“讀思達(dá)”在初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用分析

江小娟

【摘? 要】 英語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)、走向國(guó)際必須掌握的語(yǔ)言藝術(shù)之一，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，學(xué)生能夠涉獵更多外界的信息，拓寬視野。現(xiàn)階段，英語(yǔ)閱讀十分考驗(yàn)學(xué)生的理解能力、反應(yīng)能力，英語(yǔ)閱讀能力是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，教師需要加強(qiáng)對(duì)“讀思達(dá)”的應(yīng)用，讓學(xué)生重新定義初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。基于此，文章立足初中英語(yǔ)閱讀能力，就“讀思達(dá)”在初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，希望可以給教師提供參考，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 “讀思達(dá)”；初中英語(yǔ)；閱讀能力

“讀思達(dá)”是閱讀、思考、表達(dá)的簡(jiǎn)稱(chēng)，英語(yǔ)作為初中階段的必修科目，要想掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中做到多閱讀、多思考、多表達(dá)，沉浸在英語(yǔ)知識(shí)的世界中，促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。“讀思達(dá)”教學(xué)模式是一種新的教學(xué)思路，為初中英語(yǔ)閱讀工作奠定了基礎(chǔ)，需要引起教師的高度關(guān)注。

一、立足閱讀，加強(qiáng)閱讀

閱讀是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的“敲門(mén)磚”，教師有必要加強(qiáng)對(duì)閱讀的分析，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中有更多閱讀的機(jī)會(huì)，在閱讀中升華情感，增強(qiáng)能力，并養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀氛圍。一方面，教師可以為學(xué)生儲(chǔ)備更多的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍。比如在日常英語(yǔ)教學(xué)之余，教師可以與校外機(jī)構(gòu)或者其他英語(yǔ)閱讀中心合作，建立良好的合作關(guān)系，讓更多優(yōu)秀的閱讀書(shū)籍進(jìn)入校園，展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中生本身對(duì)不同形式、不同內(nèi)容的英語(yǔ)書(shū)籍感興趣，在眾多書(shū)籍的圍繞下學(xué)生在情感上也會(huì)受到激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展和提升。另一方面，教師要多閱讀，形成榜樣。比如在日常教學(xué)之余，教師可以與學(xué)生一起閱讀英語(yǔ)文章，總結(jié)英語(yǔ)閱讀體會(huì)，將英語(yǔ)閱讀作為一種興趣和愛(ài)好來(lái)抓。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)閱讀氛圍并不是一件十分簡(jiǎn)單的工作，需要教師做好反思，一點(diǎn)一滴地積累，凝聚智慧結(jié)晶，展現(xiàn)英語(yǔ)水平。

其次，教師可以加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的宣傳工作。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生而言十分關(guān)鍵，教師在教學(xué)之余應(yīng)該做好學(xué)生閱讀的宣傳工作。比如教師可以在校園廣播站中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀角模塊，每天為初中學(xué)生播報(bào)英語(yǔ)閱讀文章，同時(shí)也可以借助這個(gè)平臺(tái)為學(xué)生講解和滲透英語(yǔ)閱讀重要性等相關(guān)內(nèi)容，這樣可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知。宣傳是轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念的重要措施，教師要嘗試多種不同的方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的宣傳工作。宣傳是一項(xiàng)持續(xù)性的工作，教師要融入信息時(shí)代背景，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓英語(yǔ)閱讀以不同的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

最后，教師要組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)閱讀比賽活動(dòng)。在競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可從學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并優(yōu)化英語(yǔ)閱讀比賽流程，讓更多的學(xué)生都可以在英語(yǔ)閱讀比賽活動(dòng)中結(jié)合自身所學(xué)，嘗試采用不同的閱讀方式，展現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)學(xué)生也會(huì)不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，不漏掉每一處重點(diǎn)，表現(xiàn)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和閱讀能力。為了在激烈的英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽活動(dòng)中展示自己的風(fēng)采，表現(xiàn)自己的閱讀能力，學(xué)生積極展開(kāi)課下英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，這對(duì)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也具有積極的作用。

二、強(qiáng)化思考，發(fā)展學(xué)生思維能力

思考活動(dòng)參與到學(xué)生各科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏思考，往往很難形成自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，也會(huì)對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升產(chǎn)生影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)該注重學(xué)生思考，讓學(xué)生各個(gè)方面的能力和素養(yǎng)也進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段。

首先，教師可以以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中提高閱讀能力。以“My names Gina.”一節(jié)為例，該單元開(kāi)辟了初中英語(yǔ)生涯的學(xué)習(xí)之旅，從篇幅位置的安排上可以看出本節(jié)課知識(shí)的重要性。在閱讀過(guò)程中，教師可以為學(xué)生拋出具有探究性的閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)本篇文章。教師可為學(xué)生具體提出的引導(dǎo)性問(wèn)題，如“Do you want to change your first name？”“What's your first/last name？”等。一系列問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究欲望。為了解決教師提出的問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)反復(fù)地閱讀本節(jié)課內(nèi)容，從中獲取答案。

其次，教師可以加強(qiáng)對(duì)頭腦風(fēng)暴法的應(yīng)用。頭腦風(fēng)暴法是當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛的方法，它能照顧到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)發(fā)散學(xué)生思維具有積極的作用。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“Its raining！”時(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。教師可以要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)下雨天場(chǎng)景的情感，不同的學(xué)生思維能力不同，對(duì)下雨時(shí)候場(chǎng)景的情感認(rèn)知也不同。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己觀雨時(shí)的感想，如有的學(xué)生說(shuō)：“After the rain， I saw that it was inconvenient for many people to walk. I thought that although the heavy rainstorm brought inconvenience to us， it was a good thing for uncle farmers， because it had not rained for a week. The thirsty crops are looking forward to this sweet rain. Ah， a heavy rain， what a timely rain.”有的學(xué)生說(shuō)：“Rain， whether it is gentle or irritable， whether it is implicit or exaggerated， I am willing to see it and listen attentively， listening to all its ups and downs， listening to all its joys and sorrows.”學(xué)生對(duì)下雨天有不同的情感，在采用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)雨的情感。

最后，教師要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。素質(zhì)教育背景下，雖然教師開(kāi)始在教學(xué)理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐漸側(cè)重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，但是成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)，在初中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中一部分教師為了提高閱讀教學(xué)的效率，往往給學(xué)生預(yù)留的思考時(shí)間不充分，導(dǎo)致學(xué)生思考深度不足，為此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生可以與小組成員或者其他班級(jí)學(xué)生共同思考問(wèn)題，思考的過(guò)程是學(xué)生閱讀能力上升的過(guò)程，也是學(xué)生積累知識(shí)、鍛煉能力的關(guān)鍵時(shí)期。

三、基于表達(dá)，開(kāi)展多種活動(dòng)

英語(yǔ)閱讀的最終目的不是讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，而是將所學(xué)的內(nèi)容以英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，表達(dá)是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要方式，在表達(dá)中學(xué)生有更多自主思考的時(shí)間，也更能夠清晰地認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中遇到的不足。為此，教師要基于表達(dá)，組織開(kāi)展多種形式的活動(dòng)。

首先，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)。以“Id like some noodles.”一節(jié)為例，本篇文章立足飲食文化展開(kāi)討論，飲食是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾M成部分，其中面條是中華民族飲食文化的代表，具有顯著的地方性和民族性特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有積極的意義。基于此，教師可以立足飲食文化，以面條為出發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在飲食方面有自己的特點(diǎn)和想法，在飲食文化主題的引導(dǎo)下會(huì)紛紛就內(nèi)容展開(kāi)討論，也會(huì)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性。但是需要注意的是，部分學(xué)生的發(fā)音可能會(huì)不準(zhǔn)確，教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，避免學(xué)生在口語(yǔ)交流活動(dòng)中出現(xiàn)發(fā)音上的錯(cuò)誤，影響學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展。口語(yǔ)交流活動(dòng)為學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)搭建起橋梁，教師要充分認(rèn)識(shí)到組織開(kāi)展口語(yǔ)交流活動(dòng)的重要性，把握好英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)中有收獲、有提升。

其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生都會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中羞于表達(dá)，不能使用英語(yǔ)將情感等表達(dá)出來(lái)，一方面是擔(dān)心自己的發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤，另一方面擔(dān)心對(duì)方可能無(wú)法理解自己的意思等，諸多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的積極性不高。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽發(fā)言。第一步，教師要認(rèn)可和肯定學(xué)生的價(jià)值。比如一部分學(xué)生雖然有用英語(yǔ)表達(dá)情感的想法，但是在發(fā)音方面出現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)音不準(zhǔn)情況十分常見(jiàn)。針對(duì)這類(lèi)學(xué)生，教師要側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)的意愿，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生看到自己的價(jià)值所在。再如，一部分學(xué)生因?yàn)樾愿竦纫蛩氐挠绊懀茈y積極地克服心理壓力，與其他同學(xué)一起表達(dá)思想。對(duì)這部分學(xué)生，教師要積極與學(xué)生溝通，幫助這部分學(xué)生敞開(kāi)心扉，釋放自己的情感。第二步，教師要做好學(xué)生的激勵(lì)工作。比如針對(duì)在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以將其作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，向其他學(xué)生講解和分享這位學(xué)生的優(yōu)秀之處，這樣可以發(fā)揮榜樣對(duì)其他學(xué)生的帶動(dòng)作用，讓初中學(xué)生都受到榜樣的積極影響，將更多的時(shí)間和精力用于研究口語(yǔ)表達(dá)。第三步，教師要定期回顧學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。比如在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生在英語(yǔ)閱讀與表達(dá)方面進(jìn)步飛快，教師需要對(duì)這部分學(xué)生給予更多的支持與保障，比如為學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀表達(dá)成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)地記錄并分析學(xué)生英語(yǔ)閱讀成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，這樣能夠?qū)W(xué)生形成一定的指導(dǎo)，也會(huì)督促學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀表達(dá)學(xué)習(xí)之路上收獲更多。

最后，教師可以組織開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)游戲活動(dòng)。游戲伴隨著人的一生，在不同的歷史階段，人們對(duì)游戲的喜好和選擇不同，靈活多樣的游戲也總能勾起人們的參與欲望。因此，教師可以結(jié)合初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)口語(yǔ)游戲活動(dòng)。在英語(yǔ)口語(yǔ)游戲活動(dòng)的設(shè)置方面，教師可以增加豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)游戲，制訂英語(yǔ)口語(yǔ)游戲規(guī)則，并嚴(yán)格要求學(xué)生完成。在充滿(mǎn)趣味性的游戲中，學(xué)生以不同的情感參與其中，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀積極性，也可以讓學(xué)生有更多自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的調(diào)味品，可讓傳統(tǒng)枯燥的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練變得更加有活力，因此，教師有必要積極開(kāi)展好英語(yǔ)口語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作變得更加豐富且具有活力。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師往往會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始固化，在學(xué)習(xí)理念方面也變得更加狹隘，不利于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，在新時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生意識(shí)到“讀思達(dá)”在初中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中的重要性，在此基礎(chǔ)上采取積極有效的學(xué)習(xí)方法，提高初中英語(yǔ)閱讀水平。

首先，教師要做好學(xué)生的交流互動(dòng)工作。在交流互動(dòng)中，教師可以為學(xué)生講解“讀思達(dá)”學(xué)習(xí)模式的相關(guān)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的看法和意見(jiàn)，掌握學(xué)生的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面的不足，并為每一個(gè)學(xué)生建立英語(yǔ)閱讀成長(zhǎng)檔案，詳細(xì)地記錄學(xué)生在每個(gè)階段的英語(yǔ)閱讀發(fā)展情況，為后續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)創(chuàng)造條件，提供更加充分的數(shù)據(jù)支持。

其次，學(xué)校要做好宣傳教育工作。比如學(xué)校可以組織開(kāi)展“讀思達(dá)”英語(yǔ)閱讀主題宣傳工作，在宣傳活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生分析“讀思達(dá)”在初中英語(yǔ)閱讀中的重要性，以及為學(xué)生傳授一些“讀思達(dá)”英語(yǔ)閱讀的技巧和方法，這樣可以讓學(xué)生在環(huán)境和氛圍的影響下，逐漸樹(shù)立“讀思達(dá)”的閱讀思想，在初中英語(yǔ)閱讀中將讀、思和表達(dá)緊密地結(jié)合起來(lái)，提高初中英語(yǔ)閱讀水平，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上走得更加順利。

最后，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)理念。在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和能力要求不同，這就需要學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)理念。比如在初中英語(yǔ)閱讀中可以采用不同的閱讀方法或者采用不同的閱讀策略，并調(diào)動(dòng)多種感官的參與，讓口、眼、耳等參與到英語(yǔ)閱讀中，提高英語(yǔ)閱讀的效果，保障英語(yǔ)閱讀的水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“讀思達(dá)”倡導(dǎo)將人的閱讀、思考以及表達(dá)有機(jī)整合起來(lái)，形成一個(gè)完整的整體，共同作用于學(xué)生，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各個(gè)器官，共同參與到英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中。它契合了當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展理念，可以讓學(xué)生各個(gè)器官都可以發(fā)揮作用，提高英語(yǔ)閱讀的效率。當(dāng)前我國(guó)十分關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況，教師要立足于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的認(rèn)知，提升初中生的閱讀能力。

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