基于新媒體視角推動高校音樂教學改革創新的研究

周雪松

哈爾濱石油學院，黑龍江 哈爾濱 150000

新媒體是利用數字技術，通過計算機網絡、衛星、手機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態。我國進入新媒體時代，在新媒體時代人人都是信息的傳播者與接受者。高校音樂教學是信息傳播的一種基本方式，新媒體時代的發展為高校音樂教學帶來發展機遇，使高校音樂教學充滿了更多可能性，提升了學生的音樂鑒賞能力。然而，基于各種因素的制約，高校音樂教學工作并未適應新媒體時代發展要求，因此探索與新媒體時代相適應的教學模式是美育改革視域下高校音樂教育模式創新的重要方向之一。

一、新媒體在高校音樂教學改革中的應用價值

隨著大數據技術的發展，尤其是各種自媒體平臺的快速發展，大學生使用新媒體平臺的人數越來越多。根據調查自媒體平臺成為大學生日常學習生活中使用最為頻繁的媒介。新媒體成為發展趨勢，音樂是新媒體傳播的重要資源，是當代大學生熱衷新媒體的重要因素之一。實踐證明將新媒體應用到高校音樂教學改革中具有重要價值：

（一）豐富了高校音樂教學資源，融入前沿性音樂素材

教學資源是影響教學有效性的重要因素，對于高校音樂教學工作而言，教材和樂器是重要的教學資源。傳統的音樂教學主要是教師借助音樂教材和各種樂器實施教學工作，教學資源相對單一，學生所接受的知識相對匱乏。隨著互聯網技術的發展，學生所接觸的音樂文化知識呈現多元化，傳統的教學模式難以滿足學生學習前沿音樂知識的欲望。新媒體通過借助自媒體移動終端不僅能夠為學生提供多元化的專業知識，而且還可以豐富音樂教材內容，將枯燥的專業知識轉化為學生喜聞樂見的視頻方式，以此激發學生參與課堂的積極性。例如在新媒體技術的推動下，高校教師可以借助新媒體平臺將音樂領域最前沿的技能、知識引入到音樂課堂教學中，以此增強學生與社會實踐的聯系性，增強學生的就業能力［1］。

（二）創新音樂教學方式，增強音樂課堂教學效率

傳統音樂課堂教學多采取你講我聽的授課模式，主要以理論教學為主，學生在音樂學習過程中處于被動地位。新媒體的應用有效改變了傳統枯燥單一的授課模式，為構建多元化的英語課堂教學模式提供了載體：一方面新媒體為音樂理論知識提供了有效的轉化載體。眾所周知，音樂理論知識枯燥，學生在學習的時候缺乏興趣。而新媒體的應用則可以利用移動終端設備將枯燥的理論知識轉化為生動的視頻等形式，生動學生喜聞樂見的授課方式。另一方面新媒體的應用有效提高了課堂教學效率。提高課堂教學效率是音樂教學的重要目標之一，通過應用新媒體可以構建多元化的教學模式，圍繞學生的個性需求而搭建相應的教學方式。例如通過應用新媒體能夠結合學生的差異性、興趣點，選擇相應的教學內容，為學生量身打造學習方式，以此激發學生學習的積極性，調動學生參與課堂的興趣，最終提高了音樂課堂教學效率。

（三）增強師生互動，培養學生自主學習意識

新媒體最大的特征在于新型傳播的雙向性。“讓學生動起來”是現代教學理念，是提升學生實踐能力的重要形式。傳統的音樂教學模式師生互動性不足問題較為突出，結果導致學生過度依賴于教師，學生創新意識與獨立學習能力較為缺失。新媒體的應用無疑為師生互動提供了有力的工具，為培養學生發散思維與自主學習意識奠定了基礎：一是在高校音樂教學中通過應用新媒體學生可以及時就相關專業問題與教師進行溝通，以此便于教師了解學生所存在的問題，從而調整教學策略。例如在高校音樂教學過程中，教師通過新媒體可以了解學生課后作業完成情況，并且根據學生課后作業的完成情況對學生的學情進行綜合判斷，并就學生所存在的問題第一時間與其進行溝通交流，以此增強學生學習的主動性；二是音樂教學最重要的是培養學生自主學習的意識，增強學生創新意識。應用新媒體后能夠讓學生在接觸與學習新媒體音樂知識的基礎上完成自我知識的積累，以此為今后音樂創作提供強有力的素材支撐。

二、新媒體背景下高校音樂教學改革的具體路徑

新媒體賦予高校音樂教學新的載體與形式，因此高校要立足于音樂專業特色，聚焦自身價值定位，著力探索基于新媒體視域下高校音樂教學改革路徑，以此培養精藝術、懂管理、善推廣的優秀復合型音樂人才。

（一）創建以學生為本的教學理念，營造良好教學環境

音樂教育是美育重要的抓手之一，是提升學生核心素養的關鍵手段。在全面踐行立德樹人根本任務的新發展階段，高校要善于發揮新媒體的作用，依托新媒體帶動音樂教學高質量發展。教學理念是高校音樂教學的基礎核心，在新媒體時代環境下，高校音樂教學改革要以教學理念變革先行：首先高校教育工作者尤其是音樂專業主管領導要轉變教育理念，將音樂教育上升為美育層面，讓美育理念貫穿于音樂教學的全過程，讓學生在音樂教育中獲得必要的審美和人文修養。例如高校音樂專業主管領導要做好頂層設計，結合立德樹人根本任務深度研討學科發展創新思路，整合學校資源，積極推動數字化、模塊化、育人化的音樂課程體系；其次高校音樂教師要主動轉變教學理念，踐行以學生為本的理念。新媒體載體的運用無疑進一步解放了教師的工作量，賦予學生較大的自主學習空間，學生可以通過自媒體平臺了解與學習最前沿、最優質的音樂知識。傳統教師講學生聽的授課模式不再適應新媒體發展的要求，因此作為教師必須及時轉變教學理念，構建以學生為本的教學理念，圍繞學生的差異性，結合學生的學習興趣而實施相應的教學模式，以此提升學生在音樂課堂教學中的主體地位。例如在《歌曲分析與寫作》課程教學時教師要發揮學生的主動性，讓學生借助自媒體平臺了解歌曲的創造思路與技巧，教師根據學生的自我認識有目的的引導學生，以此達到課程教學目的［2］；最后高校要積極創建與新媒體發展相適應的教學環境，以此提升音樂教學的整體質量。根據調查部分學生認為音樂教學只是簡單告訴學生唱歌的技巧，并不需要教師過多的參與。剖析原因主要是由于教學環境不完善導致的，因此高校要圍繞新媒體的特點不斷優化教學環境。例如新媒體平臺的應用雖然為學生提供了豐富的教學素材，但是其還存在諸多不良思想，影響學生的三觀。為此高校教師要積極開展思想政治教育，讓學生正確使用自媒體平臺，防止過度應用自媒體平臺，干擾正常的教學秩序。

（二）轉變教學策略，打造音樂教學數字化平臺

音樂能夠陶冶人的情操，是踐行社會主義核心價值觀的重要舉措。在自媒體環境下，高校大學生容易受到各種不良思想的影響，從而影響到日常學習。音樂教學是實施美育的重要載體，提升高校音樂教學質量成為培養人才的關鍵手段。為了構建與新媒體相適應的教學策略，高校要創新音樂教學模式，積極打造數字化教學平臺：一是高校要加強基礎設施建設，為數字化音樂教學提供強有力的支撐。例如高校加大對新媒體平臺在人力、物力上的投入力度，引進大批先進的教學設施設備，創設數字鋼琴室和音樂廳MIDI制作室、影視多媒體實驗室、音樂工作站，構建大數據時代的數字化音樂教育體系。二是高校要積極強化第二課堂開展力度，鼓勵學生積極參與音樂數字化實踐活動。高校要組織創作展現學生積極向上、朝氣蓬勃的視頻，并投稿參加大學生原創微視頻大賽。常態化開展教學實踐音樂會，為學生搭建提升專業素質和舞臺經驗的平臺，并對篩選出的每個節目進行星級評價，以此作為學生平時成績的考核指標之一，有效落實教學改革以學促教的理念［3］。三是要加強師生互動，發揮微課的價值。師生互動是提升教學質量的關鍵，高校教師要發揮微課的優勢，在課前要組織學生進行預習學習，通過預習學習提升學生的學習能力，鍛煉學生的自我鑒賞能力。

（三）編寫校本教材，優化教學內容

音樂教材是音樂教學的重要載體。隨著自媒體技術的發展，尤其是各種自媒體平臺在高校音樂教學中的運用，高校音樂教材內容與自媒體知識同質化的現象越來越突出，高校音樂教材內容枯燥滯后的問題較為嚴重，尤其是部分知識已經脫離社會聯系。因此在新媒體環境下高校要立足于育人目標編寫適合本校師生的音樂教材，構建與新媒體時代相符的教學內容：一是高校要結合學生的職業發展特點編寫相應的校本教材。高校音樂專業主要是培養德智體美全面發展，適應社會經濟需要，具備一定的音樂素養和互聯網思維，掌握音樂表演相關的基礎理論和技能，具備一定的音樂表演能力的高素質應用型優質音樂內容輸出人才。高校音樂專業學生未來主要是從事音樂表演、音樂教學以及各種文藝演出等崗位。傳統的高校音樂教材采取統一的版本，雖然此種模式有助于構建標準統一的教學評價模式，但是其難以滿足學生差異化的需求，造成學生學情較為波動。編寫基于不同就業崗位的校本教材不僅能夠增強音樂教材的實用性，而且還可以進一步提高學生的學習興趣，拉近就業崗位與校內教學的聯系性。二是立足于新媒體優化教學內容，滿足學生差異化學習需求。新媒體強調信息傳播的雙向性，受新媒體影響，音樂領域在不斷創新發展，尤其是近些年紅歌文化的迅速發展催生了時代的音樂創造人，帶動音樂理論的發展。因此高校要緊密結合新媒體時代發展特點，優化教學內容，構建模塊化的教學內容體系，形成與新媒體環境相互對應的授課體系［4］。

（四）深化校企合作，構建虛擬仿真實訓平臺

推動校企合作，提升學生音樂實踐能力是高校音樂教學改革的重要方向。在新媒體環境下社會對高校音樂人才培養質量提出更高要求，因此高校要立足于立德樹人根本任務，秉承“有夢想才有未來”的核心價值觀，堅持“以技求藝、以教求成”的宗旨，全力踐行“以學生為中心，以教學為重點，以實踐為特色，以科研為支點”的發展思路，傾心培養滿足社會發展需要、具有就業競爭力的優秀畢業生：一是加強校企合作，提升學生的音樂實踐能力。在新媒體環境下，學生接觸音樂知識的渠道越來越多，了解音樂演出形式的機會越來越多。例如近些年各大自媒體平臺都設置了音樂專欄，尤其是“快手”“抖音”等第三方平臺有不少音樂人會專門開設音樂演唱技能講解直播，這樣無疑為學生提供了更為豐富的學習平臺。所以基于高素質音樂人才培養的要求，高校要著眼“新藝術、新教育”基本理念和“數字化”教學路徑，深入開展校企合作，為學生提供更多的實踐鍛煉機會。例如哈爾濱石油學院注重學生知識與能力的轉化，采用“3+1”人才培養模式，與國內外多所大型演出機構團體、地方性傳媒機構和大型幼兒園及教育機構建立產教融合實習基地，充分滿足學生不同層面實習的需要，實現專業學習與職業實踐無縫對接。二是構建虛擬仿真實訓平臺，為學生打造實踐鍛煉的機會［5］。對于音樂教學而言最重要的是為學生提供更多演唱的機會，以此增強學生運用音樂知識的能力，鍛煉學生的臺風。不可否認校企合作為學生提供了實踐鍛煉的機會，但是相對有限的校內外實訓資源難以滿足學生實踐鍛煉的要求，因此高校要發揮自媒體技術的優勢，依托三維仿真技術等構建虛擬仿真場景，以此讓學生在虛擬環境中開展音樂鍛煉，增強學生音樂素養。

（五）強化教師隊伍建設，夯實音樂教學基礎

新媒體的應用會一定程度上影響高校音樂教學的方向，尤其是會為高校音樂教學融入諸多新的元素。教學既是教師傳道授業的過程，也是教師自我學習的實踐過程。新媒體設備賦予師生更直觀的音樂體驗與實踐可能，給予師生更多元的交流互動。在這個過程中，教師須適應從教學主體向教學參與者的身份轉變。因此高校要積極開展教育培訓，提升音樂教師的專業素養與教學能力，夯實音樂教育數字化模式創新的基礎。在教師隊伍建設上，堅持以人為本的人才強院戰略，加強教師教育素養提升，推進教育理念、教育途徑、教育內容和方法等方面的改革和創新，促進教學研討和教學經驗交流，發揚幫、傳、帶的精神，培養可持續發展的教師教育隊伍［6］。例如，高校定期組織開展信息化教學培訓，帶領教師掌握信息化教學軟件的使用，學會在線上設置音樂教育課程，為音樂教育數字化模式的創新與發展夯實基礎。

總之，落實立德樹人根本任務是高校音樂教學的主要任務，基于新媒體技術的發展，高校要主動在媒體技術應用于音樂教學中加大資金的投放力度，打造更高素養的專業化教師團隊，從多角度推進高校音樂學科教學改革，從而全面助力音樂教學形式向科技方向轉化，培養出多元化服務地方性的教育人才。