民族院校新聞傳播類專業課程思政建設思路與實踐

［摘要］當今世界正經歷百年未有之大變局，面對復雜多變的國內外輿論環境，民族地區新聞輿論工作面臨多重挑戰，民族院校新聞傳播類專業肩負著為民族地區培養政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的傳媒后備人才，從而服務國家發展戰略和民族團結進步事業等重要責任。民族院校新聞傳播類專業應結合區域實際，找準課程思政實施痛點，挖掘思政元素，理清課程思政建設路徑，優化課程思政內容供給，可通過“智育+德育”模式為民族地區輸送新聞人才后備力量，通過有效的新聞輿論工作維護民族團結進步事業，促進民族地區社會經濟發展。

［關鍵詞］民族院校；課程思政；新聞傳播類專業

隨著教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的出臺，各高校紛紛開展課程思政建設工作。民族院校作為民族高等教育的重要承擔者，肩負著為民族地區培育高質量人才的重要使命。做好思政課程與專業課程同向同行，形成協同育人機制，是民族院校高等教育內涵式發展的關鍵舉措。

一、民族院校新聞傳播類專業課程思政建設的價值意蘊

一般而言，民族院校的少數民族學生在學生總數中占比較高，因此，其思想政治教育具有一定的特殊性。新聞傳播事業與政治學和意識形態聯系緊密，民族地區的新聞輿論工作更是關系著民族的穩定和發展。因此，民族院校新聞傳播類專業課程思政要將世情、國情、民情、社情與國家民族政策相結合，強化為黨育人、為國育才的鮮明導向。

（一）推進民族院校新聞傳播類專業課程思政建設是民族院校落實立德樹人、“三全育人”的重要途徑

民族院校是開展民族團結進步教育和培養各民族高素質人才的重要基地，必須以立德樹人為中心，與時俱進更新育人理念，把思想政治工作貫穿于人才培養全過程。民族院校要以馬克思主義的立場和方法來指導各類課程建設，結合自身特點深入挖掘課程蘊含的價值觀念和精神品質，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，推動“三全育人”新格局的形成。民族院校新聞傳播類專業要做好“課程思政”建設，就要清楚民族地區生源的認知特點和能力差異，因材施教，為民族地區培養能夠“留得下、用得上”的新聞傳播人才。

（二）推進民族院校新聞傳播類專業課程思政建設是培養卓越新聞傳播人才的有力抓手

習近平總書記將新聞輿論工作與黨和國家前途命運聯系起來，將黨的新聞輿論工作從“耳目”“喉舌”功能提升到“治國理政、定國安邦”的思想高度，視野宏闊，高屋建瓴，為新形勢下做好黨的新聞輿論工作指明了前進方向、提供了根本遵循。新聞傳播學與意識形態聯系緊密，新聞工作更是將黨性原則放在首位。因此，民族院校新聞傳播類專業要把思想政治教育貫穿在新聞人才培養中，做好對民族地區學生的思想引領和價值塑造工作，促進新聞傳播類專業和思想政治教育的深度融合，努力引導學生講好中國故事，傳播好中國聲音，培養卓越新聞傳播人才。

（三）推進民族院校新聞傳播類專業課程思政建設是民族院校思想政治教育工作的應有之義

大學是大學生樹立正確三觀、塑造健全人格的關鍵時期，但大學的傳統思想政治教育和思政建設仍需要改進完善。在如今開放多元的互聯網環境中，西方價值觀傳播、多元化思潮涌動，對我國的主流意識形態形成了一定沖擊。對大學生加強思想政治教育，鑄牢中華民族共同體意識，是民族院校的重要工作。

二、新聞傳播類專業課程思政建設難點

（一）課程思政與專業知識不適配

新聞傳播類專業因其鮮明的意識形態引導性，其天然蘊含豐富的思政內容。部分教師對課程思政的價值性和必要性認識不夠，在授課中對專業知識蘊含的思政元素挖掘和延展不足，影響了課程思政工作的開展。新聞傳播類專業課程教師亟須對思政元素進行分類、歸納、整理，構建課程思政一體化體系，拓展專業課程的廣度、深度和溫度，促使學生的新聞理論知識、新聞實務技能、新聞責任使命感得到有機融合。

（二）課程思政實施方法單一

新聞傳播類專業學生在傳統的學習過程中，更多地關注對知識和技能的學習，較少對專業價值、職業信仰進行體悟，導致其對課程思政的學習熱情不高、動力不足。新聞傳播類專業教師在教學中常利用“灌輸式”“說教式”方法講授課程思政，導致學生易產生抵觸心理，課程思政內容傳播效果有待增強。因此，新聞傳播類專業課程思政建設需要考慮方法策略，教師可從專業知識的形成、演進與應用角度出發，利用體驗式、探究式、討論式等教學方法，增強學生在課堂中的自主性、參與性和創造性以及課程思政的育人效果。

（三）課程思政實施效果缺乏評價反饋

課程思政育人具有再生性、長期性、隱蔽性等特點。課程思政的實施成效如何，需要從學生的轉變情況中得出有效評價，但學生在認知、態度和行為上的轉變很難通過終結性考試得出結論。學生的思政學習內化是一種思想狀態變換的過程，新聞傳播類專業教師對課程思政成效的評價如果沿用傳統的課程評價體系，很難得出課程思政育人實效結果。新聞傳播類專業學生對課程思政的參與、體驗情況，以及其價值獲得感和情感態度的轉變，也需要教師建立科學的評價指標與反饋體系，并進行長期跟蹤和評價反饋。

三、“一心五維”：新聞傳播類專業課程思政建設理念

新聞傳播類專業要求民族院校在新聞傳播人才培養過程中，將“智育”和“德育”相結合。民族院校新聞傳播類專業課程思政建設工作的開展，需要教師樹立“一心五維”的建設理念。“一心五維”中的“一心”指教師以馬克思主義新聞觀為指導核心，將馬克思主義新聞觀作為定盤星，用馬克思主義新聞觀成風化人。“五維”指教師要從政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養五個維度深入挖掘新聞傳播類專業課程中的思政元素，激發課程思政育人活力，構建全鏈條式育人格局。

（一）“一心”為基：確保馬克思主義新聞觀在新聞傳播類專業課程思政建設的指導地位

馬克思主義新聞觀是馬克思主義中辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學世界觀在新聞傳播領域的具體體現，是做好新聞輿論工作的思想理論基礎。馬克思主義新聞觀主張堅持黨性原則，堅持正確的輿論導向，把社會效益放在首位，這些重要思想都是中國特色社會主義新聞學著力闡釋并實踐的真知，也是新聞傳播類專業課程思政教育的定盤星［1］。民族院校新聞傳播類專業教師要用馬克思主義新聞觀堅定職業信仰，同時引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法看待世界，解決現實問題，樹立健全人格，把自身前途命運同黨和國家前途命運緊緊聯系在一起，自覺維護民族團結。

（二）“五維”鑄魂：引領學生堅定理想信念

民族院校新聞傳播類專業課程思政建設要求學生堅定理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線。教師要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等重點，優化課程思政內容供給，以馬克思主義新聞觀為指導，重構新聞傳播類專業教學內容，從政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養五個維度深化課程思政建設，實現鑄魂育人。

1.政治認同

民族院校新聞傳播類專業教師要結合中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的內容，將政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設、生態文明建設的偉大成就和黨的民族政策與民族工作實踐等結合，打造成課程思政資源案例庫。教師要根據課程思政資源案例庫的內容進行授課，從而堅定學生對中國特色社會主義道路發展方向和未來命運的自信。

2.家國情懷

民族院校新聞傳播類專業教師要強化責任使命感，加強職業理想教育。教師要讓學生在掌握新聞理論知識、新聞實務技能的同時，以馬克思主義新聞觀為統領，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，樹立強烈的社會責任意識，做到胸中有大義、心里有人民、肩頭有責任、筆下有擔當［2］，努力成為政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞。

3.文化素養

民族院校新聞傳播類專業教師要引導學生深刻理解中華優秀傳統文化，使其挖掘其中的思想精髓和時代價值。教師要讓學生深刻理解文化自覺、文化自信和文化自強，鼓勵學生弘揚和傳播中華優秀傳統文化，講好中國故事。

4.法治意識

民族院校新聞傳播類專業教師要在課堂中融入習近平總書記全面依法治國新理念新思想新戰略的內容，深化新聞傳播法律法規教育，使學生牢固樹立法治觀念，規范自身行為，遵守法律法規，自覺抵制在新聞傳播活動中的不法行為。

5.道德修養

民族院校新聞傳播類專業教師要幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養其創新能力，增強實踐意識，形成高尚的道德情操和人文素養，遵守社會道德、個人道德和職業道德。教師要引導學生養成健全的人格，助力學生全面成長，使其成為維護國家統一、民族團結的踐行者。

四、民族院校新聞傳播類專業課程思政的實踐路徑

（一）整體統籌，分類施策

民族院校要抓好新聞傳播類專業的教師隊伍建設，統一規劃新聞傳播類專業課程，挖掘有關鑄牢中華民族共同體意識的知識點，提煉核心要素，凝練課程思政主題。教師要確定合適的融合節點及案例材料，依托現有專業課程體系進行“體系化的課程思政”設計，將思政資源、思政案例融入專業課程教學，并以靈活的教學方法加以呈現［3］。民族院校新聞傳播類專業課程設置主要圍繞三種課程類型展開：通識課、專業理論課、專業實踐課。在通識課中，民族院校新聞傳播類專業要結合地方經濟社會發展、區位特點、民族文化特色、學校特點，開設有專業特色的課程。教師要將民族歷史、民族文化、民族發展融入教學內容，強化學生的“五維”意識和中華民族共同體意識。在專業理論課中，民族院校新聞傳播類專業課程思政絕非教師單向灌輸，而是“教”與“學”的雙向互動。教師要將思政議題轉化為課程作業和課堂討論，將思政內容融入學科知識，啟發學生思考。例如，教師可通過翻轉課堂，讓學生自主梳理并總結民族報業史，介紹曾在少數民族報業發展史上做出貢獻的新聞人，引導學生了解新聞工作者自強不息的奮斗史，強化學生的職業道德和信念。在專業實踐課中，民族院校新聞傳播類專業教師要強化實踐訓練，讓學生把專業知識轉化為專業技能，在實踐過程中感受新聞人的責任與擔當。

（二）協同發展，合力推進

民族院校新聞傳播類專業要想打破業界和學界的邊界，除了推進課程思政在教學中的主渠道建設，還要推進第二課堂、社會實踐、創新創業、學科競賽等與課程思政的深度融合，多方協同發展，增強育人合力。一方面，民族院校可搭建校外合作平臺，利用好地方媒體資源，構建“校內校外雙導師”體系，通過邀請媒體行業導師分享自身從業經歷和工作心得，加強新聞傳播類專業學生的職業道德教育。另一方面，教師可以鼓勵并指導學生組建團隊，參加暑期、寒假社會實踐，在實踐中成長，了解國情，感受民族事業發展，并推動優秀實踐成果的轉化［4］。教師也可以通過大學生創新創業項目和寒暑假實踐活動，讓學生深入民族地區農村、社區，為推動民族地區發展貢獻智慧力量，使其認知自我、增長才干并錘煉意志品格。民族院校新聞傳播類專業也可依托各級各類行業和學科競賽開展教學實踐，教師可將比賽主題融入課程作業和實踐項目，以賽促學、以賽育人，讓學生用文字、照片、影像、H5等媒介形式記錄民族地區的變化，創作有內涵、有思想、有深度的優秀思政作品，在創作和傳播中培育家國情懷，鑄牢中華民族共同體意識［5］。

（三）多維評價，提質增效

課程思政是一種隱性教學植入，很難用以往量化的評價體系進行評價。首先，民族院校新聞傳播類專業教師應設計完善系統的調查問卷，讓學生進行自評和小組評價，開展關于思想政治觀念、態度行為轉變的合理評價交流。其次，民族院校新聞傳播類專業教師要以產出為導向，針對學生的實踐成果，將其中的政治水平、人文觀念、價值導向等內容納入評價體系。最后，民族院校新聞傳播類專業教師可結合大數據分析技術和信息化技術，及時跟蹤學生的評價和效果反饋，通過挖掘學生在網絡中的行為軌跡，觀測其行為態度的改變。

五、結語

民族院校新聞傳播類專業要結合地區特點和辦學特色，做好頂層設計和合理規劃，創新思想政治教育形式，“一心”為基、“五維”鑄魂，以馬克思主義新聞觀為核心，培養政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的少數民族卓越新聞人才，使其成為自覺維護民族團結進步事業的接班人。

［參考文獻］

［1］嚴兵.堅持馬克思主義新聞觀要守正創新［J］.編輯之友，2020（03）：67-71，112.

［2］丁柏銓.新聞學科課程思政：特殊性、有效性及實施路徑［J］.當代傳播，2020（06）：9-13，30.

［3］劉明洋，袁曉川.融通之道：解讀新媒體環境下新聞傳播教育的兩大趨勢［J］.國際新聞界，2018（09）：128-148.

［4］劉珍，趙云澤.新文科背景下新聞傳播教育的挑戰與發展思路［J］.出版廣角，2021（06）：23-26.

［5］王潤澤，徐誠.守正創新：新文科建設背景下的新聞教育變革方向［J］.出版廣角，2021（07）：9-12.

［基金項目］2021年國家民委高等教育教學改革研究項目“‘一心五維：民族院校新聞傳播類專業‘課程思政教學創新與實踐”（項目編號：SZ21032）。

［作者簡介］殷敬淇（1988—），女，河北承德人，河北民族師范學院文學與傳媒學院講師。