輪滑運動進校園項目實施策略探析

徐慧麗

一、引言

隨著輪滑運動的興起,不僅普及程度不斷上升,同時也受到廣大中小學生的喜愛。輪滑運動對比其他運動,優勢在于簡單易學,具有一定的娛樂性,可以很好地將娛樂與健身相結合,對我國素質教育的開展大有益處。隨著教學改革的不斷深入,輪滑教學越來越受到重視,教師在實際開展的過程中應該重視提升自身教育水平,制定相應的教學策略,以提升輪滑教學的水平。傳統體育教學中,教師更多重視球類運動的教學,并未引入輪滑教學。而隨著新課改的不斷推進,當代教育要去必須豐富學生體育技能,以強化學生體育運動的意識,增強學生在課堂的主體地位。因此,輪滑運動開始受到重視,成為體育教學中重要的體育教學項目之一。這也要求教師應該轉變傳統觀念,加強對教學的創新,從而將輪滑運動引進校園,促進冰雪特色校的形成。

二、小學體育中開展輪滑教學的意義

(一) 提升學生身體健康水平

隨著互聯網的發展,現代學生對電子產品的依賴程度越來越高,這也導致學生的日常運動量開始下降,身體健康受到影響。從生理角度來看,身體健康受到影響會導致學生出現睡眠質量差、渾身乏力以及免疫力下降等問題;從心理角度來看,則會出現注意力不集中、精神萎靡等情況,通過輪滑教學的開展可以提升學生戶外運動量,不僅能夠幫助學生放松身心,同時也能提升學生的綜合素質。為此,要想掌握相應的輪滑技術,必須重視進行反復訓練,以促進學生養成良好的運動習慣,這不僅能夠培養其堅毅品質,同時也能避免學生出現生理、心理的不良狀態,從而保障學生健康成長。[1]

(二) 增強學生身體平衡能力

平衡能力是人體一項重要生理功能,也是參與體育運動項目的基礎。在輪滑運動過程中,學生需要控制腳下著力點進行身體重心的平衡,這也對學生的平衡性提出更高的要求。學生在進行輪滑訓練時需要協調四肢與軀干進行移動,能夠充分鍛煉學生的平衡能力,同時借助輪滑運動還能鍛煉學生的反應神經以及靈敏度,增強其對失控狀態的應對能力。隨著學生不斷進行訓練,學生靈活性得到有效增強。

(三) 有助于促進小學生心理發展

小學生通過參加輪滑運動,可以有效鍛煉學生的膽量,不僅能夠增強學生的自信心,同時也提升學生的注意力與表現力。由于輪滑運動主要是以平衡性為主的運動,學生在進行輪滑運動時,想要加快輪滑速度,就需要具備一定的膽量,同時也需要克服相應的心理障礙。一開始學習時,一般需要其他人進行幫扶,等經過一段時間的訓練后,可以有效幫助小學生克服恐懼,鍛煉小學生的心理素質。

三、小學體育中輪滑教學面臨的問題

(一) 輪滑教學模式較為單一

隨著輪滑教學的興起,在小學體育活動中也受到學生的歡迎。但由于教師在實踐方面的經驗不足,教學一般是采用演示與講解的方式,這種傳統教學模式會影響學生的興趣,從而很難滿足學生學習輪滑的需要。同時相關教學還會出于安全考慮,從而導致實際教學無法深入,嚴重影響輪滑教學的效果。

(二) 部分學生參與興趣不足

在輪滑教學的過程中,學生只有掌握相應的輪滑方法,并經過長期持續的訓練才能掌握輪滑運動。但在具體教學中,學生自身由于缺乏長時間學習的動力,導致實際的教學效果不理想,不利于學生進行輪滑的學習。[2]

四、小學體育中開展輪滑教學的措施

(一) 開展多元化教學

小學階段,學生的學習效果主要受到興趣的影響。如果輪滑教學過程比較單調、粗糙,就會嚴重影響學生對輪滑學習的熱情。對此,小學體育教師在進行論述教學時,應該重視輪滑教學的趣味性,積極消除學生對輪滑運動的恐懼,引導學生對輪滑運動產生興趣,以提升輪滑教學的水平,有助于將輪滑運動引進校園,促進冰雪特色校的形成。首先,教師可以利用多媒體設備,運用圖片、視頻以及音頻等方式進行輪滑課程教學活動,以改善傳統枯燥的教學氛圍。比如: 在進行輪滑教學時,教師可以借助多媒體設備播放關于輪滑表演以及比賽的視頻。之后,教師也可以通過慢放、定格等方式,結合理論知識講解相應的動作,并盡可能為學生展示相應動作的細節。等學生對相關知識與技術充分了解后,再帶領學生一起進行輪滑訓練,以幫助學生更好地掌握輪滑技巧。另外,新課標下,教師可以引入新的教學方式,比如: 教師可以通過慕課、微課等方式進行教學,并引入核心素養教育理念,結合“線上+線下” 混合式教學模式,比如鼓勵學生以一些輪滑“明星” 為主題,制作演講的微課視頻,論述自己他們的看法。通過這種方式不僅可以培養學生的自我認識,還能激發學生對輪滑教學的興趣,有助于促進學生全方面發展。

(二) 重視主體教學

在輪滑教學中,教師應該重視課堂教學的主體性。首先,教師應該讓學生明白什么是輪滑運動。學生只有了解輪滑運動的社會意義以及健康標準,才能激發學生對輪滑運動的興趣。比如: 為了更好地挖掘“輪滑” 的內涵,教師可以借助多媒體教學的生動性、真實性提升教學效果,激發學生對輪滑的興趣,同時也能幫助學生更好地了解什么是輪滑運動。其次,教師應該注重課堂的主體地位,根據輪滑運動的需要制訂相應的教學方案。比如: 在輪滑教學中,教師應結合體育核心素養的教學理念,制訂出有利于培養學生探索興趣的教學方案,注重將學生在教學中的主體地位凸顯出來。在實際教學中,教師可以讓學生分成不同小組,以小組合作幫扶的方式進行輪滑教學。之后,教師可以開展以“輪滑” 為主題的活動比賽,如輪滑接力賽等。再如: 在輪滑教學中,教師應該重視對教學模式進行創新。輪滑運動需要一定的技巧,在技巧訓練中,教師可以選擇一些新穎有趣的訓練方法,特別是針對一些高難度動作時,應基于學生自身的差異性進行有針對性的教學,以便于所有學生都能對輪滑的一些技巧有所掌握,從而促進學生身心健康成長。這不僅能夠提升輪滑運動的教學水平,也能實現將輪滑運動引進校園,促進冰雪特色校的形成。[3]

(三) 增強教學趣味性

小學階段是學生生長發育的關鍵時期,學生會對趣味性、游戲性的體育活動產生興趣。在輪滑教學中,教師可以嘗試引入趣味性、游戲性的體育活動,并基于學生的實際情況以及特點制訂活動方案,以激發學生的參與興趣,實現將輪滑運動引進校園項目,促進冰雪特色校的形成。首先,教師應該重視興趣教學,基于輪滑運動的特點,合理設計趣味元素,以激發學生的興趣。比如: 教師可以先從滑行開始,可以設計“滑行接力” 的比賽,這不僅能夠提升學生對相關教學內容的興趣,同時也依靠趣味性元素為學生構建出良好的環境氛圍,實現新課標的教育要求。其次,在輪滑訓練的過程中,很多學生的體質比較差,很少參與運動,從而導致身體肥胖,對學生的身體健康造成影響。教師應基于學生的實際情況以及輪滑教學的內涵,設計“往返滑行” 的游戲活動,從而鍛煉學生的輪滑能力,提升學生的身體素質。

(四) 重視輪滑教學

為了實現將輪滑運動引進校園,促進冰雪特色校的形成,學校應從以下幾方面著手。一是要轉變教學觀念。要想將輪滑教學融入教學活動中,教師必須轉變傳統教學觀念,積極挖掘體育精神,使體育教學不僅能夠提升學生身體素質,同時也能幫助學生形成正確的思想觀念,助力學生健康成長。二是加強輪滑教學的教學比重。小學生正處于身心成長的關鍵時期,喜歡在集體中表現自己。教師應該基于學生的特點,設計相應的集體活動,并引入輪滑教學,以激發學生的學習積極性。比如: 教師可以帶領學生進行集體活動,如輪滑比賽等。通過定期舉行輪滑比賽的集體競賽活動,引導學生形成團隊合作、團結友愛等思想觀念,使學生能夠發現體育合作的意義。三是重視規則教育。在輪滑教學中,需要學生遵守相應的規則,教師應該引導學生正確認識規則、遵守規則,培養學生的規則意識,進而幫助學生嚴格規范自身行為。四是明確運動與毅力的關系。現階段,學生生活水平的提升雖然給予學生不錯的生活環境,但會削弱學生的堅韌不拔的毅力與頑強奮斗的精神,會嚴重影響學生的健康成長。基于此,教師應找尋運動與毅力之間的聯系,使體育運動不僅可以鍛煉學生身體素質,也能培養學生堅韌不拔的毅力與頑強奮斗的精神,這有助于幫助學生更好地挖掘毅力美,從而保障學生更好地成長。比如: 在進行輪滑訓練時,一些平時缺乏訓練、身體素質較差的學生會無法堅持,從而出現在體育教學中偷懶的情況。為此,教師應該做好引導教學,在實際訓練中,應該重視糾正學生錯誤的輪滑方式,并幫助學生找到正確的輪滑方法。如果學生在輪滑訓練中出現泄氣的情況,還應該及時鼓勵學生,幫助學生正確地認識挫折,明白人生中的每一次挫折都如輪滑一樣,雖然不斷跌倒,但也要堅持下去。通過這種方式可以有效培養學生刻苦奮斗的精神,有助于實現體育核心素養培養。[4]

(五) 重視挖掘德育元素

現階段,德育受到重視。新課標下,教師應注重德育對體育教學的作用。為了將輪滑運動引進校園,促進冰雪特色校的形成,本人結合多年教學經驗,總結以下內容。一是教師應積極挖掘輪滑運動教學中的德育精神,使輪滑運動的教學不僅提升學生的身體素質,同時也能幫助學生形成正確的思想觀念,助力學生健康成長。二是教師可以基于課程內容舉行輪滑比賽的集體競賽活動,并在活動中引導學生形成團隊合作意識、團結友愛等德育思想。比如,在輪滑活動中的,兩人對練、小組的練習,或者是體育競賽,這些都是集體性的活動。學生參加集體性的活動通過互相合作的方式可以促進雙方共同進步。通過這類體育活動能夠更好地幫助學生懂得團隊協作的意義。

(六) 重視挖掘美育元素

在小學體育輪滑教學中,教師可以融入音樂元素,以實現在體育教學中融入美育內容。在學生進行輪滑鍛煉的過程中,需要注重肢體的平衡以及呼吸節奏,而音樂中也應注重相應的旋律和節奏。尤其是在輪滑訓練結束后,教師可以為學生播放音樂,以緩解學生的肌肉疲勞,不僅能夠幫助學生更好地進入下一階段的鍛煉,同時也能陶冶學生情操,豐富學生的精神世界。例如: 在進行輪滑訓練時,可以播放一些比較舒緩的音樂,讓學生靜下心欣賞,幫助學生在輕松的氛圍中緩解肌肉疲勞,有助于更好開展接下來的輪滑教學。同時,將體育與音樂相結合,還可以激發學生對輪滑的興趣,幫助學生更好地把握輪滑訓練中的“節奏感”,以此提升學生藝術欣賞能力,實現將輪滑運動引進校園,促進冰雪特色校的形成。[5]

(七) 提升教師教學能力

首先,學校要重視對教師的培訓教育。比如基于輪滑教學的需要完善培訓體系,為教師提供一個好的培訓環境,并基于輪滑教學的特點以及教師的性格制訂出相應的培訓方案,以提升培訓效果,幫助教師更好地掌握輪滑知識與相應的教學方法。在培訓過程中,學校也應該重視搜集教師的意見,并不斷對培訓方案進行優化調整,以此提升培訓效果,幫助教師更好地掌握與輪滑相關的教學能力。其次,學校要重視制度體系建設。建立相應的規范標準,對教師的愛生、育人、敬業、守法、師表、學習等幾個方面進行管理。比如: 建立師德考核機制,對體育教師的職業道德的進行考核與評定,如果有個別體育教師表現不理想,應該對其進行批評或清退。最后,學校要提升教師凝聚力。可以根據教學的需要開展各種文體活動,以此培養教師的集體主義以及愛國情懷,保障教師能夠進行自我教育、自我提升,同時也能提升教師的凝聚力,有助于彼此交流與互相學習。

五、結語

總之,新的課程標準對當代教育教學提出更高的要求。推動輪滑運動進校園,可以激發學生對輪滑運動的興趣和愛好。通過對輪滑運動技能的掌握,可以借此拓展到滑冰、滑雪等多項運動能力,進而促進冰雪特色校的形成。