大數據與會計專業企業人才培養模式的推廣性探索

劉震威 田文濤

［摘 要］隨著大數據時代的到來，會計專業人才培養模式也面臨著新的挑戰。會計專業人才培養模式要跟上大數據的發展步伐，就要不斷更新自身的教育理念、創新教學方法、轉變學習方式，并充分利用學校資源優勢，與企業建立良好的合作關系。本文在分析大數據與會計專業人才培養模式現狀基礎上，提出大數據與會計專業人才培養模式推廣性探索研究策略。

［關鍵詞］大數據；會計專業；人才培養；企業

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.23.064

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）23-0212-04

0? ? ?引 言

隨著社會的發展，大數據已成為企業發展和社會進步重要的一部分，在新形勢下會計專業人才培養模式也發生了變化，大數據技術應用于會計專業人才培養中可提升學生分析和解決問題的能力，從而提高學生適應社會生活的能力。隨著大數據技術在企業工作中的應用越來越廣泛，大數據對企業來說是一把雙刃劍。如果不能很好利用大數據資源，就會給企業帶來巨大損失。因此如何培養和引進大數據技術人才是目前急需解決的問題。

1? ? ?大數據環境對會計專業教育的沖擊

1.1? ?數據采集與分析挑戰

數據采集和分析能力已經成為全球最重要的會計專業競爭力，而大數據環境的到來使得企業對于財務報告質量以及財務報表真實性等方面提出了更高要求，大數據環境下的會計信息將對傳統教學模式帶來前所未有的挑戰。在美國，大數據環境下會計專業畢業生與非會計學專業學生相比平均就業率僅為30%左右；在我國，這一數字高達40%，遠高于世界平均水平。同時，企業對財會人員素質和能力要求越來越高，因此必須提高財會人員自身信息技術應用能力、信息化程度和專業化水平。在大數據環境背景下數據的類型較為復雜，且種類比較多，這些數據的存在給決策者提供了科學、正確決策的依據，但是在整個工作中需要相關會計從業人員及時有效地分辨出所需信息，并對這些有用信息加以處理，最終形成符合決策者所需要的有效數據。以財務數據采集為例，在企業經營期間會形成各類數據信息，其中票據的存在意味著財務數據的形成［1］。

1.2? ?信息安全認識的挑戰

信息安全問題在大數據環境下對會計從業人員來說是一大挑戰，其原因在于從業人員未能正確地認識信息安全的重要性，甚至部分企業的管理者對于信息安全認知匱乏，導致現有的執行方式會對企業信息安全管理產生不利影響，具體表現為：①不利于當前會計管理系統的優化；②阻礙企業未來財務管理工作系統發展。綜上，在大數據背景下，需要以信息安全管理為前提，在信息安全的基礎上再處理相關的數據信息，這樣才具有一定的安全性、科學性。從企業的角度來看，目前信息安全問題存在原因在于：①數據采集過程中安全隱患比較大，從業人員未能正視信息安全問題的重要性，導致違規操作的存在；②企業經營管理者未重視信息安全管理，這就導致部分會計信息會出現盜竊、人為篡改。

為此企業應及時采取一些措施，保證財務數據的安全性，避免被竊取或篡改，具體的措施包括：首先，建立合理的權限管理制度，對使用財務數據的人進行嚴格的審核及授權；其次，采用加密技術對財務數據進行加密，確保財務數據不易被非法解密；再次，建立反篡改技術，當有人篡改財務數據時及時檢測出來；最后，建立財務數據備份系統，以防財務數據丟失或者損壞［2］。

1.3? ?課程體系與實際需求脫鉤

近年來，隨著社會經濟不斷發展，各種企業越來越多、范圍越來越廣，企業數量呈幾何級數增長；伴隨而來的是信息技術的日新月異。在大數據環境下，企業運營和財務管理發生了很大改變，企業通過信息化手段整合生產、營銷和服務全過程，將會產生大量數據。大數據時代要求會計專業的學生掌握一定的數據分析方法，了解財務核算、成本核算和管理控制之間關系及其與其他相關學科內容的聯系。從目前來看，在課程設置方面還存在著一些問題：①由于高校多是工科專業或財經類專業，課程結構缺乏對不同行業需求所需要內容的研究和關注；②由于學校對學生實踐能力、創新能力以及職業素養的培養不夠，導致會計專業學生就業后無法適應企業需求而跳槽。隨著大數據環境的到來，企業對會計人員需求的不斷提高，高校教學內容與實踐體系相脫節、無法滿足新時期社會對會計人員的發展要求等一系列問題正在逐步顯現出來。鑒于此，高校應當積極改革相關課程體系方面，需要根據大數據環境對會計專業的沖擊和影響，深入挖掘會計專業的核心技能，進一步優化和完善課程體系，以滿足企業對會計人才的真實需求。另外，要加強教學內容的更新和實踐性，豐富實踐素質教育，培養學生的動手能力，使專業學生能在大數據環境中鍛煉各類應用場景［3］。

2? ? ?大數據環境下會計專業人才需求分析

2.1? ?新技術應用催生會計新興崗位

為了應對大數據環境下會計專業的發展，會計院校要積極開展跨學科交叉教學，結合新技術、新應用，將大數據技術和會計專業緊密結合，加強大數據分析、數據挖掘、智能會計等相關課程建設，培養學生具備分析和解決復雜實際問題的能力。同時，要積極更新教學模式，強化大數據實踐教學，讓學生在課堂中獲得大數據技術的知識與技能，培養學生在實踐中熟悉大數據技術的應用，以期能在未來的會計實踐中利用大數據技術解決實際問題。目前來看數字經濟是以數字化知識與信息作為主要的生產要素，強調數字技術創新為核心驅動力，會計從業人員則是從部門級向著企業級方式發展，進而向著社會級延伸。

根據上述內容可以知道會計院校應培養學生熟悉大數據技術、人工智能技術、區塊鏈技術等，以應對不斷變化的會計業務新模式。在大數據時代，會計師需要熟悉分析統計軟件，實現數據驅動的決策模式，不僅要把握會計常識有效整合，而且還要掌握統計分析技巧，增強其在經濟財務決策方面的決策能力。同時，市場對會計師精通財務報表、專業報表分析以及投資決策分析等技能的需求也日益增加，應培養學生掌握新興財務分析技術，加強其在投資決策方面的實用能力，進一步提升會計職能的實務水平。

2.2? ?財務人員具備復合型崗位能力

財務數據產生于業務，為此作為大數據與會計專業人才需要了解當前企業經營產品、企業管理以及運營等環節，這也是企業業務核心所在，因RPA財務機器人的出現，基礎財務核算工作可以由財務機器人進行完成，但是業務項目以及業務背后的邏輯關系，都需要通過會計從業人員決定，在當前需要財務會計人員了解企業信息服務的相關的業務內容，這樣才能更好地實現企業財稅融合，充分發揮出財務數據的效能。為此對于大數據與會計專業人才來說需要掌握大數據倉庫的建立及應用，熟悉針對財務數據應用的匯總、分析、預測等工具，從而掌握財務數據的運用技巧。此外，還應掌握數據挖掘技術，以及基于大數據的統計分析及數據建模，從而確定會計業務的可行性事宜。

3? ? ?大數據與會計專業人才培養問題分析

3.1? ?培養目標不準確

在當前我國會計行業人才需求的現實背景下，大數據與會計專業人才培養目標不準確問題亟待解決。雖然我國在培養大數據與會計行業人才方面已取得了一定的成績，但是也存在著一些不足。具體表現為：一是大數據與會計專業畢業生就業面窄，就業崗位不足；二是復合型、應用型專業人才培養不足，缺乏符合社會需求的人才。我國傳統會計專業人才在專業素養培養方面，多以掌握國家經濟法律法規、企業會計核算等相關技能為主，培養符合中小企業財務會計崗位所需要的技術型人才，為此在傳統會計人才培養目標中強調專業知識的掌握，但是隨著新版專業目錄，將原有的“會計”專業更名為“大數據與會計專業”，這就需要高校轉變人才培養目標，而不是延續傳統的培養方式，這就需要院校需要正確把握時代特征，對會計人才崗位需求有新的認知，進而確定大數據與會計專業人才培養體系和方向。

3.2? ?課程體系不健全

首先，大數據與會計專業學生的職業能力培養目標包括三個方面：一是具有基本的財務處理能力，能夠獨立處理數據、報表，并能根據財務報告分析出數據中存在的問題；二是具有較強的數據整合分析與創新意識，能熟練地運用大數據技術解決企業經營中的問題；三是具有良好的職業道德操守和誠信品質，對大數據及信息化技術具有良好的應用意識。但是在具體教學實際中雖然增加了大數據技術相關內容，但是未能真正實現接軌，進而影響到專業授課質量。其次，目前國內高校在大數據與會計專業人才培養方面缺乏對大數據與會計專業人才培養模式研究，沒有形成比較完善的大數據與會計職業能力培養課程體系、教材體系和教學模式體系。具體表現為：①部分院校在課程開設方面未發生明顯的改變，同樣是以財務核算為主，智能會計相關內容也是只是象征性的增加；②對于大數據與會計相關內容增設比較少，一般教學是將兩者孤立起來，未進行有效的、深度融合。最后，在實踐類課程中對學生職業能力的培養較少，在基礎會計學和成本會計學中沒有設置實踐類課程；在財務與成本管理中雖有部分實踐模塊，但實踐教學環節不夠完整，缺乏實踐性很強的綜合性專業課程訓練，大數據與會計專業學生對大數據及信息化技術應用能力和創新意識缺乏深入了解，學生不能把所學知識真正運用到實際工作中。

4? ? ?大數據與會計專業人才培養路徑選擇

4.1? ?打造高水平“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍是教學能力和專業技能的核心，是實施會計專業人才培養方案的重要保證。從國家到地方，對“雙師型”教師隊伍都提出了新的要求，大數據與會計專業的人才培養目標需要滿足經濟發展需求，培養能夠適應大數據時代、勝任大數據會計工作的高素質財會職業人才。而高水平“雙師型”教師團隊建設是實現教學目標、促進教育教學改革、提高教學質量的重要保障。

4.2? ?對接崗位需求，優化人才培養方案

大數據技術對會計行業的發展起到了重要的推動作用，會計專業人才也必須順應新時期企業大數據發展趨勢，在培養學生專業知識和技能的基礎上，拓展相關知識領域，以適應企業發展對人才的需求。通過引入“互聯網+”教學模式，改變傳統教學方式和課程體系。在課程設置上，結合學校特色（財務管理）、學生興趣、社會需求及行業發展趨勢等因素對各課程進行調整和優化。例如，對于會計電算化、財務管理兩門課程改革中融合互聯網技術的“大數據+”教學模式，在“互聯網+”教學過程中以培養學生應用大數據進行財務分析方面的能力。同時，也根據企業對人才需求趨勢，結合高校師資情況及學生生源實際現狀，調整了教師教學內容和方法。

同時以“數字經濟”發展為戰略，改革當前大數據與會計專業人才培養方案，與地區企業崗位實際需求相對接，融合課程、職業以及行業標準等三方面的內容，基于能力本位構建課程教學體系，突出職業能力培養，形成德智體美勞在內的“五育”并舉的專業人才培養方案體系，調整動態機制，確立可行性教學方案。

5? ? ?結束語

為了適應現代社會發展需求，必須對傳統培養方法進行改革，在教育改革發展過程中，傳統的教育模式已不能滿足社會經濟發展需求，應積極推進新課程改革和教材建設工作，在具體實踐中高校應做到以市場為導向，積極進行改革創新；堅持“以服務為宗旨”

“以就業為導向”“以能力為本位”和“以學生為主體”，培養學生核心競爭力；根據市場需求制定發展規劃，堅持高質量發展方向；強化人才培養目標和過程管理；突出實踐教學環節等方面推進大數據與會計應用課程改革。

主要參考文獻

［1］石旦. 基于崗課賽證四位一體的高職大數據與會計專業人才培養模式研究［J］. 知識經濟，2022（24）：143-145.

［2］徐明華.“大智移云”時代高職大數據與會計專業人才培養模式研究［J］. 中國鄉鎮企業會計，2022（6）：173-175.

［3］任潔，王旋. 數字化時代背景下大數據與會計專業人才培養模式探析［J］. 現代經濟信息，2022，37（18）：146-148.