“雙創”背景下信息管理類專業實驗教學改革

高宇

摘?要：?在國家“雙創”建設背景下，高校針對信息管理類專業的教學活動應該對實驗教學提高重視程度，以培養高水平的創新型信息管理人才。針對國家對信管類專業人才培養的新要求，制定新的培養目標和培養思路，改進當前信息管理專業大學生創新意識的缺乏，改善高校中信管類專業實驗教學方式和內容的落后，補充此交叉學科領域綜合管理人才的缺口，完善實驗教師隊伍專業性的不足，以進一步增強學校實驗教學的創新性及綜合性，并激發廣大學生的創新潛能與實踐意識。

關鍵詞：?創新創業教育；信息管理；實驗教學；教學改革

中圖分類號：?G4??????文獻標識碼：?A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.06.095

創新能力作為一項國家進步的核心，而高等教育則是人才培養的主要平臺，一直是創新領域的重要組成部分，以創新人才培養為基石推動著我國教育、科技和經濟社會的發展。信息管理類專業的實驗課程對于學生未來的科研能力和實際工作能力的發展具有重要作用，在“雙創”背景下，高校更要注重信管類專業學生創新能力的培養。

1?“雙創”背景下信息管理類專業的人才培養思路分析

1.1?信息管理類專業特點

信息管理類專業是一門集信息技術和管理學的交叉性學科，主要是研究信息和信息活動的各種要素并對其進行組織和控制的一門科學，以實現信息資源的價值和效用。信息管理類專業培養目標主要分為三種類型，第一類側重信息系統，重點培養學生對信息系統的設計和開發能力；第二類側重信息管理，結合圖書情報類和經濟管理類的理論基礎，重點培養學生的信息分類和分析能力；第三類則是綜合了前兩類的特點，兼顧了信息系統和信息管理的理論基礎，培養具有信息技術知識及應用能力的復合型管理人才。在高速發展的信息化時代下，信管類專業既要培養學生對信息系統的設計和開發能力，又要培養學生對信息系統在組織中的分析和應用能力，以解決現代信息化社會中的實際問題。

1.2?“雙創”背景下信息管理類專業人才培養新要求

高校作為人才培養的主要陣地，一直是創新領域的重要組成部分，“大眾創新，萬眾創業”的時代背景為高校人才培養提出了更高要求。2018年《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》提出把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，支持高校深化產教融合。國家提出的創新創業教育新思路，推動了我國高校教學改革和創新。這就對高校的信息管理類專業建設提出了新的人才培養要求，革新人才培養理念為國家培養創新型復合人才，為學生提供創業發展平臺，培養學生的創新思維和實踐能力。

1.3?“雙創”背景下信息管理類專業人才培養新目標

建立新的人才培養目標是高校探索創新創業教育的必由之路。信息管理類學科的培養范疇也從內部不斷向外延伸，除與計算機、工程、商業等領域交叉，信息管理也與物聯網、云計算、大數據、人工智能、新媒體等領域產生了交叉，并形成了數據科學、智慧城市建設與信息可視化等新研究領域。這些新專業的出現，標志著信息管理人才培養朝著多元化發展，這無疑需要改革信息管理類課程，按照新專業的教學要求制定培養目標。《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》中，明確提出鼓勵大學生創業，建立健全創業輔導制度。這為高校的人才培養建立新目標，在人才培養方案上突出創新精神、產學研用合作、校企聯合、創業實踐等新目標。

1.4?“雙創”背景下信息管理類專業人才培養新思路

在創新創業教育背景下，信息管理類專業具有新的發展環境、發展趨勢，學科內涵也不斷向外擴充，這更新了信管類專業的學科知識結構，提高了對實驗教學內容進一步細化的要求，在信息管理類課程的實驗教學上需結合創新能力培養思想對教學方式進行探索性改革，并依據學生發展路線規劃教學模式。2015年《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》要求營造良好創新創業生態環境，激發全社會創新創業活力。培養方案改革的核心思想是加強實驗教學內容與企業實際應用的銜接，發揮課程實訓作用從而改善產教融合效果。此外考核方式也不應局限于考試和考查，應在培養過程中更多地考慮創新實踐能力的考核。高校應該以“雙創”發展為契機，改革信息管理類專業人才培養方案，以培養信息技術領域的創新型人才。

2?“雙創”背景下信息管理類專業實驗教學改革現狀分析

2.1?信息管理類專業實驗教學特點

信息管理類專業實驗教學的特點在于用自然科學的實驗方法來研究信息系統中問題，其特點是專業性、綜合性和應用性，實驗教學的開展需要以信息技術為基礎，吸納現代管理學理念，為信管類專業實驗提供綜合的教學指導，給予學生接觸信息技術的實驗器材和企業實際應用的機會，實驗教學內容往往與企業的實際生產開發相關聯，在實驗過程中培養學生的動手操作能力和理論知識應用。信管類實驗教學不僅僅是信息技術開發和應用，也包含了經濟管理和工程管理基本思想的應用，而且依托于不斷更新的計算機技術的支撐從而為學生提供各種虛擬仿真實驗平臺。目前的信管類課程實訓內容多是按教學單元組織，采取先理論后實驗的方式，實驗過程僅是對課堂知識的簡單實現，并未實現擴展。而要通過實驗課程提升學生解決實際問題的能力以適應“雙創”的時代要求，無疑需改革課程實踐方式。

2.2?“雙創”背景下信息管理類專業實驗教學新特點

因信息管理領域就業方向正不斷擴展，所能應用的行業也在逐漸增加，在改革實驗課程時，應尋找新興行業中對實踐能力要求的共性，挖掘在現代信息技術場景中最具實用性與普適性的能力需求。在實驗課程建設和實踐訓練活動中給予學生成體系化的培養支持，充分發揮信息管理類實驗課程的專業性、綜合性和應用性等特點。同時針對信管類專業廣泛開展探索性實驗課程，以建立創新創業人才的培養基地。這就要求在教學改革中培養學生將專業知識與實踐技能相結合的能力，通過實驗教學提高學生對信息管理專業知識的理解，并通過實踐來鍛煉學生對專業知識的應用能力，使得實驗教學效果最大化。

2.3?信息管理類專業的實驗教學改革現狀

信息管理類實驗教學除了結合專業特點外，還需吸納信息技術的最新研究和管理學的最新思想，根據信息管理行業的發展趨勢和前景，許多高校已對信管類的實驗教學進行改革。為改善學生在接觸實驗課程之初，實驗知識和技能的理解消化的問題，實訓方法改為在實際操作中培養學生掌握信息管理的基本原理、基本方法和技術，以此提升實驗教學效率。目前大部分信管類實驗教學的改革內容分為三個方面。第一，加強校企合作以及產學研用的深度融合。目前許多高校加強了與企業之間的合作，改變了學生與企業交流較少而不能及時獲取企業信息的情況，增加了企業到高校授課、講座、培訓和學生到企業實習、科研、實訓的合作方式。第二，創新實驗室建設。開設虛擬仿真平臺并為學生提供大型自動化儀器操作的培訓機會，使用真實的企業平臺和真實的業務數據進行實驗教學活動，使得理論知識與業務知識能夠有效融合。第三，組織參與專業競賽。以競賽為抓手培養學生多學科交融能力的研究，通過多學科課程建設復雜工程實驗實訓教學內容，分層次、不斷遞進的實驗教學改革，將不同學科的學生集中到一起，發揮各自的優勢，實現多學科融合。

3?“雙創”背景下信息管理類專業實驗教學存在的問題分析

3.1?對學生創新意識的培養引導不足

當下的高校實驗教學往往重應用能力而輕創新意識，從而影響了創新型人才培養和創新型國家的建設。此外，當前高校雙創人才培養機制多數采用傳統課堂教學的模式，缺乏創新創業實踐平臺，校企合作培養機制不完善，校企資源各自分離，使得雙創人才培養呈現碎片化發展，校企資源未能有效整合，產教結合效果較差，降低了雙創人才培養的效率與質量。這些問題的出現明確了實驗教學改革的重點，并為高校創新創業教育人才培養帶來啟示。

3.2?實驗教學內容落后于時代發展

隨著信息技術飛速發展，信息管理領域的理論和技術也日新月異，但信管類實驗教學內容卻沒有與時俱進，尤其是實驗內容更新速度較慢的問題尤為突出。很多高校的信息管理類專業仍然在執行較為傳統的實驗教學內容，實驗內容的創新性不足，落后于創新型企業的發展，導致學校與企業合作時在應用技術方面接軌有難度，產教融合效果較差。目前信管類實驗教學內容大多由老師制定實驗要求、實驗步驟與正確結果，學生在實驗過程中僅僅是執行老師規定的實驗內容。

3.3?跨專業的綜合實驗教學較少

當前信管類專業實驗教學內容仍然局限于本專業的實驗課程內容，缺乏跨專業合作交流和跨專業綜合實驗訓練。但是在“雙創”背景下，國家對于信息管理綜合人才的需求逐年增加，因此跨學科的實驗教學培養內容十分緊迫。跨專業實驗課程為交叉學科的實驗實踐訓練提供了綜合性實訓教學計劃，促進了信管類人才的綜合發展。但是這對信息管理類實驗教學建立了新的目標，如何融合信息技術專業和管理學專業是信息管理類實驗教學需要考慮的重點內容。

3.4?實驗教師隊伍培訓體系不完善

信管類專業傳統實驗教師隊伍多為理論課教師擔任，教師對實驗理論理解較為深入，但是對學生創新思想的引導缺乏規劃，實驗教師隊伍目前還存在教師培養機制不完善、教學方法創新意識不足、考核方式固化等問題。第一，很多高校對信管類專業實驗的重視度不夠，因此并未對此專業實驗配備專門的實驗教師，沒有針對創新創業實驗教學來培養教師的教育教學能力，教師培養機制仍有待完善。第二，信管類專業實驗的教學方法仍較為傳統，對學生主動獨立思考缺乏引導，這對現代化信管類專業創新人才的培養尤為不利。第三，當前考核機制缺乏產教融合相關的考核指標，忽視了對教師實驗教學能力的考核，導致教師沒有動力走出舒適區并針對創新創業教育來改革教學方法。

4?“雙創”背景下信息管理類專業實驗教學改革建議

4.1?加強學生創新意識培養

在國家“雙創”建設背景下，高校培養改革方案應著重培養學生的科學探究意識與創新意識，尤其是對于信息管理這類更新發展較快的專業，對學生創新意識培養是實踐教學的工作重點。首先，要培養學生提出問題的能力，實驗教學要改變照本宣科的傳統教學模式，引導學生養成善于思考善于提問習慣。其次，信管類實驗教學應鼓勵學生主動提出實驗目標和實驗方案，以實現學生創新意識的培養。再次，高校應積極開展拓展式實驗，在實驗教學過程中進行知識延伸和應用能力拓展，創設多種實驗情景以培養學生的創新能力。

4.2?創新實驗教學內容

實驗教學內容改革是創新創業教育的重要突破口，想要實驗教學發揮出最大的效果，應把改革重點放在實驗教學內容改革上。首先，實驗內容規劃中要將先進的教學內容與傳統教學內容相結合，在此基礎上創新和拓展實驗內容并引導學生進行深入研究，從而提高實驗教學效果。此外，實驗教師應緊跟信管學科前沿的發展方向，依據信息行業發展趨勢及時調整實驗教學內容，做到與現代化創新企業零距離接軌，這對提高學生的創新、實踐能力都有重要的作用。實驗教學內容創新能夠有效地激發學生的研究能力和研究興趣，有效落實創新創業教育的培養目標。

4.3?組織跨專業綜合實驗訓練

面對國家“雙創”規劃的新形勢，信息管理類專業作為復合型專業，更要加強跨專業的交流合作。首先，要利用跨專業實驗開闊學生視野，給予學生廣泛學習交叉學科的實驗知識技能，強化學生對產學研融合的認知。其次，在跨專業的實踐訓練中要積極地監控實驗效果，對學生實驗過程中產生的創新點加以引導，鼓勵其在實驗過程中加入自己的思考，以適應創新創業教育的培養目標。

4.4?提升教師的實驗教學能力

培養創新人才首先要發展實驗教師的創新能力，鼓勵老師在實驗課程中融入創新思想，引導學生獨立思考并進行自主探究，以期實現信管領域創新人才的培養目標。其次，高校應鼓勵信管類教師參與產學研結合的項目，并將產學研結合的理念帶入實驗教學課堂，從而為實驗教學提供更廣闊的發展思路。再次，在使用現代化仿真設備進行信管類專業的實驗教學，使學生在實驗教學中可以通過實驗過程接觸現代化企業實訓經驗，這樣可以提高學生的實驗效果，激發學生的創新性思維。

5?結語

在“雙創”背景下，高校在改革實驗教學時應針對信息管理類專業特點，提高對學生創新意識培養的重視程度，創新實驗教學內容并積極開展跨學科的綜合實驗，建立創新型實驗教學團隊，對已經落后于時代的實驗教學內容加以改革，并為信管類專業提供工學結合的創新實驗環境。

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