雙創教育在高校體育課程教學改革的研究

蔣軍文 劉立軍

雙創教育的良好發展是國家進步和強盛的體現，是國家發展的需要，雙創教育無論是與理論課還是專業技術課的結合，都是在努力的讓學生更好地接受雙創教育，培養學生的思想，實踐能力，使學生理論能力和實踐能力并存。本文通過將創新創業教育與首都體育學院體教專業排球課相融合，并對教學效果進行對比分析，旨在檢驗創新創業教育融入體教專業排球課程中對大學生創新創業能力方面的影響，為后人在研究創新創業教育與專業教育融合上提供理論依據和實踐幫助，發揮積極意義。

體育類院校在制定研究生培養方案時將培養創新人才融入人才培養機制，促進創新創業教育課程體系建設。根據“雙創”和體育產業的發展需求培育一批具有產業思維，且集高素質、創新創業精神、創新創業能力、項目實踐能力等特點于一身的創新型、實踐型、通專結合型人才，才能實現以教育驅動“雙創”和體育產業的發展。堅持創新創業教育，提高大學生創新創業能力，為其更好發展營造良好的氛圍，増強體育類院校的核心競爭力，在體育類院校在制定研究生培養方案、建立創新人才培養機制、建設創新創業教育課程體系中具有理論借鑒意義。

1 創新創業教育與專業教育融合研究

1.1 創新創業教育與非體育專業教育融合的研究

為了順應眼下的時代需求，發展更多的人才，將雙創教育引入普通教育和職業教育是一項重大舉措。在創新創業教育融入非體育專業教育的研究中，王茜在她的論文研究中，總結了創新創業教育在高校思政理論課教學中的重要性，探究了融合的相關途徑，具有一定的理論意義。李馨璐在她的論文研究中，提出了創造性的教學模式。在研究中根據不同學生的發展需求，分類進行培養，按相關要求制定教學模式，將法學專業與雙創教育緊密結合。

經研究發現，創新創業教育與非體育專業教育相結合，加強了非體育專業學生的綜合能力，各專業的學生在實踐能力方面得到了較大提升，具有及其重要的作用。

1.2 創新創業教育與體育專業教育融合的研究

創新創業教育日益重要，體育院校也對創新創業教育加大了重視程度。在創新創業教育融入體育專業教育的研究中，朱軍、周麗芳在他們的論文研究中提出了構建雙創教育體系的六條措施。這一措施加速了體育專業同雙創教育的融合進度。劉振忠、周靜在他們的論文研究中著重強調雙創教育沒有與大學生的基礎知識培養和實踐活動有效結合。雙創教育的開展，一是要依據基礎知識，二是要結合實踐活動。董睿理在其研究中，將創業的概念界定為開創人生事業，是對以后工作環境的解讀和認知。她提出了將雙創教育分成創新意識培養、創新能力提升、創業環境認知和創業實踐模擬四個維度，并從課程的目標、頂層設計、原則、內容、形式以及教學案例六方面將雙創教育和排球課的結合進行了理論探索，重點是以案例形式對如何將創新意識和能力以及創業環境認知和實踐模擬融入排球課程進行了有益的探索和分析，但未能通過實證檢驗這樣做學生雙創能力培養的效果如何。

通過文獻的研究發現，前人的研究在創新創業教育與體育專業教育融合過程中，實踐方面的論文研究相對較少和薄弱，有待提高，融合的體系也并不完善，還需加強。同時，前人文獻的研究中還缺乏對學生職業理想道德的研究，更需要進一步引導學生深化職業理想道德和素養，使學生樂于幫助他人，踏實刻苦勤奮，具有堅定的責任感和信念，面對自己的崗位要有良好的精神面貌，并腳踏實地，不斷前進。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以體育類院校研究生（全日制）的創新創業教育為研究對象，選取國內7個地區中各選一所專業體育院校研究生為調查對象。本文中的體育類院校是指我國獨立建制的以體育學專業為主體辦學的本科高等院校，除北京體育大學現為國家體育總局主管外，其余6所是原國家體育總局主管，后因管理體制改革，其余的院校為國家體育總局與當地政府共建或歸屬地方政府主辦主管。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

以“創新教育”“創業教育”和“創新創業教育”等關鍵詞在廣州體育學院圖書館、中國期刊網，查閱了很多書籍和文獻，研究奠定了豐富的理論基礎，在調查中在各個學校官網收集創新創業教育的開展動態以及相關政策。

2.2.2 訪談法

通過面對面訪談、電話訪談的方式對體育類院校創新創業相關指導和管理部門、體育產業企業家及相關專家進行咨詢訪談，主要了解了目前各個體育類院校創新創業教育的現狀，包括已取得的成果、目前遇到的挑戰以及日后發展的途徑及建議。對正在進行創新創業實踐的研究生進行訪談，了解其對創新創業的認識及看法。

2.2.3 問卷調查法

在進行問卷調查的基礎上，查閱有關文獻資料，設計了調查問卷初稿。問卷由四個板塊構成，第一板塊是受調查者的個人基本情況，如所在學校、性別、年級、專業，主要為了調查學生的特性；第二板塊是受調查中對創新創業教育的認知情況，包括受調查者對所在學校的重視程度認知及自身的重視程度認知等；第三板塊是所在學校開展創新創業教育的情況，包括開展形式、是否開始創業課程、存在的問題等，第四板塊是體育類院校學生對創新創業教育的需求情況，包括教育內容、教學形式及信息獲取渠道，最后提出意見或建議，全文共30個問題。本次問卷預計每個體育類院校各發200份，統計結果如表1。

2.2.4 數理統計法

對回收的問卷先進行歸類，然后對每個學校的問卷，用 SPSS17.0軟件分別進行數據整理，建立數據庫，并保存；并進行相關性分析，以檢驗數據的可靠性。采用數理統計法，將這些數據進行歸類數理，通過調查分析得出結果，并對高校體育的創新創業教育成果進行研究得出有效數據。

3 研究結果與分析

3.1 體育院校學生對雙創認識情況

圖1顯示，僅有4.5%的體育類院校研究生對創新創業教育“非常了解”，8.7%的學生“比較了解”，26，4%的學生“一般”了解，而有38.6%和21.8%的學生認為“比較不了解”和“非常不了解”。這表明創新創業教育在體育院校的宣傳力度不夠，開展教育受眾數量較少，超過一半的研究生對創新創業教育認識不充分，對其理解存在偏差。

問卷調查分析可知，體育院校研究生認為學校開展創新創業教育“非常必要”和“比較必要”的占33%和49.8%，14.8%的受調查者認為必要性“一般”，認為“沒必要”和“很沒必要”的各占1%和1.4%，數據表明絕大部分研究生認為創新創業教育開展有其必要性，說明絕大多數人對創新創業教育持肯定意見，這是學生對自我發展需求的表現，也是體育產業發展對體育專業人才需求的表現。

問卷調查分析可知，體育院校研究生對其所在學校開設創新創業教育課程的主要目的中，選擇“創業帶動就業”的人數占31.82%，“培養創新創業意識”占27.37%，“緊跟國家政策”占22.67%，“培養創新創業能力”占18.14%，表明受調查者對開設相關課程的主要目的的認知受環境影響較大，仍有部分體育院校教育觀念落后，創新創業開展效果不理想，部分學生對創新創業的內涵理解不透徹，并不只是為了提供更多就業機會、提高就業率，而更主要的目的是培養創新創業意識和能力，激發實踐和探索精神，以適應新時代社會發展。

3.2 體育院校開展學生雙創教育情況

圖2為體育類院校開展創新創業教育的形式調查，從表中可清晰的看出大部分學校都有“開展創新創業講座”，比例達70.45%，其次是通過“組織創新創業競賽”來激發學生的參與積極性的比例占59.03%，約有52.23%調查者表示學校通過校內“創新創業指導機構”對學生進行知識傳授、技能指導及能力培養，學校“建立實踐基地”提供學生實踐場地的占36.36%，通過“開設必修、選修課程”僅占27.21%，數據表明目前體育類院校開設創新創業課程的較欠缺。明確學校有開設創新創業教育課程的僅占13.68%，如，上海體育學院目前體育類高校還未普遍開設課程，20.49%的受調查者明確其所在學校“未開設”，還有65.83%的受調查者不能確定學校是否有開設課程，說明學生對創新創業課程認知不夠，學校組織機構未重視研究生的創新創業教育。

數據分析可知，認為學校所開設的創新創業課程開展“教學形式、內容較豐富”的占18%，而認為“形式豐富、內容不足”的占26%，認為“內容豐富、形式單一”的占25%，認為“教學形式、內容均較單一”的占31%，由此可知受調查者普遍認為當前的教學方法仍有很大的改進空間，應與時俱進，深入教育改革，豐富教學方式和內容。

3.3 體育院校開展學生雙創教育存在問題及影響因素

3.3.1 存在的問題

在對學生開展創新創業認知調查狀況及學校開展創教育形式得出學校對開展創新創業教育的重視度較低，在體育院校的普及度較低，學生創新創業意識較薄弱且參與積極性低，創新創業教育在體育院校研究生課程體系和培養模式未得到重視，缺乏理論知識與實踐經驗兼備的創新創業教育師資隊伍，缺乏創新創業實踐平臺，實踐基地未得到有效利用導致創新創業教育與專業教育脫節。

3.3.2 影響因素

學校缺乏成熟的創新創業教育理念，宣傳推廣力度不夠；學生對創新創業教育的認識不夠，難以調動積極性體育院校研究生課程體系中未形成完整創新創業教育的體系；高層次教師隊伍的培養及人才引進較困難對教學實踐活動的投入不夠，實踐基地建設難以滿足需求。

4 體育學院開展雙創教育的解決對策

（1）合理構建創新創業教育的師資隊伍。提高師資雙創意識；深化師生思想認識，了解學生需求。

（2）構建創新創業教育體系。完善人才培養方案，培養及引進高層次師資隊伍。

（3）加強體育類院校創新創業教育課程建設。加強通識教育，培養創新創業思維；加強專業教育融合創新創業教育。

（4）加強校外實踐基地建設，打造創新創業實踐平臺。建設校內創新創業實踐和創業基地；加強校企合作，建立校外大學生創新創業平臺；

（5）創新創業教育融入專業教育當中。體育院校大力支持創新創業課程建設；體育院校激勵專業課教師參與創新創業教育；體育院校第一課堂和第二課堂融合。

5 結語

為高校體育教育專業教師進修學習雙創教育的機會，積極提升師資的雙創教育理論、實踐知識儲備，打造良好的雙創教育專業團隊。高校應積極申請國家政策、資金支持，成立供學生進行實踐活動的創業實踐園，另外學校應與社區合作，在社區中組建籃球創業公益指導團隊，積極主動的為學生分析創業的前景和可行性，客觀判斷創業風險。教師應積極進行教學創新改革，根據當前雙創教育需求，大膽改革教學手段、教學組織形式、教學評價模式以及課程實踐模式。在課程中應加大對學生競賽組織能力、臨場執裁能力、教學組織能力等方面的培養，使學生畢業后能盡快的適應社會的需求。

通訊作者：劉立軍

（作者單位：泰國格樂大學）