幼小銜接背景下幼兒學習準備的培養策略

何雅凌

摘 要：文章針對幼小銜接背景下幼兒學習準備的培養策略進行了探討。幼兒學習準備是指幼兒在進入小學階段前所具備的認知、情感、社交、身體和心理等方面的準備。從家庭、幼兒園、社區這幾個方面提出了培養幼兒學習準備的策略，包括營造良好的家庭氛圍、提供全面的幼兒園教育、建立緊密的社區聯系和加強社會宣傳等。通過這些策略的實施，可以幫助幼兒做好入學前的充分準備，提高其適應能力和發展潛力。

關鍵詞：幼小銜接；幼兒；培養策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0192-03

幼小銜接是幼兒教育的重要階段，也是幼兒成長的關鍵時期。在這個階段，幼兒要做好學習準備，以適應以后小學階段的學習和生活。幼兒學習準備包括認知、情感、社交、身體和心理等方面的準備，這些方面的準備對幼兒的未來發展具有重要影響。然而，當前一些幼兒在學習準備方面存在不足，需要采取有效的培養策略進行改善。因此，本文旨在探討幼小銜接背景下幼兒學習準備的培養策略，為家長和教育工作者提供參考。

一、幼兒學習準備的內容分析

認知準備是幼兒學習準備的重要組成部分，包括語言、思維、注意力和記憶力等方面的準備。例如，幼兒能夠流利地表達自己的想法和意見，能夠理解并回答問題，能夠專注地完成一項任務，能夠記住一些簡單的信息。此外，情感準備是指幼兒在情感方面的成熟度和發展水平，包括自信心、獨立性、自我控制和同理心等方面的準備。例如，幼兒能夠自我肯定并接受自己的不足，能夠自主地完成一些任務，能夠控制自己的情緒和行為，能夠理解和關注他人的情感。

二、影響幼兒學習準備的關鍵要素

（一）家庭引領：家長角色與家庭教育的影響

家長的教育參與度是指家長在孩子教育過程中的參與程度，包括與孩子的互動、對孩子的關注和鼓勵等方面。有研究表明，家長的教育參與度越高，孩子的認知發展和學習準備水平也越高。例如，家長可以與幼兒一起進行親子閱讀、繪畫、手工等活動，促進孩子的語言和思維能力的發展。同時，家長還可以關注幼兒的興趣愛好和特長，鼓勵他們嘗試不同的活動，提高他們的學習積極性和自信心。家庭學習環境是指家庭中為孩子提供的學習資源和氛圍，包括家庭圖書館、家庭作業時間、家庭閱讀和討論等。良好的家庭學習環境可以促進孩子的認知發展和學習準備。例如，家長可以設立家庭圖書館，提供適合幼兒閱讀的書籍和材料，鼓勵孩子閱讀和探索。同時，家長還可以與孩子一起制訂家庭作業時間表，幫助他們養成良好的學習習慣和自我管理能力。

（二）教育環境：園內的教學方式與教育理念

教學方式是園內教學的重要組成部分，包括教師采用的教學策略、教學方法和教學手段等。不同的教學方式對幼兒的學習準備產生不同的影響。例如，以教師為中心的講授式教學可能會減少幼兒主動參與和思考的機會，而以幼兒為中心的探究式教學則能激發幼兒的好奇心和探究欲望，促進他們的認知發展和學習準備。教育理念是園內教學的指導思想，包括對幼兒發展的認識、對教育的理解和期望等。教育理念的不同會對幼兒的學習準備產生不同的影響。例如，以知識傳授為主的教育理念可能會使教師過于注重知識的傳授而忽略幼兒的興趣和需求，而以全面發展為主的教育理念則能關注到幼兒的身體、心理、社會和情感等方面的發展，為他們的學習準備提供更全面的支持。

三、幼小銜接背景下幼兒學習準備培養的對策

（一）培養語言能力

家庭和幼兒園都可以為幼兒創造一個良好的語言環境。家長和教師可以多與幼兒進行交流，鼓勵他們表達自己的想法和感受，增加幼兒的語言實踐機會。家長可以與幼兒進行親子閱讀、講故事等活動，提高幼兒的語言理解和表達能力。家長和教師可以鼓勵幼兒主動表達自己的想法和需求，如讓他們自己講述一個故事或者描述一件事情。對于幼兒表達中的錯誤或不準確的詞匯，家長和教師可以給予糾正和指導，同時也要肯定他們的積極表達態度。家長和教師可以通過多種方式培養幼兒的語言表達能力，如口頭表達、書面表達、肢體語言等。可以鼓勵幼兒用不同的方式表達自己的想法，提高他們的語言適應能力。例如，家長可以與幼兒一起閱讀繪本，然后讓幼兒用自己的語言講述繪本的內容。教師可以組織一些口頭表達的活動，如讓幼兒講述自己的周末經歷、描述自己喜歡的動物等。還可以通過書面表達培養幼兒的語言能力，如讓他們寫一封信給父母或朋友，描述自己的日常生活和學習情況。這些活動都可以提高幼兒的語言能力和表達能力。

（二）培養社交技能

家長和教師可以引導幼兒建立良好的社交習慣，如打招呼、分享玩具和食物、尊重他人等。家長可以在日常生活中為幼兒樹立榜樣，教師可以在幼兒園中為幼兒創造更多的社交機會，讓他們學會與他人互動和合作。家長和教師可以鼓勵幼兒與其他幼兒合作完成任務或游戲，讓他們學會協商、妥協和合作。例如，可以讓幼兒一起搭積木、畫畫或做手工，讓他們學會互相幫助和配合。幼兒在社交中需要學會自我控制，如控制自己的情緒和行為。家長和教師可以引導幼兒學會表達自己的情感和需求，同時也要教育他們學會傾聽他人的想法和感受。家長和教師可以引導幼兒學會解決沖突的方法，如協商、妥協、道歉等。例如，當兩個幼兒發生爭執時，教師可以引導他們學會表達自己的想法和感受，并嘗試找到解決問題的方法。例如，小學可能會要求學生能夠更好地控制自己的情緒和行為，幼兒園可以為此在日常生活中為幼兒提供更多的情感教育和行為指導。例如，家長可以鼓勵幼兒在與他人交往中打招呼、分享玩具和食物等行為；教師可以組織一些小組活動或游戲，讓幼兒學會合作、協商和配合；還可以通過角色扮演、故事講述等活動培養幼兒的社交技能和理解能力。這些活動都可以提高幼兒的社交技能和能力。

（三）培養認知能力

家長和教師可以提供更多的機會讓幼兒與他人互動，如參加社區活動、與其他幼兒聚會等。這些活動可以讓幼兒學會與他人交往、溝通和合作。家長和教師可以教授幼兒一些基本的溝通技巧，如主動詢問他人、傾聽他人、表達自己的想法和感受等。這些技巧可以幫助幼兒更好地與他人交往和溝通。家長和教師可以引導幼兒學會解決沖突的方法，如傾聽雙方意見、尋找共同點、協商解決方案等。例如，當兩個幼兒發生爭執時，教師可以引導他們學會表達自己的想法和感受，并嘗試找到解決問題的方法。家長和教師可以鼓勵幼兒學會獨立解決問題，如自己思考、尋找答案、與他人協商等。例如，當幼兒遇到困難時，家長可以引導他們學會自己思考解決問題的方法，而不是直接幫助他們解決。例如，幼兒園可以在日常生活中為幼兒提供更多的情感教育和行為指導。家長可以鼓勵幼兒在與他人交往中主動問候、分享玩具和食物等行為；教師可以組織一些小組活動或游戲，讓幼兒學會合作、協商和配合；還可以通過角色扮演、故事講述等活動培養幼兒的社交技能和理解能力。這些活動都可以提高幼兒的社交技能和能力。

在幼小銜接背景下，培養認知能力的重要性不容忽視。認知能力是指孩子獲取、處理、理解和應用信息的能力，它是學習的基礎，對孩子未來的學習和生活具有重要意義。以下是一些建議和對策，以幫助在幼小銜接階段更好地培養孩子的認知能力。家庭、學校、社區等多方資源都應整合起來，共同為孩子的認知能力培養努力。例如，家長可以在日常生活中引導孩子觀察、思考；學校可以通過課程設置，系統地培養孩子的認知能力；社區則可以提供一些實踐活動的機會，讓孩子在實踐中提高認知能力。每個孩子都是獨一無二的，他們的認知發展速度和方式都可能存在差異。在培養認知能力的過程中，要尊重孩子的個體差異，關注他們的特殊需要，確保每個孩子都能在適合自己的方式下得到最大限度發展。因此，幼小銜接階段是培養孩子認知能力的關鍵時期。教師應該通過營造豐富的學習環境，教授基本的學習方法，鼓勵主動學習，開展有針對性的訓練，整合多方資源，以及尊重與關注個體差異等多種對策，全面促進孩子的認知能力發展。這將為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎，助力他們更好地適應不斷變化的世界。

（四）培養運動技能

家長和教師可以創造一個良好的運動環境，提供適合幼兒運動的設備和器材，如滑梯、秋千、蹦床等。同時，也要確保幼兒有足夠的時間進行運動活動，以促進他們的身體發育和技能發展。家長和教師可以鼓勵幼兒嘗試多種運動方式，如跑步、跳躍、游泳、球類運動等。這些不同的運動方式可以鍛煉幼兒的不同肌肉群和身體部位，促進他們的身體平衡和協調能力。家長和教師可以教授幼兒一些基本的運動技能，如跳繩、拍球、踢毽子等。這些技能可以幫助幼兒更好地參與運動活動，提高他們的運動表現和興趣。家長和教師可以在運動活動中培養幼兒的規則意識，如輪流、等待、按照規則進行等。這些規則可以幫助幼兒更好地參與集體活動，提高他們的自我控制和自律能力。例如，家長可以與幼兒一起進行戶外運動，如晨跑、散步、騎自行車等；教師可以組織一些運動活動或游戲，如接力賽、球類比賽等，讓幼兒學會合作、協調和規則意識；還可以通過舞蹈、體操等活動培養幼兒的柔韌性和協調性。這些活動都可以幫助幼兒提高自己的運動技能和能力。幼兒園和家庭應共同為幼兒創設良好的運動環境，如提供寬敞的運動場地、豐富的運動器材等，激發幼兒參與運動的興趣。結合幼兒的年齡特點，設計多樣化的運動項目，如跑、跳、爬、投、拋等，確保幼兒全面鍛煉身體各個部位。引入專業的體育教師，制訂科學合理的運動計劃，確保幼兒運動技能的系統性和連續性。加強與家長的溝通與合作，鼓勵家長在家中帶領幼兒進行戶外運動，形成良好的家園共育氛圍，共同促進幼兒運動技能的發展。定期組織幼兒運動會，讓幼兒在競技場上展示自己的運動技能，激發他們的運動熱情，培養他們的競技精神。

（五）培養情緒管理能力

家長和教師可以建立積極的情感環境，營造溫馨、關愛和支持的氛圍，讓幼兒感受到安全和被接納。這種環境有助于幼兒形成積極的情緒和自我認知。家長和教師可以引導幼兒認識自己的情緒，幫助他們識別和表達自己的情感。例如，當幼兒感到難過時，可以鼓勵他們表達出來，并告訴他們這是一種正常的情緒反應。家長和教師可以教授幼兒一些基本的情緒識別和處理技巧，如冷靜下來、深呼吸、積極思考等。這些技巧可以幫助幼兒更好地控制自己的情緒，保持平靜和專注。家長和教師可以給予幼兒肯定和鼓勵，增強他們的自信心和自我價值感。例如，當幼兒完成一個任務時，可以肯定他們的努力和成就，幫助他們建立積極的自我形象。例如，家長可以與幼兒一起進行情感交流活動，如分享感受、傾聽意見等；教師可以組織一些情緒管理游戲或活動，如角色扮演、情感故事講述等；還可以通過繪畫、音樂等活動表達情感。這些活動都可以幫助幼兒提高自己的情緒管理能力。在幼兒理解了情緒之后，要進一步教授他們一些簡單的情緒調節技巧。例如，可以通過深呼吸、數數、聽音樂等方式緩解緊張和焦慮。同時，也可以引導幼兒通過運動、繪畫、寫日記等方式釋放情緒。這些技巧的掌握，有助于幼兒在情緒波動時，能夠自我安撫，保持情緒穩定。除了幼兒自身的努力，還要建立一個良好的情緒支持網絡。這個網絡包括家庭、幼兒園、小學等多個方面。家庭是幼兒最重要的情緒支持來源，家長要關注幼兒的情緒變化，給予足夠的關愛和支持。幼兒園和小學也要提供相應的情緒支持，如設立心理咨詢室、開展情緒教育活動等。教師是幼兒情緒管理能力培養的重要引導者。因此，可以通過培訓、研討等方式，增強教師對幼兒情緒的認知和理解，提高他們引導幼兒調節情緒的能力。同時，也可以鼓勵教師之間分享情緒教育的經驗和方法，共同促進幼兒情緒管理能力的提升。

四、結語

綜上所述，幼小銜接是幼兒成長的重要階段，幼兒學習準備是這一階段的重要任務。通過家庭、幼兒園、社區和社會的共同努力，可以有效地促進幼兒學習準備的培養。家長應營造良好的家庭氛圍，支持幼兒的學習和發展，同時加強與幼兒園的溝通與合作。幼兒園應提供全面的教育服務，關注幼兒的認知、情感、社交、身體和心理發展，加強與家長的溝通與合作。社區應建立緊密的社區聯系，為幼兒提供豐富的教育資源和活動。社會應該加強宣傳和教育，提高公眾對幼兒學習準備的認識和重視程度。通過這些措施的實施，可以有效地提高幼兒的學習準備水平，為他們的未來發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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