教育信息化背景下小學語文讀寫結合教學模式創新

張大江 （貴州省金沙縣禹謨鎮協興小學）

教育信息化是在計算機、通信和信息技術的支持下，應用于教育領域的一種新型教學方式。教育信息化的發展背景可以追溯到20 世紀中葉，隨著計算機技術的不斷發展和普及，逐漸開始影響教育領域，并在此基礎上產生了一系列教育改革和教育理念變革。教育信息化對于小學語文教學的支持作用主要體現在以下幾個方面：多媒體教學支持，信息化教學以其便捷、直觀、生動的優勢，使得教師能夠更靈活地運用多種媒介實現教學目標。特別是在小學語文教學中，通過多媒體課件、互動游戲、音頻視頻、網絡資源等多種形式的教學手段，能夠更好地激發學生學習的積極性，提高學習效果。教學評價與反饋：信息化教學支持教師對學生進行更加全面準確的學情測評，并能從系統反饋中尋找教學的差異化點，針對不同學生的特點進行更好的個性化輔導。教師教育與培訓：在信息化社會背景下，一個教育信息化發展比較成熟的國家必然需要大量的專業人才來支撐。因此，教育信息化對小學語文教師的技能和素質有著更高的追求和要求，通過培養信息化教育人才、提高教師教育質量等方式不斷提升教學水平，以適應未來教育發展變革。

一、教育信息化背景下小學語文讀寫結合教學中教師需要做到理念更新

教師是教學工作的主導者，教師對于教學內容的把握和教學方式的選擇，直接影響教學質量。教育信息化的發展除了催動技術革新，同時對于課堂教學模式也賦予了全新的內涵。在這一背景下，小學語文讀寫結合教學想要充分發揮信息技術的作用，作為教學主導者的教師需要從自身做起，首先完成觀念的轉變和更新。

（一）充分認識到教學技術與應用方式的創新的重要意義

隨著信息技術的迅速發展，教育信息化已經逐漸成為現代教育的重要組成部分。針對語文教學而言，小學階段是語文素養培養的關鍵時期，在傳統紙質教材的基礎上，教育信息化對于讀寫結合教學模式的革新，可以創造更多元化的教學方式，提高學生的課堂參與度，提升他們的學習興趣，并且能夠達到更好的教學效果。

數字教學資料對于語文教學來說是一種非常有價值的資源。數字化的課堂材料能夠抓住學生的注意力，通過動畫、音頻和視頻等方式直觀展示知識點，相較于書本和黑板的單一性，使學生的學習過程更加豐富有趣，激發學生發掘和開發自身潛能的熱情，不僅有助于學生的認知和理解，還能夠幫助他們更好地掌握各種技巧。網絡教學的方式讓教育變得具有更大的開放性和交互性，這也促進教學方式的創新。網絡資源能夠為學生提供一種安排自己學習的方法以及適合自己的方式和步調，同時可以激發學生的積極心態，讓他們在不同的地點和時間進行學習，改變傳統教育的局限性。在線互動課堂讓每名學生扮演主角去創造、探究，引導學生分享他們的想法和觀點，培養學生獨立思考的能力。除此之外，語文教學中還有很多其他的信息化手段，例如數字作文學習，這是一種數字化的寫作工具，它可以分析文章的流暢程度、拼接等問題，并給出提升建議，幫助學生快速提高寫作能力。基于人工智能技術的語音聽寫、評價工具可以對語文學習成績進行監督和評估，針對不足之處給予針對性的指導，更好地達到讀寫結合的教學目標。

教育信息化促進了小學語文讀寫結合教學模式的革新，創新了傳統教學方式，在現代化背景下為小學教育注入新鮮活力，使得小學語文教育更加樂觀、更加健康、更富有活力。因此，小學語文教師在教學過程中應當積極運用信息化手段豐富和更新教學方式，開闊學生視野，發現學生的成長潛力，做到無愧于時代的教育者。

（二）認識到個性化教育的重要價值

教育信息化能夠更好地促進個性化教育，并提供多樣化的學習方式，這在小學語文讀寫結合的教學方面也是非常重要的。小學生作為語文學習的初學者，對語言知識掌握程度差異很大，因此需要根據不同學生的個性化需求進行教學。

基于大數據分析的個性化教育方案可以有針對性地為學生提供適合他們的學習計劃。通過收集學生的學習記錄和行為數據，加上一定的算法，可以分析每名學生的優劣之處以及有待改進之處。通過這種方式，教師可以制定針對不同學生的教學計劃和學習活動，使得不同水平和興趣的學生都可以得到自己所需的學習內容和資源。例如，對于閱讀能力弱的學生，應該選擇較簡單的語言,讓他們理解更輕松，同時還要引導學生積極思考，遇到難點問題就漸進式地輔導，在適當的條件下讓學生逐步提升感受并享受到“我也會讀”的喜悅。同時，基于人工智能技術的教育產品也可以為學生提供更好的個性化學習體驗。這些技術包括語音識別、自然語言處理和計算機視覺等方面，可以實現跨越不同層級的數據關聯，在語文應用場景下人工智能產品可以輔助教師進行十分細致的語言表達審查、閱讀理解考核和寫作稿評測，使得教育評價和個性化診斷得以迎刃而解。在教育信息化時代，“互聯網+教育”已經成為教育領域的新熱點之一。在小學語文讀寫結合教學中，可以開設網絡課堂，通過網絡直播或者線上視頻課程等方式，讓學生根據自己的需求進行選擇和參與。賦予學生比傳統教育更多的主動權和選擇權，讓他們在充滿自由創造力的環境下找到自身的特長和潛能。我們相信，這是最適應未來教育發展趨勢的一種教育方式。

教育信息技術的迅猛發展使得“個性化教育成為可能”。無論是基于大數據分析的個性化教育方案，還是基于人工智能技術的教育產品，都可以為讀寫結合教學提供實際可行的個性化解決方案，在語文教育中取得更出色的效果。在今后的教育教學中，小學語文教師應當充分利用教育信息化的優勢，積極擁抱未來，創造更加豐富多彩的語文教育，進一步加強對學生快樂成長和全面發展的引導。

二、教師著眼讀寫的結合內涵進行課堂教學體系建設

課堂教學的最終落實，需要教師與學生彼此配合，充分利用多樣化的教學資源，通過指向明確的核心素養培養目標，完成教學框架體系的建構和重塑。讀寫結合在小學語文教學中，關系著學生語文應用能力和創造能力的培養，教師在教育信息化背景下，需要深入挖掘讀寫結合教學內涵，不斷進行教育資源整合，提高教學效果。

（一）核心素養導向下讀寫結合教學目標構建

在當前教育信息化背景下，小學語文教師需要更加注重語文讀寫結合，培養學生語文核心素養目標。語文核心素養是指在語文學習中，學生必須掌握的基本能力和素質，包括閱讀理解能力、寫作表達能力、口頭表達能力和思辨能力等。這些核心素養是語文學習的重要目標，也是學生全面發展的必備素養，對于學生個人的成長以及國家和社會的發展都具有重要意義。

為了實現上述目標，小學語文教師可以采取以下措施：

1.強化語文知識體系，注重語文教學實效

語文教學是一個科學而復雜的系統，強化語文知識體系，注重語文教學本質，對于提高學生的語文素養至關重要。小學語文教師應該深入研究語文學科，把握語文教學的本質和規律，注重語文知識的系統性、科學性和有效性，以提高學生的語文素養為中心，將語文教育納入全面素質教育的框架中。

2.多渠道了解學生語文的學習情況，引導學生自主學習

小學語文教師要通過多渠道了解學生的語文學習情況，及時發現學生的問題并進行針對性的指導。教師應該從學生的語文作業、課堂表現、小測驗成績和家長反饋等方面了解學生的學習狀況，及時跟進學生的學習進程，引導學生自主學習，提高學生的學習興趣和學習效果。

3.利用不同的教育資源，提升學生閱讀能力和寫作能力

小學語文教師要利用不同的教學資源，如圖書館、網絡等，為學生提供各種形式的閱讀材料，形成良好的閱讀習慣。同時，教師可以利用教育信息化手段，如電子圖書、數字化音頻、視頻等，豐富學生的閱讀體驗，提高學生的閱讀水平和閱讀能力。此外，教師還應注重語文寫作教育，在教學中引導學生進行各種形式的寫作活動，如記敘文、議論文等，培養學生的寫作表達能力。

4.開展各種形式的閱讀活動，提高學生閱讀興趣和閱讀水平

小學語文教師要積極組織各種形式的閱讀活動，如朗讀比賽、讀書分享等，鼓勵學生自由閱讀，提高閱讀興趣和閱讀水平。同時，教師還可以通過集體閱讀、獨立閱讀等方式，引導學生深入思考閱讀內容，提高學生的思維能力和閱讀理解能力。

5.將信息技術手段融入課堂教學

在教育信息化背景下，小學語文教師應該利用信息技術融入課堂教學中，豐富教學形式和手段，提高教學效果和學生學習體驗。例如，教師可以使用數字化多媒體教具，如電子白板、多媒體PPT 等，增強課堂互動性和教學效果。此外，教師還可以利用網絡資源等多種信息技術手段，為學生提供更加多元化和個性化的學習資源，以提高學生的信息素養和語文核心素養。

（二）從學生需求出發的讀寫結合教學資源建設與整合

在實現語文讀寫結合培養學生語文核心素養的過程中，小學語文教師可以通過整合相關的讀寫結合教學資源和利用信息技術手段融入課堂教學中，提高教學效果。具體措施如下：

1.獲取優秀的語文教學資源

教師可以通過網絡搜索等方式獲取優秀的語文教學資源，如教學視頻、PPT、微課程等。這些資源可以為教師提供更多的教學思路和方法，同時也可以豐富學生的語文學習體驗。

2.整合教學資源到平臺上

教師可以將獲取到的教學資源整合到教學平臺上，方便學生隨時隨地進行學習。如，可以采用在線互動式學習平臺或者網站，讓學生在自己的電腦、手機或平板電腦上學習。教學平臺還可以提供在線測試和作業提交功能，方便教師對學生的學習情況進行跟蹤和分析。

3.開展互動性強的教學活動

教師可以通過在線討論、微信群等方式開展互動性強的教學活動，激發學生的學習興趣。例如，教師可以將相關問題發布到微信群中，讓學生進行討論和答題。這種互動形式可以激發學生的思考和參與度，提高學生的語文素養。

4.利用信息技術手段提高教學效果

教師可以利用信息技術手段，如語音合成技術、虛擬現實技術等，增強學生的語文學習體驗，提高教學效果。例如，教師可以利用語音合成技術，為學生朗讀材料，讓學生更加深入地理解課文。另外，教師還可以利用虛擬現實技術，模擬語言情境，讓學生更加直觀地感受課文意境和情感表達。

三、讀寫結合的自主參與模式創新

讀寫結合在語文教學中突出呈現應用實踐特點，學生只有真正獨立地進行閱讀和寫作，才能夠將自己學習到的語文知識融會貫通，理解語文的精神和內涵。傳統教學中學生缺少自主參與空間，教師應用終結性評價進行評價，導致教學效果一般。教育信息化背景下，教師在教學方面需要作出調整和創新。

（一）鼓勵學生自主開展讀寫結合的實踐活動

教師應該鼓勵學生自主開展讀寫結合的實踐活動。這些實踐活動可以包括閱讀原版小說、寫讀后感、進行朗誦和演講等。通過這些實踐活動，學生可以更好地掌握語文知識和技能，并且提高自己的語言表達和溝通能力。

在教育信息化背景下，教師可以利用互聯網和移動設備等信息技術手段，為學生提供更加便捷和個性化的學習資源。例如，教師可以引導學生使用在線閱讀平臺或者電子書閱讀器，讓學生隨時隨地閱讀相關的圖書和材料。另外，教師還可以在社交媒體上創建小組，讓學生在小組中分享自己的讀寫體驗和心得體會。

（二）采用跟蹤式的動態評價

針對讀寫結合教學的實踐性特征，教師還需要采用跟蹤式的動態評價，為學生提供肯定性評價。與傳統的單次考試不同，跟蹤式評價是一種連續性的評價方法，可以更好地反映學生的學習進程和成長狀況。

在教育信息化背景下，教師可以利用在線作業提交和測試平臺等信息技術手段，實現對學生學習進程和成長情況的跟蹤和分析。例如，教師可以設置每周一次的在線測試，讓學生及時檢測自己的學習成果，并且根據測試結果進行相應的調整和優化。

同時，在跟蹤式評價中，教師還需要提供肯定性評價，讓學生感受到自己的學習成果和進步。教師可以通過語音評價、電子郵件或者在線留言等方式，及時向學生反饋他們的學習表現，鼓勵他們繼續努力。

語文是具有人文關懷、思維訓練和價值觀教育價值的一門學科，也是培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一門基礎學科。實現語文讀寫結合培養學生語文核心素養是小學語文教師的重要任務。在教學過程中，教師需要整合相關讀寫結合的教學資源，利用信息技術手段融入課堂教學中，同時鼓勵學生自主開展讀寫結合的實踐活動，并采用跟蹤式的動態評價為學生提供肯定性評價。