民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)思路與實(shí)踐

［摘要］當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，面對(duì)復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外輿論環(huán)境，民族地區(qū)新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R多重挑戰(zhàn)，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的傳媒后備人才，從而服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)等重要責(zé)任。民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，找準(zhǔn)課程思政實(shí)施痛點(diǎn)，挖掘思政元素，理清課程思政建設(shè)路徑，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，可通過(guò)“智育+德育”模式為民族地區(qū)輸送新聞人才后備力量，通過(guò)有效的新聞?shì)浾摴ぷ骶S護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)，促進(jìn)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］民族院校；課程思政；新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)

隨著教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，各高校紛紛開(kāi)展課程思政建設(shè)工作。民族院校作為民族高等教育的重要承擔(dān)者，肩負(fù)著為民族地區(qū)培育高質(zhì)量人才的重要使命。做好思政課程與專(zhuān)業(yè)課程同向同行，形成協(xié)同育人機(jī)制，是民族院校高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵舉措。

一、民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

一般而言，民族院校的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)生總數(shù)中占比較高，因此，其思想政治教育具有一定的特殊性。新聞傳播事業(yè)與政治學(xué)和意識(shí)形態(tài)聯(lián)系緊密，民族地區(qū)的新聞?shì)浾摴ぷ鞲顷P(guān)系著民族的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政要將世情、國(guó)情、民情、社情與國(guó)家民族政策相結(jié)合，強(qiáng)化為黨育人、為國(guó)育才的鮮明導(dǎo)向。

（一）推進(jìn)民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是民族院校落實(shí)立德樹(shù)人、“三全育人”的重要途徑

民族院校是開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和培養(yǎng)各民族高素質(zhì)人才的重要基地，必須以立德樹(shù)人為中心，與時(shí)俱進(jìn)更新育人理念，把思想政治工作貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。民族院校要以馬克思主義的立場(chǎng)和方法來(lái)指導(dǎo)各類(lèi)課程建設(shè)，結(jié)合自身特點(diǎn)深入挖掘課程蘊(yùn)含的價(jià)值觀(guān)念和精神品質(zhì)，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，推動(dòng)“三全育人”新格局的形成。民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)要做好“課程思政”建設(shè)，就要清楚民族地區(qū)生源的認(rèn)知特點(diǎn)和能力差異，因材施教，為民族地區(qū)培養(yǎng)能夠“留得下、用得上”的新聞傳播人才。

（二）推進(jìn)民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的有力抓手

習(xí)近平總書(shū)記將新聞?shì)浾摴ぷ髋c黨和國(guó)家前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)，將黨的新聞?shì)浾摴ぷ鲝摹岸俊薄昂砩唷惫δ芴嵘健爸螄?guó)理政、定國(guó)安邦”的思想高度，視野宏闊，高屋建瓴，為新形勢(shì)下做好黨的新聞?shì)浾摴ぷ髦该髁饲斑M(jìn)方向、提供了根本遵循。新聞傳播學(xué)與意識(shí)形態(tài)聯(lián)系緊密，新聞工作更是將黨性原則放在首位。因此，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)要把思想政治教育貫穿在新聞人才培養(yǎng)中，做好對(duì)民族地區(qū)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造工作，促進(jìn)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)和思想政治教育的深度融合，努力引導(dǎo)學(xué)生講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。

（三）推進(jìn)民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)是民族院校思想政治教育工作的應(yīng)有之義

大學(xué)是大學(xué)生樹(shù)立正確三觀(guān)、塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，但大學(xué)的傳統(tǒng)思想政治教育和思政建設(shè)仍需要改進(jìn)完善。在如今開(kāi)放多元的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，西方價(jià)值觀(guān)傳播、多元化思潮涌動(dòng)，對(duì)我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)形成了一定沖擊。對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)思想政治教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是民族院校的重要工作。

二、新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)難點(diǎn)

（一）課程思政與專(zhuān)業(yè)知識(shí)不適配

新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)因其鮮明的意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)性，其天然蘊(yùn)含豐富的思政內(nèi)容。部分教師對(duì)課程思政的價(jià)值性和必要性認(rèn)識(shí)不夠，在授課中對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思政元素挖掘和延展不足，影響了課程思政工作的開(kāi)展。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教師亟須對(duì)思政元素進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理，構(gòu)建課程思政一體化體系，拓展專(zhuān)業(yè)課程的廣度、深度和溫度，促使學(xué)生的新聞理論知識(shí)、新聞實(shí)務(wù)技能、新聞責(zé)任使命感得到有機(jī)融合。

（二）課程思政實(shí)施方法單一

新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，較少對(duì)專(zhuān)業(yè)價(jià)值、職業(yè)信仰進(jìn)行體悟，導(dǎo)致其對(duì)課程思政的學(xué)習(xí)熱情不高、動(dòng)力不足。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中常利用“灌輸式”“說(shuō)教式”方法講授課程思政，導(dǎo)致學(xué)生易產(chǎn)生抵觸心理，課程思政內(nèi)容傳播效果有待增強(qiáng)。因此，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)需要考慮方法策略，教師可從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的形成、演進(jìn)與應(yīng)用角度出發(fā)，利用體驗(yàn)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主性、參與性和創(chuàng)造性以及課程思政的育人效果。

（三）課程思政實(shí)施效果缺乏評(píng)價(jià)反饋

課程思政育人具有再生性、長(zhǎng)期性、隱蔽性等特點(diǎn)。課程思政的實(shí)施成效如何，需要從學(xué)生的轉(zhuǎn)變情況中得出有效評(píng)價(jià)，但學(xué)生在認(rèn)知、態(tài)度和行為上的轉(zhuǎn)變很難通過(guò)終結(jié)性考試得出結(jié)論。學(xué)生的思政學(xué)習(xí)內(nèi)化是一種思想狀態(tài)變換的過(guò)程，新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)課程思政成效的評(píng)價(jià)如果沿用傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系，很難得出課程思政育人實(shí)效結(jié)果。新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課程思政的參與、體驗(yàn)情況，以及其價(jià)值獲得感和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也需要教師建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)與反饋體系，并進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)價(jià)反饋。

三、“一心五維”：新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)理念

新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)要求民族院校在新聞傳播人才培養(yǎng)過(guò)程中，將“智育”和“德育”相結(jié)合。民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)工作的開(kāi)展，需要教師樹(shù)立“一心五維”的建設(shè)理念。“一心五維”中的“一心”指教師以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)核心，將馬克思主義新聞?dòng)^作為定盤(pán)星，用馬克思主義新聞?dòng)^成風(fēng)化人。“五維”指教師要從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)五個(gè)維度深入挖掘新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素，激發(fā)課程思政育人活力，構(gòu)建全鏈條式育人格局。

（一）“一心”為基：確保馬克思主義新聞?dòng)^在新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)地位

馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義中辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀(guān)在新聞傳播領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，是做好新聞?shì)浾摴ぷ鞯乃枷肜碚摶A(chǔ)。馬克思主義新聞?dòng)^主張堅(jiān)持黨性原則，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，把社會(huì)效益放在首位，這些重要思想都是中國(guó)特色社會(huì)主義新聞學(xué)著力闡釋并實(shí)踐的真知，也是新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的定盤(pán)星［1］。民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要用馬克思主義新聞?dòng)^堅(jiān)定職業(yè)信仰，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法看待世界，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立健全人格，把自身前途命運(yùn)同黨和國(guó)家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。

（二）“五維”鑄魂：引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)要求學(xué)生堅(jiān)定理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線(xiàn)。教師要圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，以馬克思主義新聞?dòng)^為指導(dǎo)，重構(gòu)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)五個(gè)維度深化課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人。

1.政治認(rèn)同

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的內(nèi)容，將政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)的偉大成就和黨的民族政策與民族工作實(shí)踐等結(jié)合，打造成課程思政資源案例庫(kù)。教師要根據(jù)課程思政資源案例庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行授課，從而堅(jiān)定學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展方向和未來(lái)命運(yùn)的自信。

2.家國(guó)情懷

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要強(qiáng)化責(zé)任使命感，加強(qiáng)職業(yè)理想教育。教師要讓學(xué)生在掌握新聞理論知識(shí)、新聞實(shí)務(wù)技能的同時(shí)，以馬克思主義新聞?dòng)^為統(tǒng)領(lǐng)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做到胸中有大義、心里有人民、肩頭有責(zé)任、筆下有擔(dān)當(dāng)［2］，努力成為政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的新聞。

3.文化素養(yǎng)

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使其挖掘其中的思想精髓和時(shí)代價(jià)值。教師要讓學(xué)生深刻理解文化自覺(jué)、文化自信和文化自強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講好中國(guó)故事。

4.法治意識(shí)

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要在課堂中融入習(xí)近平總書(shū)記全面依法治國(guó)新理念新思想新戰(zhàn)略的內(nèi)容，深化新聞傳播法律法規(guī)教育，使學(xué)生牢固樹(shù)立法治觀(guān)念，規(guī)范自身行為，遵守法律法規(guī)，自覺(jué)抵制在新聞傳播活動(dòng)中的不法行為。

5.道德修養(yǎng)

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要幫助學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，形成高尚的道德情操和人文素養(yǎng)，遵守社會(huì)道德、個(gè)人道德和職業(yè)道德。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)，使其成為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的踐行者。

四、民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的實(shí)踐路徑

（一）整體統(tǒng)籌，分類(lèi)施策

民族院校要抓好新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，統(tǒng)一規(guī)劃新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程，挖掘有關(guān)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的知識(shí)點(diǎn)，提煉核心要素，凝練課程思政主題。教師要確定合適的融合節(jié)點(diǎn)及案例材料，依托現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行“體系化的課程思政”設(shè)計(jì)，將思政資源、思政案例融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并以靈活的教學(xué)方法加以呈現(xiàn)［3］。民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置主要圍繞三種課程類(lèi)型展開(kāi)：通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課。在通識(shí)課中，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、區(qū)位特點(diǎn)、民族文化特色、學(xué)校特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)有專(zhuān)業(yè)特色的課程。教師要將民族歷史、民族文化、民族發(fā)展融入教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的“五維”意識(shí)和中華民族共同體意識(shí)。在專(zhuān)業(yè)理論課中，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政絕非教師單向灌輸，而是“教”與“學(xué)”的雙向互動(dòng)。教師要將思政議題轉(zhuǎn)化為課程作業(yè)和課堂討論，將思政內(nèi)容融入學(xué)科知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考。例如，教師可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主梳理并總結(jié)民族報(bào)業(yè)史，介紹曾在少數(shù)民族報(bào)業(yè)發(fā)展史上做出貢獻(xiàn)的新聞人，引導(dǎo)學(xué)生了解新聞工作者自強(qiáng)不息的奮斗史，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德和信念。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課中，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)踐過(guò)程中感受新聞人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）協(xié)同發(fā)展，合力推進(jìn)

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)要想打破業(yè)界和學(xué)界的邊界，除了推進(jìn)課程思政在教學(xué)中的主渠道建設(shè)，還要推進(jìn)第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽等與課程思政的深度融合，多方協(xié)同發(fā)展，增強(qiáng)育人合力。一方面，民族院校可搭建校外合作平臺(tái)，利用好地方媒體資源，構(gòu)建“校內(nèi)校外雙導(dǎo)師”體系，通過(guò)邀請(qǐng)媒體行業(yè)導(dǎo)師分享自身從業(yè)經(jīng)歷和工作心得，加強(qiáng)新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。另一方面，教師可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，參加暑期、寒假社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，了解國(guó)情，感受民族事業(yè)發(fā)展，并推動(dòng)優(yōu)秀實(shí)踐成果的轉(zhuǎn)化［4］。教師也可以通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和寒暑假實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入民族地區(qū)農(nóng)村、社區(qū)，為推動(dòng)民族地區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧力量，使其認(rèn)知自我、增長(zhǎng)才干并錘煉意志品格。民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)也可依托各級(jí)各類(lèi)行業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，教師可將比賽主題融入課程作業(yè)和實(shí)踐項(xiàng)目，以賽促學(xué)、以賽育人，讓學(xué)生用文字、照片、影像、H5等媒介形式記錄民族地區(qū)的變化，創(chuàng)作有內(nèi)涵、有思想、有深度的優(yōu)秀思政作品，在創(chuàng)作和傳播中培育家國(guó)情懷，鑄牢中華民族共同體意識(shí)［5］。

（三）多維評(píng)價(jià)，提質(zhì)增效

課程思政是一種隱性教學(xué)植入，很難用以往量化的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)設(shè)計(jì)完善系統(tǒng)的調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，開(kāi)展關(guān)于思想政治觀(guān)念、態(tài)度行為轉(zhuǎn)變的合理評(píng)價(jià)交流。其次，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師要以產(chǎn)出為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果，將其中的政治水平、人文觀(guān)念、價(jià)值導(dǎo)向等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系。最后，民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師可結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和信息化技術(shù)，及時(shí)跟蹤學(xué)生的評(píng)價(jià)和效果反饋，通過(guò)挖掘?qū)W生在網(wǎng)絡(luò)中的行為軌跡，觀(guān)測(cè)其行為態(tài)度的改變。

五、結(jié)語(yǔ)

民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)要結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和辦學(xué)特色，做好頂層設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃，創(chuàng)新思想政治教育形式，“一心”為基、“五維”鑄魂，以馬克思主義新聞?dòng)^為核心，培養(yǎng)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、黨和人民放心的少數(shù)民族卓越新聞人才，使其成為自覺(jué)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的接班人。

［參考文獻(xiàn)］

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［5］王潤(rùn)澤，徐誠(chéng).守正創(chuàng)新：新文科建設(shè)背景下的新聞教育變革方向［J］.出版廣角，2021（07）：9-12.

［基金項(xiàng)目］2021年國(guó)家民委高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘一心五維：民族院校新聞傳播類(lèi)專(zhuān)業(yè)‘課程思政教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：SZ21032）。

［作者簡(jiǎn)介］殷敬淇（1988—），女，河北承德人，河北民族師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院講師。