新時代西安高校學生黨支部黨史學習教育方式創新路徑

姜顯菊

摘?要：?十九大以來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視黨史學習教育工作，在已有的理論基礎之上，通過文獻研究法和數據分析法對西安部分高校學生黨支部黨史學習教育方式進行實踐調研。目前高校學生黨支部黨員史學習教育方式已經有很大的完善，但還存在自主性、實效性不足以及未形成長效機制等問題，在綜合分析新時代機遇和挑戰的前提下，試圖從激發學生黨員學習內生動力，實現被動學習轉向主動學習、顯性學習與隱性學習相結合，推進黨史學習教育活動建立長效化學習機制以完善高校學生黨支部黨史學習教育方式。

關鍵詞：?新時代；高校學生黨支部；黨史學習教育方式

中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.083

習近平總書記在今年年初黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上的重要講話中指出：“要認真總結這次黨史學習教育的成功經驗，建立常態化、長效化制度機制。”這一論述旗幟鮮明地指出今后黨史學習教育的發展方向，同時也對高校基層黨組織工作做出全面規范。高校學生黨支部作為緊密聯系師生橋梁的基層黨組織，通過加強黨史學習教育常態化、長效化，創新多元化學習路徑，對于貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、建設高質量教育體系具有重要意義。

1?新時代西安高校學生黨支部完善黨史學習教育方式的意義

學生黨支部是高校基層黨組織的重要組成部分，通過創新學生黨支部黨史學習方式，對促進黨史學習教育具有重要意義。主要體現在：一是有利于激發高校學生黨員黨史學習教育的主動性，堅持從學生黨員主體地位出發，通過創新學生黨支部黨史學習教育方式，拓寬黨史學習教育路徑，營造良好的黨史學習教育氛圍，從而提高學生黨員黨史學習教育學習的積極性；二是有助于推進高校學生黨支部工作的政治建設，提升組織力，不斷培養學生黨員政治意識、提高政治能力、著眼增強理論自覺為高校學生黨支部工作加強政治建設和提升組織力奠定基礎；三是有益于增強高校基層黨組織黨史學習教育的實效性，以點帶面，促進高校從嚴治黨向基層有效延伸，只有把基層的動力激發起來，全面從嚴治黨才能真正貫徹落實。

2?新時代西安高校學生黨支部完善黨史學習教育方式存在的問題

高校學生黨支部黨史學習教育方式能否取得成效，一方面受外部因素的影響和制約，一方面與其自身存在的問題密切相關。各地高校學生黨員黨組織按照中央部署及學校要求，不斷完善學生黨支部黨史學習教育方式，西安市高校學生黨支部黨史學習教育方式優化取得很大進步，但仍存在一些問題亟待解決。

2.1?黨史學習教育較被動，缺乏自主性

高校學生黨支部黨史學習教育方式展學習活動的方式日趨多元化，但在學習過程中缺乏靈活性和自主性，導致學習活動流于形式，難以取得實際效果。部分學生黨員在進行黨史學習時存在功利性現象，參加黨史培訓、專題生活會時主要是為了應付差事，沒有從根本上認識到黨史學習的重要性，學習浮于表面，缺乏主動學習黨史意識，對于黨史學習興趣較低，難以自主學習。

2.2?實踐活動鍛煉欠缺，實效性不足

目前大部分高校學生黨支部在開展黨史學習教育時過于強調黨史理論知識目標實現和政策文件的學習，較少考慮與社會實踐活動相結合。高校學生黨支部是黨史學習教育、宣傳的主陣地，理論知識灌輸和實踐活動鍛煉二者缺一不可，雖各高校都相繼建立“思政課教育基地”“黨史學習教育基地”，但實際開展實踐活動次數不足，使得黨史學習教育的實效性缺乏。

2.3?常態化學習不顯著，未形成長效機制

黨史學習教育是一個長期性的學習教育過程，在實施時未將學生黨員黨史學習教育作為一項長期活動進行建設，常態化學習方式不顯著。高校都高度重視黨史學習教育，然而存在較多的是短期紀念日、紀念活動學習，聯動長期的工作格局未形成，一方面是沒有充分調動學生黨員黨史學習教育教育的積極性，另一方面是缺乏黨史學習教育教育常態化制度化的條件保障，在經費機制、激勵考核機制和監督機制方面還有很多不足。

3?新時代西安高校學生黨支部黨史學習教育存在問題的原因分析

對于高校學生黨員黨史學習教育存在問題的原因分析是基于調查問卷以及查閱相關文獻所得，首先挖掘學生黨員自身原因，其次分析教育者因素，最后歸納黨史學習教育機制原因，從三個角度探討影響高校學生黨員黨史學習教育方式效果的制約因素。

3.1?個別學生黨員黨史學習教育理論知識層次不齊

“90后”“00后”的高校學生黨員都是經歷過應試教育文理分科，一是不同專業背景學生黨員的學習興趣不同，從學科情況上分析樣本數據，文史專業的學生黨員由于專業，對黨的歷史教育有過系統的學習，在課外的時候也會比較積極地關注黨史學習內容；理工專業學生黨員對黨史理論普遍不足，因為該類專業學生黨員在高中時期的學業重點較偏向于理科，所以對歷史和政治知識的學習并沒有高度重視，課余時間內也極少自主接觸或查閱有關知識；藝術專業學生黨員由于偏向于特長類發展，黨史理論知識相對弱一些，能了解一些基本常識。二是應試教育以來的功利化傾向，大部分學生黨員通過應試教育方式進入學校后，帶有自制力較弱、學習的功利化特點，在他們的認知里黨史學習教育課外活動，并不能提供有實用性的專業知識和技巧，對后面就業也沒有產生直接影響，所以在思維和行動上都呈現了一定的惰性和被動性。

3.2?個別教育者黨史學習教育方法運用靈活性欠缺

高校在開展黨史學習教育時需要教育者榜樣引領帶動，個別教育者雖然認識到了黨史教育任務的重要性，但由于采取了不適宜的教學方法降低了黨史學習教育教學的效果。一方面，高校教師承擔的科研和教學任務，在黨史學習教育教學開展的過程中，往往只注重教學目標的完成，形式上以簡單直觀理論說教式的語言為主。例如，在進行入黨積極分子黨課培訓、發展黨員黨課培訓以及預備黨員黨課培訓時的課程安排理論知識宣講課時遠遠多余活動實踐課時；?另一方面，個別教育者在組織課外實踐活動時經常受到經費和疫情雙重影響，導致學生黨員學習的理論知識無法與實踐相結合，高校學生黨支部一般自身沒有活動經費，再加上近幾年一直受新冠肺炎疫情影響，在一定程度上對于開展實踐活動帶來不利的影響。

3.3?高校學生黨員黨史學習教育聯動機制不健全

黨史學習教育方式沒有形成完整的常態化機制，影響了效果的發揮。首先高校學生黨支部沒有形成黨史學習教育方式的考核機制，忽視了學生黨員在過程中實際掌握效果，學史踐行的環節沒有落實到位；其次黨史學習教育的監督反饋機制有待完善，應加強對受教育者的監督反饋方面，從而提高受教育者的意識和能力。

4?新時代西安高校學生黨支部黨史學習教育方式的優化對策

在2021年2月黨史學習教育動員大會上，習近平總書記指出：“全黨開展黨史學習教育，是黨中央立足黨的百年歷史新起點、統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局、為動員全黨全國滿懷信心投身全面建設社會主義現代化國家而做出的重大決策。”黨史學習教育是新時代加強黨建的重要內容，同時黨史學習教育方式的優化也是一個系統性工程，需要充分調動學校、教育者和學生黨員三方共同協作、同向發力，本章分別從學生黨員由被動學習變主動學習、教育者引導顯性學習與隱形學習相結合以及學校建立常態化黨史學習教育機制等方式來促進黨史學習教育方式的完善。

4.1?激發學生黨員學習內生動力，實現被動學習轉向主動學習

青年興國家興，青年強國家強。?“90后”“00后”的高校學生黨員個性鮮明，求異心理較強，充滿創造力，要遵循他們成長規律，激發他們黨史學習教育的積極性，變被動學習為主動學習。

第一，黨史學習教育方式體現分類性。高校學生黨支部在開展黨史學習教育活動時，應明確學生黨員的學科專業背景，做到貼合實際，有的放矢。對于文史專業的學生黨員，在堅持政治理論學習的基礎上，應根據其邏輯思維及動手能力較弱的特點，加強動手實踐活動參與；對于理工類專業的學生黨員，針對其人文社科知識積累不夠且學習熱情不高的特點，應采取靈活多樣的形式，通過引導將馬克思主義、中國共產黨黨史和社會主義核心價值觀等理論知識融入其中；對于藝術類專業的學生黨員，結合他們興趣特點利用寓教于樂的方式進行黨史學習教育。依據不同的專業背景，采取切合實際的學習方式，讓每個學生黨員都能參與到學習活動中去，而不是作為旁觀者和傾聽者。

第二，黨史學習教育教育方式突出層次性。年級不同積累的知識不同，高校學生黨支部在開展黨史學習教育時，應充分考慮不同的年級需要根據學習規律因材施教，不能“一刀切”。對于大一、大二年級的學生黨員側重于黨史學習教育理論知識的宣講和普及，在理論知識掌握的基礎上進行實踐活動；對于大三、大四年級的學生黨員側重于政治理論學習的研究與探索，充分運用邏輯思維去分析和理解，從而調動學生黨員學習興趣，激發他們學習內生動力。

4.2?加強實踐活動鍛煉，將顯性學習與隱性學習相結合

習近平總書記在黨史學習教育大會上強調：“全黨同志要學做學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。”強調黨史學習教育的本質是將理論知識內化于心外化于行，教育者在引導學生黨員進行黨史學習教育時應加強實踐活動鍛煉。校內第二課堂主要是依托學生黨員、學生干部進行策劃、組織、實施，教師進行指導開展的活動，充分發揮大學生黨員群體自我教育、自我服務的功能。例如，開展黨史學習教育精神融入課外科技學術活動、舉辦中華優秀傳統文化的文體藝術活動、進行趣味辯論賽進校園等，在活動中有意識融入理想信念，通過非強制性的感染作用，讓黨史學習教育長期在第二課堂潤物無聲，實現顯性學習與隱性學習相結合。

4.3?建立長效化學習機制，推進短期學習與長期學習相銜接

習近平總書記指出：“推動全黨學好黨史、用好黨史，靠一次集中學習教育是不夠的，必須把黨史學習教育融入日常、抓在經常。”高校進行黨史學習教育不僅要發揮校內第二課堂作用，同時也要融入校外社會大課堂，協調推進黨史學習教育短期與長期相銜接。

第一，潛移默化融入社會大課堂。黨史學習教育其中的要求之一就是辦實事，高校學生黨支部應與學生黨員社會實踐活動和志愿服務活動結合。學校應組織學生黨員走出課堂，走進日常生活，組織社會實踐活動，在實踐中全面認識黨史國史、深刻理解中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好、共產主義為什么行，利用自身專業優勢積極服務社會，在長期課外活動中感悟黨史學習教育。

第二，完善黨史學習教育常態化、長效化機制。黨史學習教育有效實施需要依靠一定的制度保證，一是建立健全日常學習制度確保學習常態化，學生黨支部應根據上級黨組織安排制訂學習計劃，明確學習時間，確保學習活動次數和質量；二是健全學習監督制度，發揮黨支部書記及委員的模范帶頭作用，黨支部書記作為第一責任人，要身體力行、帶頭學習，確保學習活動有效開展；三是完善學習考評制度，根據黨支部及其成員的實際情況，建立科學的考評體系，嚴格考評標準、細化考評指標，同時應把黨員參加學習活動的情況與評獎評優相結合，激發學生黨員學習的積極性；四是完善經費保障制度，各高校應建立黨史學習教育的專項經費，用以支撐日常學生黨員組織實踐活動。

5?總結

習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續向前推進的必修課。”進行黨史學習教育是一個長期性的學習過程，新時代西安高校要逐步創新黨史學習教育方式，實現由被動學習轉向主動學習、顯性學習與隱性學習相結合、短期學習與長期學習相銜接，從而促進黨史學習教育常態化長效化；同時借助黨的二十大召開為契機，加強黨史學習教育，堅持理論與實踐相統一，在強化黨史學習教育中培養家國情懷、堅定理想信念、練就過硬本領，做到黨史知識的入腦、入心，這對于提升當代高校學生黨員思想道德素養、激發歷史責任感和使命感具有極其重要的價值與深遠意義。

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