大學生創業意愿提升策略研究

徐穎 毛晨蕾

[摘 要] 近年來，高校擴招和新冠疫情對大學生就業造成了一定的沖擊，而大學生創業活動則成為社會發展和緩解就業壓力的關鍵動力。文章圍繞大學生創業意愿這個核心概念，從內、外部環境對大學生創業意愿的影響因素進行分析，具體包括創業環境、創業教育、家庭環境和創業激情。在此基礎上，從政府、學校、家庭、大學生自身和社會層面對提升大學生創業意愿的措施進行探究。這對有效提升大學生創業意愿和緩解就業壓力具有重要的管理啟示。

[關鍵詞] 大學生；創業意愿；提升策略；就業指導；高校教育

教育部數據顯示，2015年至2022年，我國普通高校畢業生人數從729萬人快速增長至1020萬人，大學生就業壓力不斷上升。在此背景下，不少大學生開始思考如何利用創業來解決就業問題。創新創業是社會經濟發展的重要動力，國家陸續發布了一系列關于促進大學生創業的政策，鼓勵大學生用創業促進就業。大學生是大眾創業的主力軍，支持并促進大學生創業具有重要作用。然而，大學生在學校中鮮有創業實踐機會，缺乏系統的創業實踐經歷，也缺乏創業意愿。提升大學生創業意愿是促進大學創業的重要一步。因此，為了能夠更好促進我國經濟提速，推動我國經濟的可持續發展，緩解就業壓力，教師需要對大學生創業意愿的影響因素及提升策略進行探究。

一、大學生創業行為的影響因素

大學生創業行為的影響因素可從內、外部環境進行分析，具體包括創業環境、創業教育、家庭環境和創業激情。

（一）創業環境

創業受到環境的影響，創業環境是各種要素的組合，包括世界與國內經濟、文化、政治等因素，以及創業者所在地方的綜合環境因素，這些因素影響著大學生創業的思想、活動及創業進程與效率。創業環境還包括市場環境、政務環境、法律政策環境及人文環境。良好的市場環境能提供豐富的資源，如財務資源、人力資源等。[1]基于資源基礎理論，創業環境所產生的資源能夠為創業者提供社會資本、人力資本，增加創業融資的成功率、創業質量和數量。[2]但是在完全市場化的環境下可能會出現信息不對稱的情況，會促使資源向低質量的活動傾斜，導致資源配置不均衡。總之，在沒有完備的制度環境下，市場資源可能會對大學生創業造成消極或積極的影響。政務環境是創業環境中最重要的一個因素，包括政府執行力、公平性等。政府的執行力和公平性能夠在很大程度上減少企業成本，減輕政府干擾，為新企業創造良好的運作環境和可獲得資源。法律政策環境是一種正式制度，有助于企業突破“瓶頸”，調動創業者創業的積極性。完善的法律政策可以提供可信賴的制度保障，如知識產權政策等，這些完備的政策可以讓創業者對創業充滿信心。[3]此外，相關的法律政策還可以幫助企業進行外部融資，有助于企業所研發活動的成功，進而有利于創新型創業活動的開展。與正式制度環境相對應的是非正式制度環境，如人文環境。人文環境包括對外開放和社會信用。對外開放可以為創業者提供各種信息資源、新技術和新知識；社會信用是獲得利益合作者支持和信賴的重要基礎，可以增加創業成功的概率。

（二）創業教育

創業教育是一個涵蓋創業氛圍、創業課程和創業活動支持等方面的系統工程，目的是通過特定的教育課程促使大學生產生創業意向、能力和技巧，為創新創業做好準備，能夠提高大學創業的信心，進而提高創業意愿。[4]有學者將創業教育劃分為學生自身和學校教育兩個維度。學生自身包括學生學習態度和素養；學校教育包含學校課程、教學和創業資源。創業教育立足商業，以創新思維和視角來對大學進行創業模式、流程等方面的系列培訓，可以幫助大學生了解創業知識，認識創業過程需注意的重點、難點及創業成功的要素，提高大學生創業成功的概率。創業教育還包括對大學生創業培養計劃的統籌培訓。培養計劃涵蓋創業過程所涉及的常識、基礎、職業規劃和領導技能等方面的教育，同時還涉及創業比賽、創業社會實踐和創業成功分享等。大學生的創業教育與傳統教育具有本質的不同，傳統教育重點在于教育學生要服從領導、應聘受雇、被動接受，而創業教育則側重于引導學生要有自己的想法，勇于開拓，目的在于對學生創新力和創造力的激發和提升。

（三）家庭環境

家庭環境是學生所處的學習和生活環境。家庭環境對個體發展具有直接影響，會促使大學生形成不同的價值觀和綜合素養，從而不同程度地促使人們產生創業意向或行為。[5]家庭環境包括客觀和主觀兩個層面。其中，客觀層面是指不受個體控制、與生俱來或無法改變的因素。家庭環境中父母對個體的影響最大。如果父母具有良好的教育背景，或是具有相關的創業經驗和資源，那么，孩子的創業意向和創業成功的概率將會增大。[6]學生創業成功也與初始的社會資本和創業資源有關，這在很大程度上和家庭的經濟水平和社會地位有關聯。初始社會資本多和接觸的創業資源多，大學生創業的愿望會更強，也更易成功。此外，大學生初入社會，創業是個風險較高的行為。一般來說，大學生創業往往會尋求家庭的幫助，家庭成員在大學生創業過程中的支持、鼓勵和理解具有重要作用。

（四）創業激情

創業激情包括個體特征和情緒兩個層面。個體特征是個體在長時間內不會變化的人格特質，具有不同人格特質的個體會對同一個事物產生不同的反應。創業者突出的人格特質包括有激情、主動和堅持，其中有激情是創業者比較穩定的一種外部特征呈現。一般來說，人格特質不會輕易隨著時間、外界變化等環境因素而產生改變。創業激情是一種積極且強烈的情感，能夠促使想要創業的個體對創業產生積極的態度，并可以在個體遇到困難的時候生成勇氣和力量，有助于創業的開展和成功。

二、大學生創業實踐能力提升策略

（一）政府層面

國家或各級政府所發布的有關創業的政策，有助于創業活動的開展和成功。政府可以從以下幾個方面驅動大學生創業：首先，政府可以為大學生創業提供政策保障和資源。為了更有效地激發大學生的創業熱情和意愿，相關政府部門應多出臺一些創業保護機制，優化創業所涉及的審批流程，改善創業政策落實與反饋機制，做到便民化和豐富化。其次，國家應該多開展大學生創業的宣傳活動。目前大部分政策都是由政府制定、網絡公布的，并未有效地傳播至大學生群體中。這就需要地方政府在各個大學開展有關創業的宣講活動，對創業活動政策進行宣傳、講解，并對以往的優秀創業者進行表彰和宣傳，有效地發揮這些創業模范的引領作用，引導更多大學生對創業產生興趣并投身于創業中。此外，地方政府還可以派相關人員定期在各個高校開展講座培訓，分享創業經驗。最后，政府還應該對大學生創業的公共配套設施進行完善。公共配套設施關乎著大學生創業活動的順利開展。

（二）學校層面

高校所提供的教育環境也是大學生創業意愿的重要影響因素。[7]首先，高校應該建立一套關于大學生創業的教育體系，為大學生創業注入創業思維。高校重視創業教育并提升創業教育的質量，對大學生創業學習、創業意愿及創業成功具有重要作用。高校可以根據創業理論來優化創業教育體系，加強學生與社會的接觸。具體來說，高校應從大學生入校開始就對其進行創業的教育宣傳，讓有意愿創業的學生接受系統的創業教育，增強他們的創業激情和意愿。值得注意的是，高校應該因材施教，結合教師授課和學生主動學習的方式來開展創業教育，并差異化地為大學生提供創業實踐資源。其次，高校可以對教師團隊進行培訓或優化，提升創業教育質量。現在大部分高校都缺乏專業的創業教師，導師創業教育未能專業化，缺乏系統的教育。為此，高校可以適當地引入具有系統創業知識和創業經驗的教師，來對大學生進行授課，并積極引導教師要多帶大學生深入企業進行實踐學習。最后，高校應積極開展創業實踐。實踐是檢驗真知的最好辦法。高校可以和企業聯合培養大學生，推動大學進行創業實踐，可以為創業實踐設置學分，要求學生只有完成創業實踐環節才能獲得相應的學分。高校也可以借助情境教學、知名創業案例討論、學校小型創業競賽等來激發學生創業的熱情和興趣，為學生提供多樣化創業實踐的機會和體驗，增強學生的創業意愿。

（三）家庭層面

高校雖然開始重視大學生創業教育，但大學生創業的占比卻沒有提高，很大一部分原因是與家庭因素有關。在中國，大多數家長都希望孩子有一份穩定的工作。所以，高校在激發大學生創業的意愿之前，還需要做好家長的思想工作，可以讓學生的家庭成員適當地了解創業的相關政策、收益及風險，進而獲得學生家庭成員對創業的認同和支持。

（四）大學生自身層面

大學生創業實踐意愿的激發關鍵在于大學生的意愿，這就需要大學生積極保持激情和興趣，自主學習相關的創業知識，積累創業經驗，參與創業實踐活動。首先，大學生需要保持創業激情，發揮積極情緒的重要作用。大學生創業過程肯定會遇到艱難險阻，充滿不確定性和困難，大學生應該正面看待在創業過程中所遇到的困難，保持激情并積極應對挑戰。同時，大學生應該時刻調整自己的心態，以積極樂觀、勇敢堅定的態度來進行創業活動，增強創業信心和創業意愿。其次，情緒管理也是很重要的。因為情緒是一種動態變化的情感，它會隨著外界環境、自身狀態的變化而變化，所以這就需要大學生具有自我調節能力。最后，大學生應該積極主動地汲取相關創業知識。

（五）社會層面

除了政府、學校、家庭及大學生自身層面，社會層面的創業氛圍和支持也是非常重要的。大學生尚未真正接觸社會，所以對創業的了解一般是來源于社交媒體。但很多社交媒體報道對創業成功或失敗總是夸大其詞，使大學生對創業形成錯誤認知。一方面，對創業成功的夸大很容易促使大學生沖動地投身于創業中，盲目地追逐社會創業熱度，很容易造成創業失敗；另一方面，對創業失敗的夸大極容易給大學生留下“創業非常困難，創業非常難成功”的印象，進而打擊大學生的創業激情，導致大學生不敢創業，甚至回避創業。因此，社會應該形成一種提倡創業、鼓勵嘗試、正確對待失敗和成功的氛圍，這樣才能讓大學生對創業有正確的認知，才能正確對待創業。

參考文獻

[1]蔡莉，魯喜鳳.轉型經濟下資源驅動型與機會驅動型企業創業行為研究——基于機會與資源的整合視角[J].中山大學學報（社會科學版），2016，56（3）：172-182.

[2]歐紹華，朱元英.創業環境、創業榜樣對研究生高創業意愿影響的組態效應研究——基于fsQCA的研究方法[J].大慶師范學院學報，2022，42（5）：28-37.

[3]曾婧婧，溫永林.政府創業政策對城市創業的影響及其作用機制——基于國家創業型城市的準自然實驗[J].經濟管理，2021，43（4）：55-70.

[4]王良.論大學創新創業教育的影響因素及反思[J].經濟研究導刊，2021（34）：109-111.

[5]俞旭，周必彧，李明洙.家庭環境對大學生創業學習效果的影響研究[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2017，16（1）：108-112.

[6]俞旭，柳霆鈞，樓黎瑾.家庭環境對高職學生創業自我效能感的影響研究[J].創新創業理論研究與實踐，2018，1（21）：122-126.

[7]陶俊杰.我國高校創新創業教育的發展建議——評《高校創業教育體系建設戰略研究》[J].中國高校科技，2020（12）：97.