家庭教育對歷史學習動機與學習策略的影響研究

程靜

摘 要：在學生的成長過程中，家庭教育扮演著不可或缺的角色，對于塑造他們的學習態度和學習習慣產生深遠影響。尤其初中階段，是學生認知和學習能力發展的關鍵時期，家庭作為學生最早的學習環境，對于學生學習動機和學習策略的塑造具有重要意義。歷史學科作為一門注重思考、分析和判斷的學科，其學習動機與學習策略顯得尤為關鍵。基于此，文章探討了家庭教育對初中歷史學習動機與學習策略的影響，以及家校協同育人的具體策略，以期為相關領域從業者提供一些有益的參考與啟示。

關鍵詞：家庭教育；初中歷史；學習動機；學習策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0089-03

家庭教育在學生的成長中扮演著不可忽視的角色，特別是在初中歷史學習方面。家庭作為學生的第一課堂，對其學習動機與學習策略的形成和發展有著深遠的影響。家庭環境、家長的態度與支持，以及家庭教育方式都會在學生的歷史學習中起到重要的作用。因此，探究家庭教育對初中歷史學習動機與學習策略的影響，不僅有助于更好地理解學生學習行為的形成機制，還為家庭和學校提供了更有效的教育指導。

一、家庭教育對初中歷史學習動機的影響

（一）榜樣示范與情感支持

家長作為學生的榜樣，對其學習動機產生深遠影響。當家長展現出對歷史的濃厚興趣和熱愛時，學生往往會受到啟發，認為歷史學習有趣且值得投入。家長參與歷史知識的探索、閱讀與討論，會激發學生模仿家長的學習行為，從而培養他們的學習動機。家長的積極激勵和肯定對于初中生的學習動機至關重要[1]。當家長注意到學生在歷史學習方面的努力和進步，并及時給予鼓勵和肯定時，學生會感受到自己的付出被認可，從而更愿意投入學習。家長的支持能夠提高學生的自尊心和自信心，促使他們更加積極地參與歷史學習，增強學習動機。

（二）家庭氛圍與學習興趣

當家長以積極的態度與學生交流歷史知識、事件和人物時，學生會感受到家庭對歷史學科的重視，從而對學習產生興趣。這種積極的互動有助于培養學生對歷史事件的好奇心，促使他們主動深入探索歷史的背后故事。家庭傳承的文化和價值觀可以與歷史學科聯系起來，使學生更容易產生情感共鳴。家長通過傳統節日、故事講述等方式，將歷史融入日常生活，能夠使學生更加了解自己的文化根源，這種情感聯系有助于學生將歷史視為一個有趣且有意義的學科，從而提高他們的學習動機。此外，家庭氛圍還可以培養學生的個人興趣，家長鼓勵學生根據自己的興趣選擇歷史話題或事件進行深入學習，學生會感到自己在學習中有更多的主動權。這種個人興趣的培養不僅能夠增強學生的學習動機，還有助于培養他們對歷史學科的深刻理解。

（三）家長期望與自我驅動

家長的期望往往是學生學習動機的重要來源之一。當家長對學生在歷史學科上取得好成績有著明確的期望時，學生會感受到來自家庭的壓力和鼓勵，這種期望不僅可以激發學生的學習興趣，還能夠促使他們在學習歷史時更加認真和投入。家長的期望可以讓學生意識到歷史學習的重要性，從而增強他們的學習動機。培養自我驅動力是家庭教育的一個重要目標。自我驅動力是指學生自發地、內在地追求學習目標的能力，家長可以通過培養學生的自我管理、目標設定和解決問題的能力，來提高他們的自我驅動力。在歷史學科中，自我驅動力能夠讓學生更加積極地參與學習，主動探索歷史知識，從而提升他們的學習動機。自我效能感是學生對自己能否完成任務的信念，當家長在學生面臨歷史學習困難時給予適當的支持和引導，學生會逐漸培養起克服困難的信心，這種信心能夠增強學生的學習動機，使他們更愿意克服困難，提高自己的歷史學習水平。

二、家庭教育對初中歷史學習策略的影響

（一）學習習慣的養成

家庭是培養學生學習習慣的第一課堂，家長可以通過創造有序、寧靜的學習環境來幫助學生集中注意力，養成良好的學習習慣[2]。家長也可以制訂固定的作息時間表，讓學生在固定的時間段內進行學習，通過堅持作息時間安排表，學生能夠逐漸養成按時學習的習慣，從而提高學習效果。此外，家長還可以提供學習資源和工具，讓學生自己主動尋找學習材料，自主進行知識的獲取和整理，這種自主學習的過程不僅培養了學生的學習習慣，還培養了學生的歷史思維能力。

（二）自我監控和時間管理的培養

家長可以與學生一起制定每日、每周的學習計劃，明確學習目標，幫助他們學會合理規劃學習時間，這種計劃能夠讓學生在學習過程中更有條理地分配時間，提高學習效率。家長可以教學生如何使用日程表、提醒應用程序或學習日志，幫助他們記錄學習進度和完成情況，通過這些工具，學生可以更清晰地了解自己的學習情況，及時調整學習計劃。家長可以與學生一起探討如何合理分配學習時間、休息時間和娛樂時間，讓學生學會平衡不同的活動，這樣有助于學生避免拖延和浪費時間，提高學習質量。此外，家長還可以與學生一起定期回顧學習進度，討論完成情況和遇到的問題，通過自我評估，學生可以更清楚地認識自己的學習狀況，及時調整學習策略和時間分配。

（三）解決問題能力和批判性思維能力的培養

家長可以引導學生在學習歷史時，提出問題，尋找答案，培養學生探究的思維習慣、形成積極的問題解決意識。家長可以與學生一起探討歷史事件的多種解釋，鼓勵他們提出自己的觀點并進行合理的辯論，這種辯論能夠幫助學生鍛煉批判性思維和邏輯思維能力。家長也可以與學生分享解決問題的思路，指導他們如何分析問題、收集信息、提出假設并進行驗證，通過培養解決問題的能力，學生能夠更自信地面對歷史學習中的復雜問題。此外，家長還可以與學生一起探討歷史與其他學科的聯系，將不同領域的知識融合到歷史學習中，幫助他們更深入地理解歷史事件的背景和影響。

三、在初中歷史教學中家校協同育人策略

（一）合理布置歷史作業，發揮家長的輔助教育職能

每個學生的學習水平、興趣愛好和學習習慣都不同，因此作業的難易度和類型也應有所區分，教師可以根據學生的情況，靈活調整作業內容，以滿足不同學生的需求[3]。在布置歷史作業時，教師應設定明確的學習目標，以幫助家長更好地理解作業的目的和意義，從而能夠更有針對性地輔助學生完成作業，同時，明確的學習目標也有助于家長在提供引導時更加具體和有效。此外，教師還應在作業布置中提供詳細的作業說明和指導，這可以幫助家長準確了解作業要求，從而為學生提供更精準的幫助，指導可以包括如何查找資料、分析問題、整理思路等。

例如，在進行《溝通中外文明的“絲綢之路”》的教學時，教師可以布置一項有關“絲綢之路”的歷史作業，要求學生通過閱讀課本相關內容，了解絲綢之路的歷史背景、起源、影響，并寫一篇小論文，表達自己對絲綢之路的理解和感受。家長則可以在家庭教育中充分發揮輔助教育職能，協助學生規劃時間，合理分配閱讀和寫作任務，并鼓勵學生提前開始，分步驟進行，避免拖延和學習壓力。同時，還可以與學生共同閱讀，解答疑惑，促進學生對“絲綢之路”歷史知識的理解，并就學生的寫作內容提供意見和建議，幫助學生更好地表達自己的觀點。作業完成后，家長可以與學生一同反思作業的完成過程，討論學生在閱讀、寫作和時間管理方面的收獲和不足，以便為今后的學習提供經驗借鑒。

（二）利用信息技術，多方位構建家校交流平臺

學校可以建立一個在線平臺，用于發布教學信息、作業要求、學科資源等，家長和學生可以通過平臺查看每天的作業、學習計劃，了解學科教學進程，以便更好地進行備課和輔導。學校可以利用信息技術提供實時通訊工具，如學校專屬的聊天應用或社交媒體平臺，使教師、家長和學生能夠隨時溝通交流，這有助于教師及時解答問題、了解學生的學習進展以及與家長協商教學事宜[4]。教師可以在家校交流平臺上分享教學資源、案例和學科資料，這些資源可以是歷史教材、教學PPT、視頻講解等，通過共享教學資源，家長和學生可以更好地理解教學內容，提高學習效果。教師可以通過在線平臺組織歷史學科的討論和互動，例如針對某個歷史事件的討論，或者是對課堂知識的進一步探討，通過討論，學生能夠在家中與教師和同學一起交流，深化學習。教師可以利用信息技術跟蹤學生的學習進展，提供個性化的反饋，家長可以通過平臺查看學生的學習數據和成績，從而更好地了解學生的學習狀況，為他們提供適當的支持和輔導。學校可以通過家校交流平臺定期舉辦家校互動活動，如線上家長會、主題講座、親子閱讀等，以促進家長和學校之間的溝通，增進家長對于學校教育的理解和參與度。

例如，在《秦統一中國》這一章節中，學校可以通過家校交流平臺為學生提供電子教材、視頻講解、互動練習等。教師可以錄制教學視頻解釋秦始皇統一六國的歷史背景、手段和影響，方便學生隨時鞏固學習。家長則能夠在平臺上了解學生學習情況，查看教學資源，提供學習支持。此外，平臺還可設置討論區，促進學生互動交流，教師參與解答疑惑。這樣的互動交流能夠增強學生的學習興趣和深度，使他們更好地理解《秦統一中國》的歷史事件和意義。

（三）家校建立責任共同體

家長、教師和學生應共同分擔教育責任，家長要積極參與學生的學習，提供支持和指導；教師要精心教育，制定合理的教學計劃；學生要努力學習，遵守紀律。通過各自的努力，共同推動學生的全面發展。在責任共同體中，家長、教師和學生應保持積極的互動，家長可以與教師保持溝通，了解學生的學習情況；教師可以與家長共同制定學習計劃，為學生提供指導；學生可以與教師和家長互相交流，尋求幫助。家庭和學校應強調目標的一致性，家長、教師和學生可以一起制訂長期和短期的學習目標，共同努力，追求卓越。家長、教師和學生可以定期回顧學習計劃和實施情況，找出問題所在，并共同探討改進措施，以便更好地實現教育目標。

例如，在教授《隋朝的統一與滅亡》時，教師可以提出問題，“隋朝為何能夠實現短暫的統一？”和“隋朝為何迅速滅亡？”要求學生與家長一同查閱教材和其他資料，展開探討。學生可以與家長一同探討分析政治、經濟、社會等方面的因素，總結隋朝的興衰原因。這種家校共同探究的方式有助于加深學生對歷史內容的理解，培養他們的綜合能力。

（四）適當開展實踐活動，發揮家校聯動功能

學校可以組織歷史實地考察活動，讓學生親身走訪歷史名勝古跡，感受歷史文化的魅力，在此過程中，家長可以參與，與學生一同探索歷史遺跡，促進家校合作。學校可以舉辦歷史主題展覽和演講比賽，鼓勵學生深入研究歷史事件和人物，展示自己的學習成果，家長可以在學生準備演講或展覽時提供指導和支持，增加家校互動。學校可以定期舉辦歷史文化節和活動，如歷史知識競賽、歷史戲劇演出等，家長可以與學校合作，共同策劃和組織活動，為學生提供更多的歷史學習機會[5]。學校可以鼓勵學生在家庭中開展歷史故事分享活動，學生可以與家長一起探討家庭歷史、祖輩故事，從中了解更多歷史文化知識，加深家庭親子交流。學校可以引導學生進行歷史創意手工制作，如模型、展板等，家長可以在制作過程中提供材料和指導，培養學生的創造力和動手能力。此外，學校還可以組織學生參與社區歷史志愿活動，如歷史文化宣傳、社區文化保護等，家長可以與學生一同參與，共同關注社區歷史文化的保護和傳承。

例如，《五四運動》是中國近代史上的重要篇章，在學習這部分內容時，為了更好地實施家校協同育人，學校可以組織一個“五四運動紀念展覽”，學生可以與家長共同收集資料，準備展示板，展示《五四運動》的背景、抗議活動、運動的影響等。在展覽活動中，學生可以通過圖文并茂的展示、口頭介紹等方式向參觀者闡釋《五四運動》的歷史意義，家長可以參與展覽，與學生一同討論、分享相關歷史背景和意義。通過這一實踐活動，學生不僅在歷史學習中得到了實際應用，還培養了他們的研究和表達能力。

四、結語

家庭教育對初中歷史學習動機與學習策略的影響不容忽視。家長的榜樣示范、家庭氛圍的積極塑造，以及鼓勵性的期望，都能夠直接影響學生的學習動機，激發他們的興趣與投入。同時，家庭還可以通過培養學生的學習習慣、時間管理能力、問題解決和批判性思維能力，促進學生更高效地學習歷史知識。因此，教師和家長應當充分認識到家庭教育對學生歷史學習的影響，共同合作，充分發揮家庭教育在學生學習中的積極作用，為學生的全面發展提供更好的支持與保障。

參考文獻

[1]羅利學.淺談中學歷史教學中家庭教育的滲透策略[J].新課程（下），2019（12）：222.

[2]付瑞英.當前初中學生所面臨的問題及家庭教育的策略[J].科幻畫報，2022（07）：37-38.

[3]郭娟.“雙減”背景下初中歷史作業設計[C]//廊坊市應用經濟學會.對接京津——擴展思維 基礎教育論文集.[出版者不詳]，2022：457-459.

[4]李婷.初中歷史教學中家庭資源的開發策略探討[J].試題與研究，2022（28）：55-57.

[5]安春會.在初中歷史教學中進行家校協同教育的問題及對策[J].天天愛科學（教育前沿），2022（11）：156-157.