確定任務，引導項目開展。第一，項目教學法以團隊為核心，通過團隊進行項目活動的實施，所以在開展項目教學法前必須要做好分組工作。首先，教師要根據模具鉗工實訓內容需求以及學生理論知識掌握情況進行分組，一般小組人數為3～5人；其次，確定小組組長，明確小組任務，小組人員理論與實踐方面要能夠有效互補，確保小組成員有效參與其中。第二，做好任務分配，確定合理目標。教師要確定合理的項目任務，任務實施后，小組成員能夠通過學習、探討、分析、協作完成預定任務，難度方面要適宜。模具鉗工實訓具有較強的理論性、技術性特征，在任務實施中，教師要做好指導工作，以確保操作的規范性、分析的精準性、選材的恰當性、用料的合理性，教師要對學生加工方案予以核實，確保規劃正確，操作規范。學生在實訓后要做好對應的產品質量分析，并撰寫實訓課程報告，總結加工過程不足，提出改進措施，以進一步優化加工工藝。第三，模擬真實場景，推進項目落實。模具鉗工實訓是為了切實培養學生的技能和專業素養，確保在日后工作當中能夠配合團隊成員完成模具加工、設計、生產活動，所以，在運用項目教學法進行模具鉗工實訓工作中，要模擬真實車間場景。項目任務確定之后，各小組要結合鉗工技能明確分工，同時確定項目整體負責人，組長要肩負起項目負責人的角色，組員明確自己任務，加強成員之間的協作，共同致力于項目任務的完成。各組所確定的生產計劃書要由教師予以確認，符合要求才能進行制作。在小組項目任務落實中，教師要在技術、理論上給予指導，并通過觀察、巡查了解鉗工實訓中存在的問題，并通過匯總予以處理。

（二）項目驗收與評定

項目驗收與評定是項目教學法的重要環節，通過驗收、評定可以更好地找出項目教學運用中存在的不足和缺陷，并根據問題制定應對策略，為下次開展項目教學活動提供經驗。項目教學法在模具鉗工實訓課程教學運用中，要做好驗收與評定工作的把握。第一，項目驗收。教師要根據項目任務計劃書和項目要求對小組實訓結果進行驗收，確定項目是否滿足驗收要求或者達到驗收標準，對于不符合驗收標準的要及時作出說明，并要求小組進行糾正或者調整，以確保最終任務的完成。驗收中要對小組的整體協調活動和優缺點進行評定，明確小組成員的努力方向，指出小組實訓優點。第二，項目教學評定。項目教學評定要注重評定主體的多元化，讓更多關聯主體參與其中，切實提升評定的客觀性、真實性。首先，教師作為項目教學的指導者，要根據項目教學任務進行實訓結果的評定，指出鉗工實訓小組優缺點，并將成績納入到學生考核當中；其次，讓學生成為評定主體，以小組為核心，對其它小組的實訓過程、結果進行打分、評定，通過這種方式既能夠增強學生對實訓環節、流程的認知水平，又能夠培養學生的判定能力，更好地規范實訓操作行為，提升綜合素質；最后，注重項目教學環節的評定，項目設計是否科學合理關系著項目的實施效果，對此必須要通過項目實施結果的評定，對項目流程、設計進行評價，對于不足之處予以優化，以幫助教師設計更為科學的項目任務。

五、結語

項目教學法在培養學生實訓能力方面具有顯著優勢，將其運用到模具鉗工實訓課堂教學中可以有效激發學生參與興趣，提升學生綜合技能。針對模具鉗工實訓教學中項目教學法應用中存在的不足，本文主要從優化課程體系，注重項目成果共享；提升教師素質，優化項目設計；轉變考核方向，優化評價體系等方面提出應對策略，希望能夠為模具鉗工實訓課程教學水平的提升有所幫助。