全面二孩政策背景下幼兒家庭教育問題及策略探討

孫舒

摘 要：二孩政策的全面實施，導致多數家庭成員結構發生改變，這就應轉變常規幼兒家庭教育模式，使頭生子與二孩處于和諧的家庭氛圍當中，積極改善全面二孩政策背景下幼兒家庭教育問題。本文將從二孩政策入手分析幼兒家庭教育，了解二孩政策背景下幼兒家庭教育問題表現，根據各項問題誘因提出針對策略。從而保證相關策略的合理性，旨在為全面二孩政策背景下幼兒家庭教育規范開展提供有力支持。

關鍵詞：二孩政策；家庭教育；問題；策略

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0008-03

2015年黨的十八屆五中全會上通過了全面二孩政策，這就為多數家庭加入生育二孩大軍提供了政策支持。隨著二孩政策的全面落實，也逐漸出現了一些問題，主要表現在頭生子難以適應身份轉變上。這就應在幼兒家長全面考慮二孩政策的情況下提出相關策略，轉變幼兒家庭教育觀念，使頭生子盡快適應身份轉變，為幼兒健康成長提供有力支持。

一、全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的問題表現

（一）家長層面問題

全面二孩政策背景下，幼兒家庭教育存在的家長層面的問題，主要表現在認知問題和情感問題上，這就應針對這兩方面問題展開有效研究。從家長認知方面來說，多數家長對頭生子寄予厚望，認為頭生子可以幫助自己照顧二孩。家長缺乏對幼兒家庭教育的學習意識，對幼兒家庭教育的重視程度低下，忽視了頭生子的心理變化和綜合素養，這就會導致頭生子在面對二孩到來時出現不良心理。此外二孩家庭家長對幼兒教育內容和相關新聞的重視程度相對薄弱，對全面二孩政策背景下幼兒家庭教育面臨的各類問題不夠重視，這必然會影響各項問題的調控效果和實際處理力度，繼而導致全面二孩政策背景下幼兒家庭教育因為家長認知不足而出現問題。從家長情感方面來說，大多數二孩家庭家長更加偏愛年齡小的二孩，具體表現為照顧頭生子和二孩的時間和物質分配不均衡，導致頭生子認為父母更愛二孩。同時家長認為頭生子應該讓著二孩，對頭生子的教育和引導力度相對薄弱。全面二孩政策背景下，幼兒家庭教育家長層面問題越來越明顯。

（二）頭生子層面問題

與二孩家庭家長層面問題相似，全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的頭生子問題也表現在認知偏差和情感上，但與家長層面問題還存在一定差異。對于頭生子認知偏差問題來說，二孩的到來很容易讓頭生子產生消極情緒。多數家長會通過口頭引導頭生子樹立為二孩提供榜樣的意識，這就會造成頭生子自身情緒和態度的變化。如果一些小事沒有做好，容易導致頭生子產生強烈的自卑感，長此以往會影響頭生子在幼兒家庭教育和照顧二孩中的參與力度。還有一些心理敏感的頭生子會在照顧二孩過程中習慣性認同家長的批評和指責，容易導致頭生子在作決定時產生猶豫不決的情緒，對全面二孩政策背景下幼兒家庭教育產生不利影響。對于頭生子情感問題來說，主要表現在二孩出生后頭生子缺乏安全感上，家庭結構由一孩向二孩的轉變，頭生子很容易產生父母不喜歡自己只喜歡弟妹的看法。造成這一問題的原因在于二孩家庭家長對頭生子的陪伴時間減少，導致頭生子產生明顯的失落情緒，有意無意與二孩爭寵，自身情感把控受到限制，在家庭中的中心地位被二孩所取代，產生嚴重的失落感，這就會對全面二孩政策背景下幼兒家庭教育效果產生明顯限制影響。

二、全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的問題誘因

（一）家長教育觀念落后

二孩的出生會造成原有家庭結構發生改變，家長照顧幼兒的壓力也隨之增加。但是目前多數家長自身觀念落后，沒有充分認識到家庭結構變化情況及其對家庭教育帶來的影響，仍然采取常規老舊的家庭教育方法，增加頭生子和二孩對家長家庭教育方式的不滿，導致家庭教育難以適應二孩政策背景下幼兒教育要求。同時家長也會因為頭生子和二孩之間的年齡差距存在偏心，長此以往就會造成頭生子產生不滿情緒，全面二孩政策背景下幼兒家庭教育也很容易出現各類問題。

（二）陪伴頭生子時間變少

二孩家庭家長往往需要花費兩倍時間精力教育幼兒，但由于工作和能力等方面的影響，家長對頭生子的教育和陪伴時間不夠充足，影響家長對頭生子心理變化的掌握力度。長此以往就會導致頭生子對家庭教育產生不滿，出現心理健康問題的可能性驟然提升。陪伴頭生子的時間變少，造成家庭教育的公平性和有效性下降，對幼兒家庭教育質量產生不利影響。

（三）與幼兒情感交流受限

受二孩的影響，多數家長對頭生子的關注力度下降，導致家長與頭生子之間的溝通交流時間變少。家長難以在短時間內識別頭生子的情感變化情況，家庭教育往往偏向二孩要求，影響頭生子心理健康和心理平衡。在開展家庭教育時家長對頭生子的情感需求重視程度不高，往往引導頭生子為二孩做好榜樣，削弱二孩政策背景下幼兒家庭教育的實效性，幼兒家庭教育的落實程度和家長實際掌握力度下降，導致幼兒家庭教育與二孩政策實施要求之間存在明顯差距。

（四）頭生子責任心不強

家長與頭生子之間的交流不足，或頭生子年齡比較小，影響頭生子對家庭二孩到來的適應程度，對生活變化的應對力度薄弱，對頭生子自身責任心和榜樣意識產生一定影響。從頭生子角度出發，認為二孩的出現分走了大部分父母的愛，讓頭生子對家庭二孩的排斥心理持續惡化，參與照顧二孩的責任心不強，直接影響全面二孩政策背景下幼兒家庭教育效果。如果不能有效改善這一現狀，勢必會對二孩家庭結構劃分和家庭教育工作實施效果產生不利影響，頭生子難以積極主動參與到照顧二孩行列當中。

三、全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的優化策略

（一）家長應樹立正確教育觀念

在全面二孩政策背景下開展幼兒家庭教育，家長應在考慮頭生子與二孩之間關系的前提下樹立正確的教育觀念，確保頭生子與二孩在家庭當中享受平等的關愛，避免頭生子在接受家庭教育過程中產生不平衡的心理，從而改善全面二孩政策背景下幼兒家庭教育面臨的問題。在開展幼兒家庭教育過程中，應增強家長對二孩政策和二孩家庭綜合教育的掌握力度，加強對頭生子的心理和行為引導力度，積極轉變各項觀念，解決幼兒家庭教育面臨的問題，避免頭生子因為二孩的到來產生消極沮喪的情緒。二孩家庭家長應增強教育思想偏差的認知程度，結合二孩政策端正自身幼兒教育態度，對面臨的缺陷問題進行有效調整，改變“頭生子就該讓著二孩”的觀點，站在公平的角度處理頭生子與二孩之間的矛盾，避免偏幫二孩對頭生子心理健康和行為產生不利影響。在頭生子與二孩發生矛盾時，家長需從矛盾原委入手，秉持公平公正教育原則，展開有效處理，提升頭生子和二孩對矛盾處理結果的接受程度，借此推進全面二孩政策背景下幼兒家庭教育良性開展。

（二）分配陪伴孩子的時間

二孩政策的全面落實使我國二孩家庭數量呈現明顯上升趨勢，對二孩家庭來說，家長需合理處理頭生子與二孩之間關系的狀況下開展有效幼兒教育。考慮家庭結構轉變情況，合理分配對頭生子和二孩展開教育和照顧的時間，避免因為二孩而忽視頭生子，保證對頭生子和二孩關愛的平衡性。二孩家庭家長應盡可能多地與頭生子相處，細心講述有弟弟妹妹的好處，防止頭生子對二孩產生敵對情緒。家長在考慮頭生子與二孩聯合教育的狀況下合理分配時間，增加對頭生子和二孩的了解，及時調整頭生子因為二孩到來而產生的不良情緒和負面心理，滿足頭生子健康積極成長要求。通過促進二孩家庭家長與頭生子之間相互交流，可以增強幼兒的幸福感和對二孩的接受程度。此外，家長也應為頭生子和二孩創造單獨相處的機會，重點引導頭生子關愛二孩，使頭生子可以更好接受家庭結構的變化，培養頭生子健康心理和二孩對哥哥姐姐的信任感。從源頭上消除頭生子與二孩之間的矛盾，從而滿足全面二孩政策對幼兒家庭教育提出的要求。

（三）與幼兒展開情感交流

幼兒階段產生的思想認知和心理變化，對幼兒未來成長有著重要作用，但是多數幼兒在獨生子期間會養成以自我為中心的習慣，在二孩到來后，頭生子會認為自己在家庭中的核心地位受到影響，采取一系列手段來捍衛自己在家庭中的核心地位。為避免這些問題的發生，家長應增強與幼兒之間的情感交流，增強對頭生子心理狀況和行為素養的重視程度，站在二孩家庭結構轉變的角度對情感交流模式做出有效調整，從而增強家長和頭生子在二孩教育指導中的參與力度，有效處理頭生子和二孩的不良表現，改善二孩家庭幼兒教育中的缺陷。家長應從二孩政策角度出發，與幼兒開展針對有效的互動交流，在與頭生子進行情感交流過程中加大語言技巧的優化力度，輔助親切的肢體動作，促使頭生子感受到父母對自己的重視程度，營造出和諧的二孩家庭氛圍，使二孩政策背景下幼兒家庭教育質量得以提高。

（四）增強頭生子的責任心

在二孩出生前，家長就應從幼兒家庭教育角度出發，引導頭生子適應家庭結構變化，盡可能提高頭生子的幼兒道德認知，有效提高幼兒的心理發育健康程度。幼兒的心理發育相對緩慢，受二孩到來的影響，很容易讓頭生子產生自私或者占有欲強等不良品質，這就需要家長從多個角度出發，對頭生子開展有效指導，確保頭生子可以和家長一起關愛二孩，從而營造公平和諧的家庭氛圍。這對保障全面二孩政策背景下幼兒家庭教育效果至關重要。因此，在二孩即將到來時，家長就應培養頭生子的責任心。此外，家長也可以帶領頭生子與有二孩的家庭接觸，使頭生子感受到陪伴的樂趣，產生對同伴的需求，借此增強頭生子對二孩的接受程度，幫助頭生子在二孩家庭中塑造健康心理，以此解決全面二孩政策背景下幼兒家庭教育問題，為幼兒營造良好的家庭環境。

四、結語

為保證全面二孩政策背景下幼兒家庭教育的可靠性和有效性，應結合二孩政策內容和幼兒家庭現實狀況優化調整，解決幼兒家庭教育面臨的缺陷問題，使二孩幼兒家庭教育水平得到有效提高。家長需根據二孩政策各項要求，樹立正確的教育觀念，為頭生子和二孩創造一個輕松和諧的家庭成長環境，有效處理頭生子和二孩之間的矛盾，維護頭生子的自尊心，從而提升全面二孩政策背景下的幼兒家庭教育水平。

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