談家校合作視角下小學語文教學思路

錢靜

摘 要：家校合作一直被認為是教育中不可或缺的重要環節，在小學語文教學中更是顯得尤為重要。家校合作不僅能夠促進學生的語文學習，更能夠培養學生的閱讀興趣、提高學生的語言表達能力。家校攜手可以為語文教學提質增效，進而促進學生個性化、全面化發展。本文先分析了小學語文教學重視家校合作的意義，再探討了家校合作視角下小學語文教學思路。

關鍵詞：家校合作；小學語文；教學思路

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0103-03

語文教育作為小學教育的核心課程之一，對于學生的綜合素質和語言能力的培養具有重要意義。然而，僅僅依靠學校的教育力量往往難以完全滿足學生的需求。因此，家庭教育在語文教育中扮演著不可或缺的角色。通過家校共育的力量，教師可與學生家庭建立緊密的合作，不僅能為教學提供更廣闊的舞臺，增強教學的深度和廣度，還可以加深學生對語文知識的理解和掌握，促進學生的閱讀興趣的培養和良好習慣的養成，提高學生的語言表達能力。因此，小學語文教師應認識到家庭教育的重要性及家校合作的意義，并借助這一有效的溝通、合作手段，與學生家庭緊密攜手、互動合作，共同為學生的語文學習創造良好的環境和條件，使學生在語文學習中取得更好成績的同時，更能發展自己的語文素養，為今后的學習奠定堅實的基礎。

一、小學語文教學重視家校合作的意義

家校合作是指學校和家庭之間的密切合作與協作，共同為孩子的成長和發展提供良好的教育環境和支持。它是一種教育理念和實踐，旨在促進學校和家庭之間的互動與溝通，共同關注孩子的學習、成長和全面發展。在小學語文教學中，重視家校合作有著積極意義，具體表現在以下幾個方面。

（一）能加深學生對知識的理解和掌握

在學校中，教師會通過系統的教學將語文知識傳授給學生，但是僅僅在學校中的學習是遠遠不夠的。家庭是孩子成長的另一個重要場所，家長可以在家中充當學生的學習引導者和陪伴者，與孩子一起閱讀、討論、寫作等，幫助孩子鞏固和應用所學的語文知識。通過家庭的輔導和指導，學生能夠更好地理解和掌握語文知識，提高語文成績。

（二）能夠培養學生的閱讀興趣和習慣

閱讀是語文學習的重要環節，培養學生的閱讀能力是提高學生語文素養的關鍵，也是語文教育的核心之一，閱讀興趣和閱讀習慣是培養閱讀能力的基礎。不論是語文教師，還是學生家長，都可以為學生提供豐富多樣的閱讀材料，如圖書、報紙、雜志等。學校也可以定期組織親子閱讀活動，家長可以陪伴孩子一起閱讀，并與孩子共同討論閱讀內容，分享閱讀的樂趣，共同培養學生的思維能力和閱讀能力。通過家校合作，學生的閱讀興趣和習慣能夠得到有效培養，他們會更愿意主動去閱讀，從而逐漸提高語文學習水平。

（三）利于提高學生的語言表達能力

語言表達是語文學習的核心能力之一，而家庭是學生語言表達能力的重要培養場所，可以為學生提供一個良好的語言環境。在家庭中，孩子與父母、兄弟姐妹之間的交流是最為頻繁和密切的。在這個過程中，孩子會接觸到各種各樣的語言表達方式，不同年齡段的家庭成員會用不同的語言和方式與孩子交流。這種多樣性的語言環境可以幫助孩子提高語感，豐富詞匯量，培養語言表達能力。同時，學校也可以通過課堂教學和作文訓練等方式提高學生的語言表達能力。可以說，家校合作的有效實施，能夠使學生在家庭和學校兩個環境中都得到語言表達能力的培養，從而使他們的語文素養得到全面提升。

（四）促進實施個性化和差異化教學

在學校中，教師可以通過學校與家庭之間的有效合作，了解到每個學生的特點和需求，制定個性化的教學方案，幫助學生充分發展自己的優勢。而在家庭中，家長可以根據孩子的興趣和特長，提供相應的學習資源和支持，幫助孩子在語文學習中找到自己的定位和價值。通過家校合作，家長還能與教師保持密切的溝通和信息交換，雙方可及時了解孩子的學習掌握情況，共同制定適合孩子的學習計劃。

（五）有利于培養學生正確的價值觀

在學校中，教師可以通過榜樣的力量，引導學生樹立正確的學習態度和價值觀，培養他們的自律能力和團隊合作精神。而在家庭中，家長可以通過身教和言傳并重，教育孩子遵守學習紀律，尊重他人，培養孩子的責任感和社會責任感。家長還可以與教師合作，共同關注孩子的綜合發展，促使他們在語文學習中形成正確的人生觀和價值觀。

二、家校合作視角下小學語文的教學思路

家校合作的力量可以在學生的成長道路上發揮重要作用，通過與家長的緊密合作，教師可以更好地了解學生的個性、興趣和學習需求，從而為他們提供更加個性化、有針對性的語文教學。因此，家校合作視角下，如何開展小學語文教學是當下每個語文教師都需要重點探索的課題。結合多年執教經驗，提出了以下幾點教學思路。

（一）制定科學的教學計劃，加強家校溝通

加強家校溝通是家校合作的基礎。作為語文教師，需要時刻關注著學生的學習進展和成長，并深知家庭在孩子教育中的重要作用。因此，教師應重視家校溝通，并以此為依據制定科學的教學計劃，這對于孩子的語文學習和今后的發展有著不可估量的價值。

第一，加強家校溝通，了解學生的個性和學習需求。每個孩子都是獨特的個體，他們在語文學習上存在著不同的困惑和問題，這些問題往往只有家長才能第一時間發現和了解。通過與家長的密切合作，教師可以及時了解到學生在學習中的困難和疑惑，更好地有針對性地輔導他們。只有了解了學生的個性特點和學習需求才能科學指定教學計劃，為每個學生量身定制適合他們的學習內容和方法。

第二，加強家校溝通，培養學生的學習興趣和積極性。語文學習是一項需要長期堅持和投入的任務，而學生的學習興趣和積極性往往是決定他們學習效果的重要因素。通過與家長的合作，教師可以了解到學生的興趣愛好和特長，并結合這些信息來設計教學內容和活動。比如，如果學生對古詩詞感興趣，教師就可以通過組織古詩詞比賽、詩歌朗誦等形式激發他們的學習熱情。只有讓學生在學習中感受到樂趣和成就感，他們才會更加主動地投入到語文學習中，從而取得更好的學習效果。

第三，加強家校溝通，建立良好的學習氛圍。家庭是孩子最早接觸的社會環境，也是他們價值觀形成的重要場所。通過與家長的合作，可以共同傳遞正確的學習觀念和價值觀，引導孩子形成良好的學習習慣和道德品質。比如，教師可以與家長共同制定學習計劃和時間表，培養孩子的自律和時間管理能力；也可以通過與家長交流，傳遞對語文學習的重視和熱愛，讓孩子明白語文學習不僅僅是為了應付考試，更是為了提高自身素養和思維能力。只有形成了良好的學習氛圍，才能孕育出更多有愛心、有責任感、有創造力的語文學習者。

實踐證明，只有家校之間緊密配合，才能真正實現小學語文教育的目標，培養出優秀的語文學習者和有思想的人才。因此，教師應與家長攜起手來，積極溝通合作，共同努力，為學生們的未來鋪就堅實的語文基礎。

（二）組織家長參與語文活動，強化家校合作

家校合作一直被視為提高學生學習效果的重要手段，組織家長參與語文活動是強化家校合作的有效途徑之一，對于提升小學語文教育質量具有重要意義。通過家長的參與，學生能夠更深入地了解課文內容，拓寬學習資源，提高語文綜合能力和素養。因此，教師可根據課程內容和教學計劃，定期組織家長參與學習活動，共同為學生的語文學習創造更好的環境和條件。

以教學三年級下冊《紙的發明》一課為例。《紙的發明》是一篇生動有趣的科普類課文，通過講述古代紙張的發明過程，引導學生了解紙張的重要性和應用價值。然而，單純地在課堂上講解是遠遠不夠的，家長的參與可以為學生提供更多的學習機會和親身體驗。

第一，教師可以通過家長參與的形式，讓學生更深入地了解紙張的發明過程。例如，在課前，教師可以將一些古代紙張的圖片或實物復制給學生，并要求學生與家長一起研究和探討。家長可以幫助學生解答疑惑，引導學生思考紙張的用途和意義。這樣一來，學生在課堂上聽到的知識將不再是抽象的概念，而是有了實際的依據和體驗。

第二，教師可以鼓勵家長參與學習活動，為學生提供更多的學習資源。例如，在學習《紙的發明》這篇課文時，教師可以布置一些拓展閱讀的任務，要求學生與家長一起閱讀相關的書籍或文章。家長可以幫助學生理解更多的知識和背景信息，拓寬學生的視野。同時，家長還可以帶領學生進行實地考察，如參觀紙張制造工廠或博物館，讓學生親眼目睹紙張的制作過程，增強學生對知識的感知和理解。

第三，借助家長的參與，幫助學生提高語文寫作能力。例如，在學習《紙的發明》這篇課文后，教師可以布置一些與紙張相關的寫作任務，要求學生與家長一起完成。比如，要求學生寫一篇關于“紙張應用”的作文，家長可以給予學生寫作的指導和建議。家長還可以與學生一起討論、修改作文，幫助學生提高寫作水平。通過家長的參與，學生不僅能夠提高自己的寫作能力，還能夠加深對紙張的理解和認識。

此外，學校也可以定期舉辦語文課堂觀摩活動，邀請家長們前來觀摩學生的課堂表現，參與學生的語文學習活動，進一步加強家校合作。這樣不僅可以讓家長更加了解學生在語文學習中的表現，還可以讓家長們親身感受到學校的教學氛圍和教學方法，為家長實施家庭教育提供一定的參考和啟發。同時，還可以組織家長參與學生的一些課外閱讀活動，例如開展家庭閱讀計劃，鼓勵家長與孩子一起閱讀，分享讀書心得。這樣一來，家長不僅可以了解學生的閱讀興趣和閱讀水平，還能夠培養學生的閱讀習慣和閱讀能力。

（三）采取布置家庭作業的方式，提升家校合作

教師可以設計一些與課堂內容相關的家庭作業，要求學生在家中完成，并鼓勵家長對學生的作業進行檢查和指導。家長可以通過與學生一起討論作業題目，幫助學生理解題意，引導學生思考解題方法。同時，家長還可以提供學生在家中進行語文學習的環境和資源，如提供安靜的學習空間、豐富的閱讀材料等。這樣一來，學生在家中的語文學習就能夠得到更好的支持和指導，提高學習效果。

以教學三年級下冊“綜合性學習——中華傳統節日”為例。首先，教師可以布置相關的家庭作業，讓學生在課堂之外繼續深入了解與研究。例如，要求學生在家中收集與某個傳統節日相關的資料，并寫一篇關于該節日的小作文。學生不僅可以通過實際操作加深對節日的了解，還可以培養自主學習的能力。家長在指導孩子完成作業的過程中，也能更好地了解孩子的學習情況，及時與教師進行溝通，共同為孩子的學習進步努力。

其次，在教學中教師可以設計一些開放性的問題，要求學生在家中進行思考和解答。例如，針對“中華傳統節日”可提出“你認為傳統節日在現代社會中還有哪些意義？”學生可以通過調查、觀察和思考，自主地思考并給出自己的答案。這樣的家庭作業不僅能夠激發學生的思維能力，還能夠培養他們獨立思考和解決問題的能力。同時，家長在與孩子討論作業問題的過程中，也能夠與孩子建立更加密切的關系，增進親子間的交流與溝通。

再者，教師可以設計一些小組合作的家庭作業，要求學生在小組內共同完成。比如要求學生以小組為單位，編寫一個關于某個傳統節日的劇本，并在家庭中進行表演。通過這樣的合作學習，學生不僅可以互相協作，共同解決問題，還可以提高他們的交流能力和團隊意識。而家長在組織和指導孩子完成作業的過程中，也能夠更好地了解孩子與同伴之間的相處情況，進一步促進家庭與學校之間的合作與交流。

此外，教師還可以通過布置一些趣味性的家庭作業，激發學生對語文學科的興趣。例如，要求學生以繪畫、手工制作等形式，展示某個傳統節日的特色與文化內涵。通過這樣的作業設計，學生不僅可以在學習中感受到樂趣，還能夠更加深入地了解傳統節日的文化背景。同時，家長在與孩子一起完成作業的過程中，也能夠更好地陪伴孩子成長，培養他們對語文學科的熱愛和積極參與的態度。

綜上所述，小學語文教學中實施家校合作有著積極意義，需要學校、教師及家長的共同努力和配合。通過建立緊密的溝通渠道、組織家長參與語文學習活動、布置家庭作業等方式，可以有效促進家校合作，提升學生的語文學習效果。讓家校共同努力，為小學生的語文學習搭建一個良好的合作平臺，讓他們在語文學習中取得更大的進步和成就。

參考文獻

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