中職青年班主任在學生管理方面存在的問題及提升策略研究

趙越，付明強，蔣國敬

（江蘇省句容中等專業學校，江蘇句容 212400）

在全面建設社會主義現代化國家新征程中，職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育要堅持黨的領導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育，建設一批高水平職業院校和專業，推動職普融通，提高職業教育的適應性，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。中職學校在現代職業教育體系金字塔的底端，承擔著培養直接就業的勞動技能型人才的重任。隨著社會日新月異的發展，企業對中職學生的專業技能和職業道德要求也越來越高。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及精益求精的鉆研精神是新時代對中職班主任提出的要求。江蘇省句容中等專業學校有班級近100個，年齡在40周歲以下的青年班主任占60%。

一、中職學校青年班主任管理存在的問題

（一）青年班主任缺乏學生管理經驗

大部分青年班主任沒有接受過正規的教育學、心理學知識培訓，畢業后直接進入職業學校擔任班主任，既要承擔專業課的教學工作，又要承擔育人工作。青年班主任對中職學生的思想動態、行為習性沒有充分的認識，對學生的行為未能進行有效預判。當學生遇到學習問題、戀愛問題、情緒問題、家庭矛盾時，青年班主任往往缺乏處理經驗，無法與學生和家長進行有效溝通，在工作中陷入被動狀態，甚至會產生自我懷疑。中職學校的學生由于學習生活習慣不好，導致班主任在管理學生時的難度較大，與此同時，社會對班主任的要求也越來越高，班主任面臨的管理壓力也越來越大。班主任在處理學生事務時常常感到不自信，甚至會如履薄冰、戰戰兢兢。有些家長和學生認為青年班主任缺乏社會經驗和管理經驗，對班主任持有不信任態度，導致德育工作難以落實到位。

（二）青年班主任工作壓力大，事務繁重

中職學校的青年班主任既要教授專業課程，又要參加全國、省、市、行業內和職業學校的技能大賽，指導學生的技能訓練。除去教學、比賽，青年班主任還要完成班級日常管理工作，處理基本的班級衛生管理、學生談話談心、主題班會開設、學生事務處理、制定班規、選拔學生干部、學生突發事件等多方面的事務。青年教師還面臨著提高教學能力、開設公開課、參與實訓基地的建設與管理、下企業鍛煉、職稱晉升等學校任務，還要面臨結婚、生子等生活方面的壓力。

（三）中職學校的學生管理難度大

從生源上來說，中職學校的學生為中考排名靠后沒有考上高中的學生，他們的學習習慣以及學習態度有待改進。部分中職學生的父母離異或者長期在外工作，導致他們缺少家庭的關愛。在成長過程中，中職學生遇到負面情緒無法排解時，容易情緒沖動或者不善于與人溝通。我校對中職學生在入學時做的癥狀自評量表SCL-90顯示：2%的同學存在心理異常，主要表現為抑郁癥、躁狂癥、被害妄想癥等，部分學生經醫院確診有臨床表現，并服用處方藥物；有3%同學身體異常，表現為煙霧病、癲癇、發育遲緩、高血壓、糖尿病、心臟病、肥胖等，這些同學不僅需要建立班級檔案，而且需要青年班主任定期做好溝通，并經常與家長保持聯系；還有一部分學生存在不良行為習慣，表現為不遵守課堂紀律、不服從學校的日常管理、與同學有沖突、衛生習慣較差等。青年班主任應該與存在心理異常的學生多溝通，加強班風、學風建設，以心交心，增強班級凝聚力，得到學生的尊重和認可。

二、中職青年班主任學生管理水平提升策略研究

基于以上問題，中職青年班主任的學生管理工作任重而道遠，有效的班主任管理對于學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立以及專業技能的發展都有著深遠的影響。

（一）對青年班主任進行崗前、在崗培訓，師徒結隊進行指導

由于青年教師剛進入學校，不宜直接擔任班主任，學校應選派教學經驗豐富且擁有多年工作經驗的教師作為班主任（師傅），青年教師作為副班主任（徒弟）。青年教師可以跟在師父后面學習管理班級事務、與學生建立良好的師生關系的方法。青年教師要嘗試和班委建立良性互動，開展班級主題教育活動，為以后獨立帶班打下實踐基礎。此階段為青年教師的實習期，時間不少于一年。在度過實習期后，經過考核和評估，青年教師方可獨立帶班，青年教師在班級管理中遇到困惑時，可以向師傅請教。

江蘇省句容中等專業學校要求45周歲以下的青年班主任必須參加國家三級心理咨詢師培訓，45周歲以上的班主任可以根據自己的意愿自行選擇參加。班主任通過參加心理咨詢師培訓、階段性會議研討、專家講座、學生案例處理分析、優秀班主任經驗報告會、班主任沙龍等多種培訓活動，可以提高自身的業務能力[1]。學校要定期安排青年班主任去其他高職學校、中職學校交流班主任管理工作的經驗，加強班主任的隊伍建設，提升班主任的教育管理能力。這些措施能使班主任工作變得更加系統化、規范化、專業化，為青年班主任排憂解難，提升其管理能力。

（二）青年班主任應加強自身學習，積極參加班主任能力比賽

一個專業的中職班主任應該成為一個發展型的教師，成為一個專業自覺、自信、自強的教師[2]。青年班主任應當勤學好問，堅持終身學習，勇于開拓創新，閱讀經典德育書籍，研究班主任工作案例，學習思想政治教育理論、方法及相關學科知識，堅持將理論與實踐相結合，形成具有自身特色的班主任管理方法。青年班主任要熱愛教育事業、樹立崇高的職業理想、真心關愛學生、嚴格要求學生、公正對待學生。

從2020年起，全國職業院校技能大賽設立了中等職業學校班主任能力比賽，堅持賽訓一體、以賽促建，重點考察青年班主任在教育教學、組織管理、人際溝通和職業指導等方面的能力。在備賽的過程中，青年班主任要對每一名同學入學時的家庭情況、身心狀況、特點、發展訴求等進行分析。青年班主任要將立德樹人放在首位，制訂班級建設方案，培養學生的創新精神和實踐能力。“主題班會設計”能體現出青年班主任管理班級的育人能力，能考察班主任是否通過自身的專業知識讓班會課更出彩；“教育故事演講”考察班主任能否講述班級管理中典型、有意義的事情；“模擬情景答辯”體現班主任在處理各種教育問題以及突發事件時的教育智慧。

職業學校應該堅持“賽訓一體，以賽促建”的原則，鼓勵青年班主任積極參加班主任教學能力大賽。中職學校可以通過比賽來指導青年班主任不斷學習教育部、省、市的相關文件，提高青年班主任的班級管理能力和水平，使青年班主任為培養“德技并重”的技能人才、能工巧匠、大國工匠作出貢獻。

（三）落實學生管理新理念，營造良好的班級氛圍

青年班主任在學生管理工作中的積極性較高，但由于缺乏經驗，有時會無法與學生進行有效的溝通。中職院校要建立良好的班主任工作溝通平臺，使青年班主任在遇到問題時可以隨時與學工處德育主任進行溝通，解決棘手的問題。

良好的班級氛圍能夠豐富學生的精神世界，促進學生德智體美的全面發展。班主任要注意營造一個輕松、和諧、奮發上進的班集體氛圍。班主任在挑選班干部時，要任用思想品德好、責任心強、管理能力強、學習成績優、善于溝通、有奉獻精神的同學。優秀的班干部團隊不僅能帶動班級營造積極向上的氛圍，還能減輕班主任工作的難度與壓力。班主任要對班干部進行培訓和激勵，教導班干部在遇到突發事件時在要第一時間將情況向班主任匯報。青年班主任在班級管理工作中要堅持“以人為本”，中職學生正值青春期，自尊心強，不適當的教育會使他們產生逆反心理，因此，班主任在和學生談心時，要在充分尊重他們的基礎上進行溝通，急話慢說，重話輕說，嚴話詳說，站在學生的角度思考問題。

班主任要制定合理有效的班級管理制度，在學生中樹立威信，以人格魅力影響學生。“言必行、行必果”，班主任答應學生的事情一定要做到，要對學生一視同仁。班主任只有受到學生的尊重和認可，才能有效管理班級。針對班級中有特異體質的學生（心理和身體異常），班主任應時刻關注他們的動向，讓他們感受到溫暖，融入班集體中。班主任要定期舉辦班級活動，利用節日開展包餃子、插花、讀書、烘焙、植樹等集體活動，增加學生之間的互動。

（四）建立良好的溝通途徑，營造愛學向上的班風學風

學生在剛進入中職學校學習的時候，正處于對學校的規章制度、實訓教學以及人際關系的適應期，學生存在的問題和矛盾尚未暴露出來，但時間一長，部分學生懶散的問題以及不良的行為習慣就會顯現出來。青年班主任一定要保持良好的心態，要有充足的耐心，急在心中，不能表現在嘴上，與學生建立起平等、民主的交流方式。中職學生正處在青春叛逆期，自尊心強，班主任在與學生溝通時要有藝術。對于偶爾犯錯的學生，班主任可以與其進行溝通，并約定好相關的執行措施，糾正學生的不良行為。對于經常違反校紀的學生，班主任要依據學校的《學生管理手冊》，給予違反校紀的學生相應的處罰。班主任也需要與家長進行溝通，在與家長溝通前，班主任要做好充分的準備，了解事情的起因、經過、結果。班主任要在對事情做好充分的調查后再與家長進行聯系，在必要時班主任要與家長面對面溝通，將學校的處理意見告知家長。在家長提出問題或者異議時，如班主任無法解決，要在第一時間與上級領導進行溝通，切忌隨意承諾。

在選拔青年班主任時，學校要盡量優先考慮專業課教師。一方面，專業課教師承擔著專業課的授課任務，熟悉中職專業的人才培養方案，對學生未來的就業方向有清晰的認識。專業課教師擔任班主任可以全面掌握學生的學習情況，給予學生有針對性的指導，讓學生管理工作更容易開展；另一方面，學生可以參加技能大賽、創新創業大賽、興趣小組等活動，專業課教師可以在指導學生的實踐活動時，使學生在潛移默化中端正學習態度，培養學生的匠心。

（五）給予人文關懷，給青年班主任減負

學校要考慮到青年班主任在工作中遇到的問題，采用師徒結對或行政結對的方式對青年班主任定期開展指導。學校要定期對一些重大教育事件進行案例分析，指導青年教師處理學生之間的沖突，以防沖突進一步演變為校園暴力。對于青年班主任在管理學生過程中存在的溝通不到位、活動組織能力欠缺、班級文化建設不到位等問題[3]，學校要允許青年班主任有一個成長學習的過程，有一定的容錯率。學校要將校園文化和人文關懷融入班主任管理中，積極鼓勵青年班主任，增強青年班主任的信心，使青年班主任認真分析問題所在，解決班級管理存在的問題。中職學校要認真落實班主任的各種保障制度，提高班主任的經濟待遇，注重聽取青年班主任的意見，解決實際問題，充分調動青年班主任的工作積極性，為青年班主任的發展提供強有力的保障。中職學校要完善班主任考核評價機制。一方面，中職學校要制定科學合理的班主任考核細則，在公平、公正的基礎上對班主任的工作績效進行評價；另一方面，中職學校要構建青年班主任發展模式，幫助青年班主任盡早適應工作，提升青年班主任的工作能力。此外，中職院校還要構建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式，培養德技兼修、身心健康、全面發展的技能人才。

三、結束語

中職青年班主任要永葆進取之心，以先進的理念、扎實的學識引領學生的成長。青年班主任還要堅持立德樹人，常懷敬業之心，以高尚的師德、精益求精的態度潛移默化地影響學生。建設一支優秀的青年班主任隊伍是中職學校發展的關鍵，也是一項需要不斷探索、不斷完善、不斷改進的工程。我們必須用戰略眼光來審視和思考中職青年班主任的培養工作，使青年班主任擁有更多的發展空間，探索出一條成功的中職學校青年班主任發展之路。