“主題式”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探索

梁莉瓊 刁希怡 胡又元

摘 要：“主題式”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以主題為線(xiàn)索，將學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移與內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章以高中化學(xué)教學(xué)為例，探討了“主題式”教學(xué)模式的應(yīng)用策略，包括設(shè)計(jì)教學(xué)主題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織探究活動(dòng)和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等，以期為廣大高中化學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：“主題式”教學(xué)模式；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它與人們的生活息息相關(guān)。近年來(lái)，一種新型的教學(xué)模式——“主題式”教學(xué)模式逐漸走進(jìn)了高中化學(xué)課堂，并受到了廣大師生的關(guān)注。“主題式”教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，以主題為引導(dǎo)的教學(xué)方法。它將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)主題探究的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“主題式”教學(xué)模式更加注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)[1]。

一、高中化學(xué)“主題式”教學(xué)模式概述

（一）“主題式”教學(xué)模式的內(nèi)涵與構(gòu)成要素

在“主題式”教學(xué)中，重要的一環(huán)是幫助學(xué)生構(gòu)建與主題相關(guān)的知識(shí)體系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的整合和歸納，促使他們建立起系統(tǒng)、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠記憶和掌握零散的知識(shí)點(diǎn)，更能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地連接起來(lái)，形成更為深刻的理解[2]。

（二）“主題式”教學(xué)的核心要素

1.確定主題

主題是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心和靈魂，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮。教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師需要根據(jù)主題設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.提供學(xué)習(xí)資源

教師需要根據(jù)主題為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如教材、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等，幫助學(xué)生更好地理解主題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，以此鍛煉和提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

5.確定評(píng)價(jià)方式

教師需要在開(kāi)展教學(xué)前，根據(jù)主題確定多種評(píng)估方法，如學(xué)生自我評(píng)估、小組互評(píng)、教師評(píng)估等，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

通過(guò)主題式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)深入學(xué)科研究或從事相關(guān)職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這種綜合性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們成為具備綜合素養(yǎng)的化學(xué)學(xué)科人才。

（三）“主題式”教學(xué)的四個(gè)主要環(huán)節(jié)

1.確定學(xué)習(xí)主題

教師需要根據(jù)情況，確定具體的學(xué)習(xí)主題。學(xué)習(xí)主題的選擇需要綜合考慮多個(gè)因素。教師需要深入分析教材內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，確保主題具有針對(duì)性和實(shí)用性。同時(shí)，教師還需要關(guān)注化學(xué)學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)，將其融入教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師還可以根據(jù)主題的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，如實(shí)驗(yàn)探究、小組合作、角色扮演等，以提高教學(xué)效果。通過(guò)“主題式”教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

2.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

“主題式”教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。通過(guò)關(guān)聯(lián)學(xué)生核心素養(yǎng)、貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)以及保持評(píng)價(jià)目標(biāo)一致性，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的更好達(dá)成，促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的腐蝕與防護(hù)”這一主題時(shí)，制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是：a.理解金屬腐蝕的本質(zhì)和類(lèi)型；b.掌握金屬防腐的方法和原理；c.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力；d.了解金屬腐蝕對(duì)環(huán)境和社會(huì)的影響，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)可以是：a.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)金屬腐蝕本質(zhì)和類(lèi)型的理解程度；b.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)金屬防腐方法和原理的掌握程度；c.評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力；d.評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)金屬腐蝕環(huán)境影響的認(rèn)識(shí)程度。

3.設(shè)計(jì)探究任務(wù)

“主題式”教學(xué)模式的核心在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究的方式深入學(xué)習(xí)，教師在此過(guò)程中扮演引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。通過(guò)預(yù)設(shè)生成性教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)情境化問(wèn)題以及借助驅(qū)動(dòng)任務(wù)，教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力，促使他們?cè)趯W(xué)科知識(shí)的理解和應(yīng)用上取得更為全面和深入的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一化學(xué)必修二“化學(xué)能與熱能”這一主題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，同時(shí)設(shè)計(jì)情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也要及時(shí)給予學(xué)生必要的支持和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升學(xué)科素養(yǎng)。

4.實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在高中化學(xué)的“主題式”教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的手段，更是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目化評(píng)價(jià)以及口頭表達(dá)和討論，教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，推動(dòng)他們?cè)谥黝}學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步發(fā)展，提升探究能力和綜合素養(yǎng)。

例如，在人教版高二必修一“原電池”這一主題的教學(xué)中，教師可以采用課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生在探究任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，學(xué)生在探究任務(wù)中的參與度和積極性；學(xué)生在探究過(guò)程中的思維方式和創(chuàng)新能力；第二，學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“原電池的應(yīng)用對(duì)環(huán)境有什么影響？”“如何提高原電池的效率？”通過(guò)對(duì)這些開(kāi)放性問(wèn)題的討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展水平，為后續(xù)的教學(xué)提供有針對(duì)性的改進(jìn)建議。學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，明確努力方向，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

二、高中化學(xué)“主題式”教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

（一）拓展教學(xué)資源，確定學(xué)習(xí)主題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了給學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生能夠在真實(shí)的場(chǎng)景中理解和應(yīng)用知識(shí)。這可以通過(guò)選擇與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)、具有實(shí)際意義的主題或問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。

以人教版高一化學(xué)必修二第一章“化學(xué)鍵”內(nèi)容的教學(xué)為例。為了提升學(xué)生對(duì)抽象概念的理解能力，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)化學(xué)鍵的形成過(guò)程。比如，教師可以讓學(xué)生扮演不同的原子，通過(guò)相互碰撞和結(jié)合，形成不同的化學(xué)鍵。教師可以通過(guò)生活實(shí)例展示化學(xué)鍵和分子間作用力在實(shí)際應(yīng)用中的重要性。如通過(guò)討論水的表面張力、溶解性等現(xiàn)象，學(xué)生能夠更好地理解水分子間的氫鍵作用，同時(shí)也能夠?qū)⑦@些知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用意識(shí)。在探究過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。通過(guò)學(xué)科知識(shí)的融合式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，同時(shí)也能夠更全面地理解化學(xué)鍵和分子間作用力之間的關(guān)系。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解化學(xué)鍵的發(fā)現(xiàn)歷程，感受科學(xué)家們勇于探索的精神。通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，學(xué)生可以更好地理解化學(xué)鍵的概念和意義，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生也能夠了解到科學(xué)研究的方法和過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探究精神。

（二）小組合作探究，促進(jìn)知識(shí)遷移

“主題式”教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。通過(guò)將學(xué)生組成小組，教師可以設(shè)定探究性問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在合作中共同探討、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲。

以人教版高一化學(xué)必修二第一章“化學(xué)鍵”內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可以在學(xué)生充分理解“物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討分子、原子等微觀粒子之間是如何結(jié)合在一起的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)的角度理解化學(xué)鍵的本質(zhì)，將分子、原子等微觀粒子之間的相互作用與原子核與電子之間的相互作用進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，分子、原子等微觀粒子之間的相互作用是通過(guò)電磁力實(shí)現(xiàn)的，而原子核與電子之間的相互作用則是通過(guò)強(qiáng)力實(shí)現(xiàn)的。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)鍵的本質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出化學(xué)鍵的本質(zhì)是電磁力，并且根據(jù)電磁力的大小和方向的不同，將化學(xué)鍵分為離子鍵、共價(jià)鍵和金屬鍵等不同類(lèi)型。通過(guò)這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生不僅可以深入理解化學(xué)鍵的本質(zhì)，還可以拓展自己的知識(shí)面，提升自己的綜合素養(yǎng)。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中展示自己的學(xué)習(xí)成果。在高中化學(xué)教學(xué)中，采用小組合作探究的方式能夠全面提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)知識(shí)的遷移，并且在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

（三）設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“主題式”教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力。

以人教版高一化學(xué)必修一第二章“氧化還原反應(yīng)”為例，教師在教學(xué)過(guò)程中可以設(shè)計(jì)以下探究實(shí)驗(yàn)。

步驟一：教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)展示氧化還原反應(yīng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行描述。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和目的。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生可以初步了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

步驟二：學(xué)生分組進(jìn)行銅與稀硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析實(shí)驗(yàn)中的氧化劑和還原劑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察，學(xué)生可以深入理解氧化還原反應(yīng)的概念和特征。

步驟三：在完成上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。學(xué)生可以分組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析。

通過(guò)這樣的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解氧化還原反應(yīng)的概念和原理，還能在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有多重意義。它不僅能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。因此，教師在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)主題和實(shí)驗(yàn)材料，并制訂合理的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)方案，以確保實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利和有效。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)思考、積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流，讓學(xué)生分享自己的實(shí)驗(yàn)成果和經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升應(yīng)用能力

化學(xué)是一門(mén)與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“主題式”教學(xué)模式時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力。

以人教版高中化學(xué)必修二“化學(xué)反應(yīng)速率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)1：實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃度、溫度、壓強(qiáng)等因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中親自操作、觀察和記錄數(shù)據(jù)，深入了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析的能力。

活動(dòng)2：設(shè)計(jì)制作原電池。教師可以先給學(xué)生介紹原電池的工作原理和組成，然后讓學(xué)生利用材料設(shè)計(jì)并制作原電池，如利用銅片、鋅片、導(dǎo)線(xiàn)、電流表、果汁等材料制作水果電池。通過(guò)親自動(dòng)手制作原電池，學(xué)生可以更深入地理解原電池的工作原理，同時(shí)提升他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

活動(dòng)3：調(diào)查生活中的化學(xué)反應(yīng)速率現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生調(diào)查生活中哪些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如食品的保鮮、金屬的腐蝕等，并分析其原因。通過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以更深入地理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響因素，提高應(yīng)用能力。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的探究精神和合作意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在高中化學(xué)教學(xué)中引入“主題式”教學(xué)模式是一種有益的嘗試。這種教學(xué)模式可以幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握化學(xué)知識(shí)。通過(guò)設(shè)計(jì)一系列主題活動(dòng)，教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和興趣。“主題式”教學(xué)模式還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新思維能力。在主題活動(dòng)中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、討論等方式進(jìn)行探究，這可以讓學(xué)生更加深入地了解化學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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