厘清“懲戒”與“體罰”的邊界

【關(guān)鍵詞】教育懲戒；體罰；家校溝通

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0047-02

【作者簡(jiǎn)介】何歡蘭，江蘇省揚(yáng)州中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225009）教師，高級(jí)教師，揚(yáng)州市特級(jí)班主任，揚(yáng)州市十佳班主任，曾獲江蘇省、長(zhǎng)三角地區(qū)中小學(xué)班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)。

一、原因分析

案例中最大的矛盾點(diǎn)：數(shù)學(xué)老師的做法是教育懲戒還是體罰。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)則》）對(duì)教育懲戒的定義明確告訴我們，教育懲戒不是體罰，而是一種教育方式。《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)了教育懲戒的育人屬性，指明了教育懲戒權(quán)是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體表現(xiàn)。而體罰是通過(guò)對(duì)別人身體的責(zé)罰，特別是造成身體的疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰的行為，常見(jiàn)的有打手心、擰耳朵、罰站、罰跪等，屬于肢體暴力。《規(guī)則》中明確提到，不得有“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”。從案例看，數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生小王進(jìn)行的是教育懲戒。

但教師正常行使教育懲戒權(quán)，為什么會(huì)引起學(xué)生和家長(zhǎng)的不滿(mǎn)呢？這里我們就要回到《規(guī)則》中關(guān)于教育懲戒尺度的要求。教師實(shí)施教育懲戒，首先要區(qū)分學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)的輕重。《規(guī)則》明確規(guī)定：教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生，可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施“點(diǎn)名批評(píng)；責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書(shū)面檢討；適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級(jí)公益服務(wù)任務(wù)；一節(jié)課教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立；課后教導(dǎo)；學(xué)校校規(guī)校紀(jì)或者班規(guī)、班級(jí)公約規(guī)定的其他適當(dāng)措施”。據(jù)此，數(shù)學(xué)老師要求小王“停課自修一周”，很明顯是不符合要求的。

小王媽媽為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？一方面，孩子的心靈受到傷害，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)是為了維護(hù)孩子的利益；另一方面，數(shù)學(xué)老師在做出懲戒前未能先與家長(zhǎng)溝通。《規(guī)則》要求，根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情節(jié)的輕重，教師“以適當(dāng)?shù)姆绞礁嬷议L(zhǎng)”“應(yīng)當(dāng)及時(shí)告知家長(zhǎng)”“應(yīng)當(dāng)事先告知家長(zhǎng)”。

二、應(yīng)對(duì)策略

首先，教師要熟知教育懲戒的實(shí)施范圍。教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)《規(guī)則》，學(xué)校也可以組織教師集體學(xué)習(xí)，讓教師明確區(qū)分學(xué)生的違規(guī)違紀(jì)行為，對(duì)學(xué)生不同的違紀(jì)違規(guī)情況采取不同的教育懲戒。

其次，教師要慎用懲戒。懲戒的目的是教育，是讓犯了錯(cuò)的學(xué)生通過(guò)適當(dāng)方式回到正確的軌道上，是讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)并改正自己錯(cuò)誤的一種手段；體罰是單純制造身體痛苦，讓學(xué)生被迫服從，容易造成師生對(duì)立，在現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)起到反作用。教育懲戒之所以與體罰不好區(qū)分，是因?yàn)榻處煂?duì)實(shí)施的“度”把握不準(zhǔn)。《規(guī)則》第十二條劃定了七條紅線(xiàn)：“首先是身體傷害，以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；其次是超度懲罰，超過(guò)正常限度的罰站、反復(fù)抄寫(xiě)、強(qiáng)制做不適的動(dòng)作或者姿勢(shì)，以及刻意孤立等間接傷害身體心理的變相體罰；再者是言語(yǔ)侮辱、貶損、辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)，還包括因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生，因?qū)W生個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)而懲罰學(xué)生，因個(gè)人情緒好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒，最后是指派學(xué)生代替自己對(duì)其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒。”這七條紅線(xiàn)是不能觸碰的底線(xiàn)。

懲戒的目的是教育。學(xué)校擬對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒和紀(jì)律處分的，應(yīng)當(dāng)聽(tīng)取學(xué)生的陳述和申辯，并組織家長(zhǎng)聽(tīng)取申辯。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通和幫扶。學(xué)生受到教育懲戒或者紀(jì)律處分后，能夠誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)、積極改正的，可以提前解除教育懲戒或者紀(jì)律處分。

再次，教師不可因噎廢食。教育懲戒是必要的，尤其是對(duì)一些規(guī)則意識(shí)差的學(xué)生而言，教育懲戒體現(xiàn)了教師的教育責(zé)任心。教師為了“不惹麻煩”，盡量不去招惹學(xué)生，不愿管也不敢管教學(xué)生，這實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的行為。在日常管理中，教師應(yīng)先積極引導(dǎo)，將懲戒當(dāng)作高懸之劍，讓每個(gè)學(xué)生都能看到其威嚴(yán)。

最后，教師要重視家校協(xié)作。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，獲得家長(zhǎng)的理解和支持；家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)履行對(duì)子女的教育責(zé)任，尊重教師的教育權(quán)利，家校合力幫助孩子健康成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：周小濤