初中英語課堂教學案例分析及反思

郭秀珍

英語作為全球通用語言，其重要性不言而喻，而初中作為學生英語學習的關鍵階段，更需要我們投入更多的關注和努力。在英語教學中，導入環(huán)節(jié)是整個課堂的開端，也是決定一堂課成功與否的關鍵。本案例以“He said I was hard-working.”一課為例，探討如何通過有效的導入激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

一、教學簡介

本課將學習初中英語中的一種常見句型——“He said I was hard-working.”這是人們在日常交流和寫作中常用的句式之一。教學中，我將采用多種教學方法，包括講解、練習、互動和小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，也將通過課堂聽力練習、對話練習等形式，幫助學生提高自己的英語口語表達技巧。

（一）教學目標

1.學生學會表達“He said I was hard-working”這個句子。

2.學生能夠理解和掌握“He said I was hard-working”這個句型的用法和含義。

3.學生能夠在實際交流和寫作中靈活運用“He said I was hard-working”這個句型，提高英語表達能力。

（二）教學重難點

重點：句型中的人稱和時態(tài)變化；如何在實際交流和寫作中靈活運用這個句型。

難點：如何激發(fā)學生的興趣，使學生主動參與到課堂中，積極學習、掌握語言知識，提高英語口語表達水平。

二、教學案例分析

（一）課堂導入

目標：通過導入引起學生興趣，激發(fā)他們對話題的思考和討論。

方法：使用圖片或短視頻展示一個與學生生活相關的情境或問題。

在英語教學中，課堂導入是至關重要的環(huán)節(jié)。一個好的課堂導入能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導他們進入學習狀態(tài)，為后續(xù)的教學活動打下堅實的基礎。在講授“He said I was hard-working.”這一課時，我嘗試了一種新的課堂導入方式——對話教學，目的是通過真實的交流情境，使學生更快地融入課堂，并激發(fā)他們的學習興趣。本節(jié)課的導入部分，通過一些簡單的英語對話，引導學生進入英語學習的氛圍。例如，與學生進行簡單的問候和自我介紹，利用一些簡單的問答互動，幫助學生逐漸適應英語表達方式；或利用一些與課程內(nèi)容相關的圖片、視頻，引導學生進入主題，激發(fā)學生的學習興趣。

在本節(jié)課開始時，我走到學生中間，與學生進行自由對話，選擇一些學生關心的話題，如學生的愛好、周末活動等。這種輕松的對話氛圍很快就讓學生放松下來。接著，逐漸引入與課程相關的話題，向?qū)W生提出了問題：“What do you think is the most important quality of a student？” 接著，教師又提出問題：“What do you think of the person in the picture？ Why？”學生紛紛發(fā)表自己的看法，課堂氣氛逐漸活躍起來。同時引出本課的主題：“hard-working”，通過這個問題，教師成功地激發(fā)了學生的學習興趣，為后面課程內(nèi)容的學習做好了鋪墊。這種對話式的課堂導入確實為學生創(chuàng)造了一個真實、自然的英語交流環(huán)境，使學生在對話中不僅鍛煉了自己的口語表達能力，還對努力工作的價值觀有了更深入的理解。

（二）詞匯學習

目標：幫助學生掌握課文中出現(xiàn)的生詞和短語，擴充詞匯量。

方法：教師先提供詞匯列表，然后進行詞義解釋和例句演示，最后進行詞匯練習，如填空或造句。

在詞匯學習部分，我結(jié)合多種方式幫助學生掌握本節(jié)課的重點詞匯。例如，利用圖片和實物展示的方式，引導學生理解單詞的含義、用法；借助一些小游戲或小組活動，鞏固學生的單詞記憶；利用一些生動的例子或故事，告知學生將新詞匯與實際生活聯(lián)系到一起，鍛煉學生對詞匯的理解、運用能力。在“He said I was hard-working.”這一課中，詞匯學習是重點之一。為了使學生更深入地理解和記憶這些詞匯，我采用了對話教學的方式進行課堂導入。

在課堂開始時，我選擇了一些與努力工作相關的詞匯，如diligent，assiduous等，與學生進行對話，逐漸引入這些詞匯。導入主題后，我開始帶領學生學習與“hard-working”相關的詞匯。首先，通過圖片、語境展示“hard-working”這個詞，并解釋了該詞語的含義、用法。之后，引導學生用該詞造句，強化學生對這個詞的理解、記憶。

我詢問學生：“Do you know what it means to be diligent？”學生根據(jù)課前預習和我給出的提示，嘗試回答。之后，我給出準確的解釋和例句，并讓學生模仿進行對話練習。就課程內(nèi)容來說，還可以帶領學生一起學習并使用一些相關的詞匯，如“hard-working”“brave”“intelligent”“friendly”等，并應用多媒體圖片、實例來解釋這些詞匯的含義，共同和學生完成口頭、書面的練習。

在這個過程中，學生可以學習到一些與“勤奮”“誤解”“證明”等相關的詞匯和表達方式。同時，教師還可以引導學生進行小組討論，讓他們用所學詞匯描述自己的日常生活和學習經(jīng)歷，這樣既可以加深他們對詞匯的理解，又能鍛煉他們的口語表達能力。教師需要確保對話內(nèi)容與詞匯學習緊密相關，避免偏離主題，還需要引導學生積極參與對話，鼓勵他們表達自己的觀點。

（三）聽力訓練

目標：培養(yǎng)學生聽力理解能力，提高他們對語言的敏感度。

方法：播放相關錄音或?qū)υ挘缓笞寣W生回答問題。學生可以個別回答或小組合作回答。

聽力訓練部分，教師可以選取一些與課文主題相關的英語短片，如英文演講、新聞報道等，讓學生在聽的過程中理解英語的語調(diào)和語速。在聽力訓練部分，教師將通過聽力練習、聽力理解題目的形式，提高學生的英語聽力水平。教師可選擇一些與課程內(nèi)容相關的聽力材料，針對材料中的重點詞匯、語法結(jié)構(gòu)進行講解和練習；或是借助一些聽力游戲、小組活動，幫助學生提高聽力反應速度、聽力理解能力。

在課堂開始時，我選擇了一段與努力工作相關的聽力材料，其中包含了一些生詞和復雜句型，與學生進行對話。首先，詢問學生是否聽懂了材料中的內(nèi)容。接著，引導學生逐步分析聽力材料，幫助學生理解其中的重點和難點。

接下來我播放了一段對話，對話中的兩個學生在討論他們的朋友小明，一個被認為是“hard-working”的學生。在播放對話的過程中，我要求學生注意對話中的關鍵詞和短語，并嘗試理解對話的內(nèi)容。在播放完對話后，我引導學生回答與對話內(nèi)容相關的問題，檢測學生的聽力理解、詞匯運用能力，由此促進學生在實際的情境中加深對對話的理解和記憶。或者我播放一段錄音，讓學生聽兩遍。第一遍要求學生聽懂錄音內(nèi)容，第二遍要求學生嘗試回答教師提出的問題。接著，我引導學生進行小組討論，分享彼此的答案。最后，我公布正確答案，并帶領學生一起總結(jié)聽力技巧，幫助他們理解其中的重點和難點。

（四）對話練習

目標：讓學生在實際對話中運用所學知識，提高口語表達能力。

方法：分組對話，教師可以提供對話模板或角色扮演題目，讓學生根據(jù)角色和情境進行對話練習。

在對話練習部分，我引導學生開展與課程內(nèi)容相關的對話練習，為學生提供與主題相關的句型和表達方式，鼓勵學生嘗試運用這些句型進行對話練習；引導學生進行角色扮演、小組討論等活動，培養(yǎng)學生的口語表達能力、交流能力。

為了幫助學生鞏固學習內(nèi)容、培養(yǎng)口語表達能力，我組織學生展開對話練習。聽力訓練后，我設計了一個對話活動，要求學生以小組為單位，討論自己的同學中哪些人被認為是“hard-working”，并給出理由。這個活動旨在讓學生在真實的語境中運用所學新詞匯、新句型，培養(yǎng)學生的口語表達能力，也進一步加深學生對“hard-working”這個概念的理解。

在課堂開始時，我首先選擇了一些與努力工作相關的對話主題，如“談論工作的重要性”“如何成為一個勤奮的人”等，與學生進行對話，讓學生自由表達自己的觀點和看法，給出一些提示和引導，幫助學生展開對話。對話練習部分，教師設計一些與課文主題相關的情境對話練習，讓學生在實踐中提高他們的英語口語表達能力。例如，“小明要向小紅證明自己是勤奮的，小明該如何做？”教師可以引導學生從課本中尋找答案，并鼓勵他們用英語表達出來。之后學生進行小組討論，共同編寫對話內(nèi)容。最后，每個小組派代表上臺表演對話，其他學生和教師進行評價。通過對話練習，學生不僅鍛煉了自己的口語表達能力，還增強了團隊合作意識。

（五）課堂小結(jié)

目標：總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容和要點，激發(fā)學生對所學知識的興趣和思考。

方法：教師進行課堂小結(jié)，回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并提出相關問題供學生思考和回答。

在課程結(jié)束時，我總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容并進行小結(jié)，包括“hard-working”的含義、相關的詞匯和短語以及如何運用它們進行對話等，讓學生回答一些綜合性的問題，檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，給予肯定或指導意見，以提高學生的學習動力。最后，強調(diào)“hard-working”這個品質(zhì)的重要性，鼓勵學生成為一個勤奮的學生。我布置課后作業(yè)和預習任務，幫助學生更好地認識自己，提高學生的自主學習能力，為下一節(jié)課的教學做好準備。

三、教學反思

通過對“He said I was hard-working.”一課的教學，我深深地認識到，一個好的課堂導入對英語教學的重要性，其不僅能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能夠自然地引出主題，提高學生的英語實際運用能力。在此過程中，我不斷地反思教學，努力提高自己的教學水平，取得進一步的教育教學成果。

（一）英語課堂導入環(huán)節(jié)巧妙

導入環(huán)節(jié)的技巧：可以采用歌曲、游戲、故事、圖片等多種方式進行導入，關鍵是要與教學內(nèi)容緊密相關，符合學生的興趣、認知特點。

導入環(huán)節(jié)的實例：例如，在學習與顏色相關的單詞時，教師可通過展示不同顏色的實物或圖片進行導入；在學習與數(shù)字相關的單詞時，教師可通過游戲或歌曲進行導入。

（二）與課堂緊密結(jié)合

與課堂緊密結(jié)合的方法：以采用任務型教學法為例，教師可將教學內(nèi)容設計成一個個任務，促使學生在完成任務的過程中學習和掌握知識；還可采用小組合作法促使學生在小組內(nèi)共同學習、探討知識。

與課堂緊密結(jié)合的實例：例如，在學習家庭成員相關的單詞時，把教學內(nèi)容設計成一個任務，讓學生制作一張全家福，并在上面標注各自的身份、職業(yè)等，這樣的任務不僅有趣，而且能讓學生在實際操作中學習到新知識。

（三）實現(xiàn)靈活教學

靈活教學的實施：教師要根據(jù)學生的學習表現(xiàn)、學習情況適當調(diào)整教學內(nèi)容、學習難度；積極與學生進行交流，了解學生的需求和困惑，不斷完善教學策略，提高教學方案的有效性。為此，靈活教學除了要求教師具備專業(yè)素養(yǎng)以外，還要求教師具備較高的教學機智、應變能力。

由此可見，初中英語課堂高質(zhì)量教學需要教師從導入環(huán)節(jié)、與課堂緊密結(jié)合以及靈活教學等多個方面進行思考和探索。教師通過激發(fā)學習興趣、建立學習信心、明確學習目標、培養(yǎng)學習習慣等途徑，能夠為英語教學注入新的活力，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。在今后，教師應該加強嘗試、創(chuàng)新、改進，真正實現(xiàn)英語課堂的高質(zhì)量教學，繼而為學生的全面發(fā)展和未來的英語應用打下堅實的基礎。

（作者單位：青島市即墨區(qū)藍村中學）

編輯：張俐麗