淺談關于班級管理的幾點思考

趙巧巧

(合肥高新中加學校 安徽合肥 230000)

初中階段的學生思想不夠成熟，自覺性和主動性也不強，良好品德和行為習慣亟待養成。作為七年級班主任，我在開學之初就給學生立了規矩，悉心引導。目前班里學生整體來說在文明禮儀方面表現還不錯，可以做到尊敬師長，團結同學，嚴于律己，但是個別學生規則意識欠缺，存在逆反心理。針對目前班級存在的問題，我主要采用了如下的班級管理方法。

一、樹立威信，堅守原則

班主任的管班理念和智慧會影響整個班級的發展。開學初我就和全班學生一再表明在堅持校規校紀的前提下，民主地制定符合本班班情的規則和制度。學生犯錯誤很正常，每一次犯錯就相當于在一個新的領域積累了經驗和教訓，都是一次成長，如果在教師的悉心教育和引導之后有所改進，那么是值得欣喜的。如果在我多次溝通引導以后，學生還是屢犯同樣的錯誤，毫無改正意識，那我就會采取合理的懲戒措施。比如有段時間班級幾個男孩子經常在距離上課不到十來分鐘的時間去打球而導致上課遲到。初犯時，我是耐心引導，一方面肯定他們熱愛運動的優良品質，另一方面引導他們樹立時間觀念，學會時間管理，不能耽誤課程。后來這幾個孩子還是屢次再犯，于是我連續一周每天在教室門口等著他們，只要遲到就要寫檢討，并且罰站，還任命其中一個學生為時間管理員，專門記錄班級遲到情況，后來這幾個孩子幾乎沒遲到過。班主任面對學生犯錯需要適時采取合理的策略，以剛柔并濟的方式引導學生，達到改正的目的。

二、重視學生良好行為習慣的養成，培養其自律精神

經過一段時間相處，我對班里大部分的孩子的性格也有了比較清晰的認識。有些學生過于活潑好動，規則意識也不強，和老師之間相處沒有分寸感。所以開學前兩個月我非常重視對孩子良好行為習慣的培養，關注他們每天上課的狀態，校服穿著，行為舉止等。

但有家長和我反饋，我對于班級管理過于嚴格，影響孩子的心理和情緒。我認為，必須把規矩規則立在前面，才會有利于孩子接下來的學習，才有利于整個班級良好風氣的形成。有要求有規范，是進行有效班級管理的前提。在一次次不厭其煩的規范要求和悉心提醒下，大部分孩子都可以遵守班級公約。對出現的問題，我會充分利用主題班會展開討論，通過激發大部分同學的共鳴和正義感，來改變容易破壞規則的小部分同學。當然引導所有孩子都養成良好的學習和行為習慣不是一朝一夕就能實現的，這需要班主任在班級日常管理中于細節處進行引領，但是又要把握住度，以達到讓學生及時進行自我約束，從而引導學生實現自我管理，自我負責，逐步提高學生的自律精神的目標。

三、培養學生自主解決問題的能力

七年級的孩子自我管理能力和解決問題的能力還比較欠缺，思考問題缺少換位思考的意識，對于同伴的包容和理解能力還需要加強。比如曾經兩名學生因為一點小事而動手。而那天我正好不在，于是通過電話遠程引導參與打架的孩子。對其動之以情曉之以理之后，告訴他我希望他自己能夠處理好這次打架事件，否則我就要按流程處理，給予相應處分。果不其然，第二天一早我找這個孩子溝通，他說和另外一個孩子已經和好。所以每一個問題的出現都是一次教育契機，我們應重視培養孩子自己處理問題、解決問題的能力。

四、尊重學生的個性差異，因材施教

由于家庭背景不同，生活經歷不同，學生的個性特點也就不相同，或活潑開朗或懂事自律或懶散隨意，有的孩子是乖巧懂事，但也有的孩子行為習慣和學習習慣都差強人意，需要我們時時處處尋找教育契機進行引導教育。在我的班級里，我善于用發現美的眼睛去尋找學生身上的閃光點，或發現學生感興趣的領域，然后讓孩子在這個領域發光發熱。比如班級里有個女生學習態度端正但成績不好，缺乏學習自信，但是我發現這孩子很有集體責任感也有一定的領導力，于是我引導這個孩子積極競選紀律委員，果然不失所望，這位同學在班級紀律管理方面貢獻突出，不僅經常主動維持班級紀律，而且還進行日常的學生行為習慣的提醒工作。在為班級做貢獻的同時，這個孩子的責任感和領導力也得到了進一步的提高，也經常獲得各種校級榮譽。教師要善于挖掘孩子的潛能，并給予正確的指引，孩子在不斷進步和被肯定的過程中能夠逐漸找到自信，并且會把這種自信遷移到學習上。

五、擴大優秀學生的輻射作用，營造良好的班級氛圍

擴大優秀學生的輻射作用，首先要保持穩定的優秀隊伍。在管理班級的過程中，為了維持優秀學生的狀態并形成以優帶弱的機制，我在班級設立激勵機制，通過激勵不斷提高學生學習的積極性和主動性。善用激勵機制，激發學生動力，讓優秀的孩子更有動力，也通過優秀孩子的帶動和影響，讓更多人孩子主動參與到各種學習活動中來。

另外，為了營造良好班級氛圍，還要督促學生養成自覺主動的學習態度。我私下里經常找某些學科較薄弱的同學聊天，對其進行指導和鼓勵，并且向其推薦該學科學習優秀的學生，引導其尋找優秀學習伙伴，通過同伴的正向影響激勵自己。

六、重視情感教育，引導學生感恩老師

懂得感恩是一種優秀的道德品質和文化素養，懂得感恩的孩子才會更好地明確目標，奮力拼搏。因此，我特別注重感恩教育。比如，日常生活中引導孩子看到老師一定要主動問好，主動給老師提供幫助；教師節的時候，讓班里所有孩子參與給科任老師寫賀卡并親自送上祝福的活動；班級組織團建活動時，引導孩子與任科老師一起分享美食；這些小細節看似簡單，但都是進行感恩教育的良好載體。

在任科老師需要幫助時，我會盡量配合并且給予任科老師足夠的尊重。以身作則，班里孩子也會更加尊重任科老師，有利于幫助任科老師樹立威信。同時，我也經常主動詢問任科老師，孩子在相關課程上的具體學習情況和學習態度，從而對孩子有更加全面的了解，以便為其提供更加全面和及時的指引。

七、平等對待學生，增強共情能力

要想更好地管理班級，我們就要充分尊重學生的主體地位，平等地和學生對話，善于站在學生的角度看待問題，懂得走進學生的內心，主動去探究孩子們的世界。在與學生溝通，處理學生問題時不急于做出評判，讓學生有被尊重、被理解的感受。比如班級里有個性格很急躁又欠缺語言表達能力的男生，他經常會因為一點小事和班級同學發生口角和矛盾。針對這個孩子的性格特點，我會先讓他冷靜幾分鐘，等到他情緒比較平穩的時候，給他時間和機會讓他表達，然后再從一個客觀的角度給他一些建議和方法。現在他遇到問題時基本都可以輕松化解。班主任就要有不厭其煩的精神，對于犯錯誤的學生要抱著不拋棄不放棄的精神。

八、提升班主任工作的幸福感，寓教于樂

班主任工作瑣碎繁雜，但在管理班級的過程中，我愿意用心去感受與學生之間發生的點滴小事，及時記錄美好瞬間，并在某個時間和孩子們一起分享。我愿意和孩子們一起探討學習的苦與樂，做一個安靜的傾聽者，讓他們在課余時間愿意向我吐露心聲。我也會通過用心觀察給孩子們提供幫助，讓孩子對我產生信任感和認同感。

提升班主任的幸福感，還要學會當一個“偷懶”的班主任。如何“偷懶”也是有技巧的，我會充分發揮班委的積極作用。開學之初，我們班就通過民主選舉的方式確立了健全的班委會制度，做到人人有事干，事事有人干。除班長、學習委員、文藝委員、體育委員、生活委員，為了使每個孩子都有鍛煉和提升的機會，我還設立了周流動班長制，設置電教委員、圖書管理員、紀律委員、財務委員和綠植養護員，以此來激勵班里所有孩子積極參與班級管理。

正如葉瀾教授所說：“沒有教師生命質量的提高，就很難有高的教育質量，沒有教師精神的釋放，就很難有學生精神的釋放，沒有教師的幸福感，哪來學生的幸福感。”所以做一個幸福的教師，每天帶著朝氣、微笑、自信和幸福與學生相處，那么學生的幸福能力也會在無形中提高。

班主任只有關注到每一個細節，機智靈活地分析好每一個情景，做到時時處處有教育，才能夠在潛移默化中不斷引領學生成長和進步。班主任要不斷完善和調試管理班級的方法，目標只有一個就是引導班級孩子都能成為更好的自己。在維持好班級良性運轉的同時，建立好班級的核心隊伍，不斷提高班級學生的自我管理和自我服務的能力，引導孩子提高道德修養，樹立正確三觀，培育健康心理，促進學生終身發展。