“1+X”證書制度下高校國際貿易專業人才培養的改革

蔣彩娜

武漢工商學院，湖北 武漢 430065

互聯網、大數據、人工智能、5G、物聯網等新技術正深刻影響著產業組織和結構、商業形態、貿易等整個經濟體系，全球經濟格局正面臨一場大變革。在新形勢下，傳統國際貿易也逐漸向數字貿易轉型，以往的學歷證書職業認定體系已無法滿足快速發展的行業和新興領域對人才的需求。近年來，國家在職業教育、新型人才培養模式方面做出了很多探索，其中，2019年推出的“1+X”證書制度就是人才培養模式方面的一項重大創新。

一、“1+X”證書制度

2019年4月4日，教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動了“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極獲取職業等級證書，以便更好地就業創業。“1+X”證書中“1”指學歷證書，是指學習者在學制系統內實施學歷教育的學校或者其他教育機構中完成了學制系統內一定教育階段學習任務后獲得的文憑［1］，反映學校教育的人才培養質量；“X”指若干職業技能等級證書，是畢業生、社會成員職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力。“1+X”證書試點工作重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業能力提升，從10個左右領域做起，通過試點深化教師、教材、教法“三教”改革，促進校企合作，建好用好實訓基地，探索建設職業教育國家“學分銀行”，構建國家資歷框架［2］。

截至目前，“1+X”評價組織申請工作已經進行4批，共有442家培訓組織500項職業技能等級證書獲得認可，試點工作取得了不錯的成效。其中，與國際貿易專業高度關聯的證書是《跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書》《跨境電商B2C數據運營職業技能》等，這也正好符合數字貿易快速發展的今天市場對國際貿易類人才的需求。

二、“1+X”證書制度下國際貿易專業人才培養的方向

（一）跨境電商人才需求緊缺

近年來跨境電商飛速發展，據統計，2021年我國跨境電商進出口1.98萬億元，增長15%；其中出口1.44萬億元，增長24.5%［3］。特別是2020年新型冠狀病毒在全球蔓延以來，跨境電商飛速發展，憑借著其無接觸式在線交易的優勢逐漸取代傳統的線下貿易，為我國對外貿易的發展注入新鮮血液，成為未來國際貿易發展的新趨勢。新業態的飛速發展不僅促進傳統外貿企業不斷轉型升級，更催生了人力市場上的變化，過去外貿公司需求大量的單證員、報關員等，而目前市場急缺的是跨境電商類的人才，例如跨境電商運營、產品開發等崗位。在商務部、中央網信辦、發展改革委三部門聯合印發的《“十四五”電子商務發展規劃》中預測：未來五年，預計我國電商人才缺口達985萬，跨境電商缺口達8100億元［4］。

（二）“1+X”證書制度下國際貿易專業人才培養的方向

在跨境電商人才緊缺的情況下，高校國際貿易專業的人才培養方向也應順勢轉變，偏向培養數字化貿易類人才。由于目前我國高校中只有部分院校設置了跨境電商專業，對口人才供給嚴重不足。通過對招聘網站上跨境電商人才招聘信息整理發現，市場上現在急需“理論+實操”的復合型人才，不僅要懂得國際貿易相關理論、還要能夠進行跨文化無障礙地溝通交流、靈活運用商務交易中的詢盤復盤技巧、營銷技巧等，能夠把握行業發展新動態，掌握行業發展中的新技術新知識，例如先進的物流、大數據、新媒體方面的技術。但目前高校的人才培養卻偏理論型的，即使是一些應用型院校。而“1+X”證書制度為解決這個問題指明了方向，目前跨境電商類的“1+X”證書主要有跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書、跨境電商B2C數據運營職業技能等級證書、跨境電子商務多平臺運營職業技能等級證書、跨境電商海外營銷職業技能等級證書等，等級分為初級、中級、高級，職業類院校主要考初級證書，崗位技能要求不高；本科院校的學生主要考中級及以上的證書，崗位技能要求也比較高，對綜合能力要求較高。各個院校特別是沒有開設跨境電商專業的院校，可利用“1+X”證書制度的政策，對標相應等級證書的技能要求進行課程改革，調整專業課程體系，使國際貿易專業的人才培養方案更符合市場對人才的需求。

三、高校國際貿易專業人才培養存在的問題

隨著互聯網發展，高校國際貿易專業的人才培養方案也要同步改進，特別是課程設置方面，應與時俱進，開設一些順應市場需求的課程。例如，跨境電商方面的課程。雖然近些年跨境電商的發展突飛猛進，但是相關專業課程開設比較晚，人才培養方面還存在不少問題。

（一）課程設置偏理論化

國際貿易專業的課程一般分四大類：通識類課程、學科專業基礎課程、專業課程、實踐類課程等，其中學科專業類課程設置偏重《國際貿易實務》《國際結算》《國際市場營銷》等傳統國際貿易方面的課程，比較偏重理論教學。而跨境電商類課程開設的較少，有些院校開設了跨境電商平臺實訓類的課程，但是沒有開設跨境電商相關的課程如跨境電商支付、客服溝通、產品開發等課程，只是讓學生簡單學習跨境電商平臺的知識，并沒有形成跨境電商知識體系。

不管是傳統外貿還是跨境電商都對外語水平提出了更高的要求，在國際貿易專業人才培養方案中也明確要求學生熟練掌握英語讀寫，能夠熟練利用英語進行商務溝通，很多高校也要求學生必須通過大學英語四級考試。但在課程設置時，開設的《大學英語》課程比較偏理論化，比較注重學生應試能力，缺乏對學生英語使用能力的鍛煉。

（二）師資結構有待完善

雙師型教師是培養應用型人才的關鍵，但目前很多高校雙師型教師卻很少，師資結構有待完善。目前很多院校較看重教師的“學歷”和“科研能力”，例如各大院校爭相引進的“博士”人才，這些教師都是高校出來的高等科研型的人才，缺乏企業實踐經驗，在教學上更偏重于理論教學。有的院校為了彌補教師實踐方面的欠缺、增加教師的實踐經驗，推出了“頂崗實習”“下企業實踐”等一系列舉措，但很多收效甚微，有的流于形式，有的時間太短歷練不夠而達不到目的。

另外，很多高校在對教師進行考核時也主要參考其科研能力，論文和學術課題的權重很大，比較功利。這樣做的后果就是促使老師們投入較多的精力放在提高科研水平和寫論文上，而難以兼顧實踐能力的提升。有些高校也出臺了一些獎勵政策鼓勵教師下企業實踐、參與校企合作或取得相應的職業證書去評“雙師型”教師，但又存在著獎勵力度不夠、評聘過程較復雜等問題，達不到院校對“雙師型”教師的需求。

（三）實踐類課程有待完善

高校的實踐教學環節，一般分為校內實踐教學和校外的實踐活動。校內的實踐教學課程主要依靠軟件模擬國際貿易的商業活動，但是市場是千變萬化的，這些軟件往往滯后于市場的商業變化，單單只靠軟件模擬不出真實的國際貿易市場的復雜性。另外，校外實踐活動往往受制于合作的企業、外部條件有限等問題，一般是學生去企業走馬觀花式的參觀企業或者邀請企業人員來學校開講座交流等形式，學生能深入企業實習實踐的機會也只有畢業實習的時候，但是也存在著種種問題，例如崗位不是對口專業的，企業不能提供足夠多的崗位供學生實習，實習的學生只能做一些打雜類的工作，無法深入企業核心崗位的工作等問題。

四、“1+X”證書制度下高校國際貿易專業人才培養的改革

針對以上高校在人才培養方面存在的問題，結合當前“1+X”證書制度，可從課程改革、師資隊伍建設、實習實踐等方面來對人才培養進行改革。

（一）課證融合

國際貿易專業不應該僅僅圍繞傳統國際貿易的業務開設相關課程，還應該跟隨時代發展，圍繞整個產業鏈進行課程設置，將相關的產品生產崗位群、物流崗位群、售后服務崗位群等相關“X”的多種可能性也納入到最終的培養目標中［5］，在課程設置時，結合這些證書的考核標準，開設一些能夠培養學生職業能力的課程。例如，目前“1+X證書”中與國際貿易專業高度相關的《跨境電商B2B數據運營職業技能等級證書》《跨境電商B2C數據運營職業技能》證書，在原有課程基礎上這些職業技能等級證書的要求內容，在課程設置時對照現有課程任務點和證書要求標準，進行免修、補修或強化［6］。同時為了完善學生的知識體系在原有專業課程基礎上，還需拓展一些跨境電商相關的課程，例如《跨境電商支付》《產品開發》《數據分析》《跨境電商客服》等課程，根據不同層次的人才培養目標可設置為專業核心課程或專業選修課程，同時增加跨境電商實踐課程比例，對標各類“1+X證書”崗位技能要求設計實訓課程，例如《跨境電商平臺運營實訓》等課程，在學生完成這些課程之后，組織學生參加以上所述的不同等級的職業證書考試，并取得相應的職業證書，這樣學生在校期間就能完成“1+X”的培養，獲得“1+X”的證書。

（二）加強教師隊伍建設

首先，爭取較多的校企合作項目為老師們提供企業實踐機會，鼓勵教師積極到企業掛職鍛煉，并對參加企業實踐的教師改變年終考核方式、給予補助或獎勵，讓教師更有動力和后顧無憂去參加企業實踐。其次，聘請企業導師或者引進企業高級技能人才參與到課堂教學，擴充學校“雙師型”教師隊伍。最后，利用“1+X證書”制度，加大對教師的培訓力度，鼓勵教師參加“1+X證書”高級等級認證考試或其他職業資格證書考試，獲得職業證書后還可以參加“1+X證書”師資培訓，取得“1+X證書”培訓師，組成一支屬于本校的職業證書培訓講師，專門用于培訓本校學生去參加各類職業證書的考試。

（三）加強校企合作

高校人才的培養離不開校企合作，利用校企合作，高校和企業可以在人才聯合培養、課程改革、教學模式創新、師資隊伍建設、教學資源開發等方面深入合作，將企業對人才的最新需求作為高校人才培養改革的出發點，把市場的新技能、新知識、新要求融入到高校人才培養的改革中。

最近幾年國家也在大力推廣產教融合，高校可以利用這些利好政策，加大校企合作范圍，建設新型的校外實習基地，為學生提供更多的實習實踐機會。同樣，“1+X證書”制度下，不只是需要學生通過相關職業證書的考試，還要學生真正掌握專業技能。高校也應順應市場需求，結合“1+X證書”的崗位技能要求，建設新型國際貿易專業的校外實習基地，和較大的一些跨境電商公司合作，共建跨境電商實習基地、孵化園，設計一些頂崗實習、企業見習的實踐環節，讓學生能夠真正到跨境電商具體崗位上進行實習，同時還可以進行創業團隊孵化，提供幫扶政策和啟動資金給一些有能力有創業想法的學生。

五、結語

目前，國際貿易專業的人才培養在市場經濟大變革下面臨種種挑戰，各高校應充分利用好“1+X證書”制度這個利好政策，進行課證融合，加強教師隊伍建設，利用校企合作為學生提供更好的實踐機會，這樣才能真正順應時代發展，培養出企業真正需要的復合型人才。