新時(shí)代在大學(xué)生中講好“紅色故事”路徑探析

楊巧會(huì)

摘要：紅色故事是中國故事的重要組成部分，是中國共產(chǎn)黨紅色革命文化重要表現(xiàn)形式，是高校完成立德樹人根本任務(wù)的重要資源。高校思想政治理論課課堂作為思想政治教育的重要途徑，采用講紅色故事的方式，有助于大學(xué)生提升思想道德素養(yǎng)、厚植愛國主義情懷、傳承紅色基因。因此，高校可以依托課堂教學(xué)、校園文化、紅色資源三個(gè)主要渠道講好紅色故事。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，紅色故事，思想政治理論課

引言

紅色故事是革命精神、紅色基因的重要載體，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）把培養(yǎng)新時(shí)代合格的“四有”新人作為重要的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，思政課也是實(shí)現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵課程。在大學(xué)生中講好紅色故事，深入挖掘紅色故事的內(nèi)涵、幫助大學(xué)生深刻理解紅色故事蘊(yùn)含的精神，引領(lǐng)大學(xué)生朝著理想更堅(jiān)定、本領(lǐng)更強(qiáng)大、擔(dān)當(dāng)更盡責(zé)的時(shí)代新人的目標(biāo)邁進(jìn)。

一、新時(shí)代在大學(xué)生中講好紅色故事的價(jià)值意蘊(yùn)

1.提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)[1]

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。[2]目前，我國絕大多數(shù)大學(xué)生思想上積極向上，學(xué)習(xí)踏實(shí)認(rèn)真，有清晰的人生規(guī)劃和堅(jiān)定的人生理想，能夠?qū)€(gè)人理想和國家命運(yùn)結(jié)合到一起。但是，仍有部分大學(xué)生對參與集體勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的積極性不高、責(zé)任感不強(qiáng)，個(gè)人理想與國家命運(yùn)相脫離，貪圖享樂、缺乏奮斗精神。而民族復(fù)興大任終要落在新一代青年的肩上，新時(shí)代的接力棒終要傳遞到青年人手中，這是青年的責(zé)任，也是青年應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。縱觀歷史，紅色故事是中華人民在革命、建設(shè)和改革的歷史進(jìn)程中形成的偉大精神的生動(dòng)寫照，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向作用和感染力，是提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)的助推器。紅色故事有著豐富的內(nèi)涵，它涵蓋著中國共產(chǎn)黨人、革命先輩們在艱苦卓絕年代里的艱苦奮斗精神。講好紅色故事，就是要講在戰(zhàn)爭年代里，楊靖宇、董存瑞、趙一曼等人的英勇奮戰(zhàn)、不畏犧牲的斗爭精神；在中國社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，鄧稼先、孔繁森、袁隆平等人扎根實(shí)際、安于奉獻(xiàn)的無私精神；在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，鐘南山、張定宇、張桂梅等人堅(jiān)守崗位、一心為民的時(shí)代精神，以此激發(fā)大學(xué)生的主動(dòng)參與意識、深化愛國情懷、堅(jiān)定理想信念。

2.厚植大學(xué)生愛國主義情懷

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財(cái)富，是中國人民和中華民族維護(hù)民族獨(dú)立和民族尊嚴(yán)的強(qiáng)大精神動(dòng)力。[3]在邁入新征程以來，加強(qiáng)愛國主義教育，弘揚(yáng)愛國主義精神，是時(shí)代的呼喚，也是現(xiàn)實(shí)的需求。中國共產(chǎn)黨人對祖國和人民的愛都體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)里，可以通過紅色故事這一載體表現(xiàn)出來，通過講述一個(gè)個(gè)可歌可泣、崇高偉大的紅色故事，講清中國共產(chǎn)黨人的愛國情，進(jìn)而強(qiáng)化大學(xué)生的報(bào)國行。紅色故事在一定程度上體現(xiàn)著愛國主義精神，表達(dá)著愛國主義情感，是愛國主義的突出表現(xiàn)和集中展示。紅色故事產(chǎn)生的特殊背景決定了其獨(dú)特價(jià)值，要對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，紅色故事是不可忽視的重要資源。高校教師在利用紅色故事的過程中，要著眼于平常、注重經(jīng)常、融入日常，時(shí)刻注重愛國主義的教育與熏陶，厚植愛國主義情懷，在理論學(xué)習(xí)中深化愛國主義觀念，在現(xiàn)實(shí)生活中深化愛國主義實(shí)踐。通過紅色故事中的英雄事跡、追夢實(shí)踐、赤子之心教育和影響大學(xué)生，將英雄人物的光輝事跡貫穿于大學(xué)生教育的全過程，厚植愛國主義情懷，把愛國之情、強(qiáng)國之志通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化為報(bào)國之行。

3.引導(dǎo)大學(xué)生傳承紅色基因

要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好。[4]正是因?yàn)橛辛思t色基因，革命先輩們才有了一往無前的無畏勇氣，正是因?yàn)橛辛思t色基因，中國共產(chǎn)黨人才有了“敢叫日月?lián)Q新天”的頑強(qiáng)毅力。紅色故事凝聚著革命先輩們的汗與苦的奮斗精神，蘊(yùn)含著革命先輩們國與家的民族情懷，是傳承紅色基因不可或缺的重要載體。青年大學(xué)生對于紅色文化的發(fā)揚(yáng)、紅色基因的傳承有著不可忽視的作用。在課堂上向大學(xué)生講好紅色故事，借助紅色故事，再現(xiàn)革命先輩們的奮斗史實(shí)，講述革命先輩們堅(jiān)定理想信念為我國革命、建設(shè)和改革事業(yè)全心全意付出的偉大精神，并用紅色精神培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使大學(xué)生躬行實(shí)踐學(xué)習(xí)英雄事跡、傳承紅色基因。站在歷史的交匯點(diǎn)上，大學(xué)生被祖國與人民寄予殷切的希望，其應(yīng)進(jìn)一步通過理論學(xué)習(xí)將紅色精神內(nèi)化于心，通過實(shí)際行動(dòng)將紅色精神外化于行，落實(shí)到自己的實(shí)際行動(dòng)中，真正做到懷著一份崇高的敬意傳承革命精神、傳承紅色基因。這是一份光榮的使命，也是一份無可推卸的職責(zé)，在日常生活和學(xué)習(xí)中承擔(dān)起賡續(xù)紅色基因的光榮使命和職責(zé)。講好紅色故事，有助于促使大學(xué)生身體力行傳承紅色基因。

二、新時(shí)代在大學(xué)生中講好紅色故事的實(shí)踐路徑

高校思政課教師不僅要注重大學(xué)生對紅色故事的理論學(xué)習(xí)，更要注重將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，切實(shí)達(dá)到紅色故事的育人實(shí)效。充分利用紅色故事的背景、情節(jié)以及深刻內(nèi)涵引導(dǎo)大學(xué)生向積極正確的方向發(fā)展，同時(shí)，也要用好課堂、校園、紅色資源等各種渠道，形成傳播紅色故事的合力，發(fā)揮紅色故事最大的育人價(jià)值。紅色故事能為大學(xué)生提供正確的價(jià)值引領(lǐng)，激勵(lì)大學(xué)生勇立時(shí)代潮頭，做新時(shí)代的追夢人。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升紅色故事教學(xué)效果

紅色故事是思政課教師上好思政課的重要課程資源，但同時(shí)高效課堂又可以傳揚(yáng)紅色故事，高效課堂是宣講紅色故事的主要陣地，要在課堂上講好紅色故事，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法、挖掘紅色故事的深刻內(nèi)涵，通過多種巧妙、新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以切實(shí)提升課堂教學(xué)效果。

首先，創(chuàng)新教學(xué)表達(dá)形式與挖掘故事內(nèi)涵相結(jié)合。高校思政課教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的講課方式講述著大多數(shù)學(xué)生早已耳熟能詳?shù)摹⑤^為經(jīng)典的紅色故事，學(xué)生對于故事的發(fā)展脈絡(luò)、故事情節(jié)較為熟悉，教師如果按照傳統(tǒng)的講課方式講紅色故事，這對學(xué)生的吸引力較弱，教學(xué)也難以達(dá)到預(yù)期的效果。思政課教師可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升紅色故事的育人實(shí)效。一方面，教師可以采用小組討論、案例教學(xué)、情感教學(xué)等方法，以獨(dú)特的形式呈現(xiàn)紅色故事，可以有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高紅色故事教學(xué)效果。高校思政課教師在思政課中講好紅色故事，需要用心準(zhǔn)備素材、用情講述脈絡(luò)、用力表達(dá)情感，挖掘紅色故事背后的思想內(nèi)涵。另一方面，教師可以運(yùn)用多媒體放映與紅色故事相關(guān)的影像資料，給學(xué)生呈現(xiàn)出生動(dòng)、鮮活的紅色故事，精彩豐富的思政課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)前的大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)中成長的一代，要充分利用好課堂的網(wǎng)絡(luò)新媒體資源，如通過“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等網(wǎng)絡(luò)平臺來延伸紅色故事所發(fā)揮的作用。

其次，教師講述和師生互動(dòng)相結(jié)合。[5]思政課具有較強(qiáng)的理論性和政治性，思政課教師主要是通過講授法講解高校思想政治理論課的五門基礎(chǔ)課程，這樣容易產(chǎn)生填鴨式、說教式的枯燥方式和教師空喊口號，而學(xué)生的積極性不高，不利于提高課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高校思政課上講紅色故事，不是教師一個(gè)人空喊口號，應(yīng)是教師與學(xué)生形成雙向互動(dòng)，打破傳統(tǒng)思政課枯燥、死板的固有印象，打造師生合力共講紅色故事的課堂。一方面，教師在講紅色故事時(shí)，要講清紅色故事的“理”，要講好史實(shí)、講清事實(shí)，以歷史的邏輯，廣泛搜求、多方考證、深入研究、言之有據(jù)，真實(shí)重現(xiàn)故事原貌，反映歷史發(fā)展。用馬克思主義理論分析紅色故事的深層內(nèi)涵，并穿插問題引發(fā)學(xué)生積極討論、思考，讓學(xué)生參與到課堂中、故事中，加深對紅色故事的事跡、情節(jié)、內(nèi)涵的理解。另一方面，把課堂交給學(xué)生講時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生講明紅色故事的“度”，要實(shí)事求是、恰如其分，講明故事背后的因果關(guān)系，并組織學(xué)生自主收集紅色故事在課堂上通過PPT展示，并分享自己的學(xué)習(xí)收獲，最后由其他學(xué)生和教師對講述的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。通過這種教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)，提高學(xué)生參與思政課堂的興趣和積極性，在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

2.營造紅色校園文化，彰顯紅色故事價(jià)值底蘊(yùn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活離不開校園這一特定的場所，它對學(xué)生的成長、成才起著重要作用。校園文化包括顯性文化和隱性文化。高校在注重發(fā)揮顯性文化教育的同時(shí)，也不能忽視隱性文化教育，使顯性文化和隱性文化相結(jié)合，達(dá)到雙重教育合力，彰顯紅色故事價(jià)值底蘊(yùn)。

首先，注重營造彰顯紅色底蘊(yùn)的顯性文化，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。校園顯性文化，主要是指可以看得到、摸得著的物質(zhì)載體，是學(xué)校文化的“硬件”，簡單來說，就是包括學(xué)校的各種物質(zhì)環(huán)境，如校園的展覽板、文化墻、雕塑等形式。一方面，學(xué)校可以在特定的節(jié)日，例如在英雄人物紀(jì)念日、建黨節(jié)、建軍節(jié)等，在教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓、食堂、操場等地張貼紅色故事的宣傳語和宣傳畫，打造“紅色故事長廊”“紅色故事讀書吧”“紅色故事主題板報(bào)”等宣傳紅色精神，彰顯紅色故事價(jià)值底蘊(yùn)。另一方面，還可以在校園的建筑或景觀身上融入紅色文化，例如在校園人流量多的地方放置革命英雄雕塑，以英雄人物的名字命名圖書館、教學(xué)樓或者校園景觀等，彰顯紅色故事獨(dú)特魅力。

其次，注重營造彰顯紅色底蘊(yùn)的隱性文化，實(shí)現(xiàn)精神塑造人。校園隱性文化是看不到、摸不著的，是校園文化的靈魂，不是一蹴而就的，需要不斷地凝練和升華，是學(xué)校文化的“軟件”，主要包括主題活動(dòng)、校訓(xùn)、校風(fēng)、師德、師風(fēng)等。一方面，打造校園紅色主題活動(dòng)。參與校園活動(dòng)是大學(xué)生校園生活的主要形式，也是營造紅色文化氛圍的主要方式，要把講紅色故事與紅色主題活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校抓住重大節(jié)日這一契機(jī)，舉辦以“紅色經(jīng)典永流傳”為主題的演講比賽、情景劇、紅歌比賽等，營造紅色文化氛圍濃厚的校園。同時(shí)，黨團(tuán)組織可以通過定期舉辦主題團(tuán)日活動(dòng)、主題黨日活動(dòng)等，加深學(xué)生對紅色故事的了解，強(qiáng)化學(xué)生對紅色文化的學(xué)習(xí)。另一方面，紅色文化融入校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)，是一所學(xué)校精神文化的集中反映，包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。在高校校園文化的建設(shè)中，紅色精神文化的融入能夠更好地幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，發(fā)揮校風(fēng)對大學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，增強(qiáng)其抵御不良風(fēng)氣的能力。高校學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的重要部分，既要在理論學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生對紅色文化的理解與掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中積極主動(dòng)地踐行紅色文化所傳達(dá)的價(jià)值觀，又要加大對大學(xué)生中榜樣人物的宣傳力度，以更好地發(fā)揮榜樣人物對大學(xué)生的引領(lǐng)和示范作用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生正向的自我管理與學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合紅色文化資源，拓寬紅色故事教學(xué)素材

紅色文化資源是最好的教學(xué)素材，具有很高的教育價(jià)值。紅色文化資源內(nèi)容豐富，其中，革命事跡、遺址遺跡是最鮮明的代表；紅色文化資源主題鮮明，其中，以愛國主義為核心的民族精神是最生動(dòng)的詮釋。這就要求學(xué)校和教師走出課本的已有素材，注重開發(fā)、利用相關(guān)的紅色資源，拓展紅色故事教學(xué)的素材來源。

一是開展紅色專題活動(dòng)，通過加強(qiáng)實(shí)踐來講好紅色故事。可以通過組織學(xué)生演話劇、舞臺劇等方式重現(xiàn)革命先烈當(dāng)年的英雄事跡，通過組織、參與活動(dòng)學(xué)習(xí)故事背景，理解當(dāng)時(shí)環(huán)境下故事人物的心理活動(dòng)，加深學(xué)生對故事的認(rèn)識，使紅色故事在表演中“動(dòng)”起來；可以通過組織學(xué)生到紅色基地充當(dāng)紅色故事講解員，重述革命先輩當(dāng)年的英勇故事，在講述和體驗(yàn)的過程中與英雄人物產(chǎn)生思想碰撞，引起學(xué)生的情感共鳴，使紅色故事在聲音中“響”起來；可以通過特定節(jié)日組織實(shí)踐活動(dòng)，例如清明節(jié)組織學(xué)生到烈士陵園掃墓、觀看建黨主題展覽等活動(dòng)，使大學(xué)生在“紅色之旅”中切身感受“紅色精神”的文化魅力，同時(shí)又感悟革命先烈精神，傳承革命先烈遺志，弘揚(yáng)革命先烈的崇高精神，使紅色故事在行動(dòng)中“活”起來。

二是高校與當(dāng)?shù)丶t色基地形成合作模式。高校在注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，也要注重拓寬課外教學(xué)素材，最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外實(shí)踐條件，使學(xué)生得以近距離去現(xiàn)場感受和體驗(yàn)紅色故事所在的特殊時(shí)間、地點(diǎn)、背景下的場景，身臨其境地感受紅色故事背后的紅色精神。高校應(yīng)積極開發(fā)并參與保護(hù)、宣傳當(dāng)?shù)氐牧沂抗示印⒓t色革命紀(jì)念館、紅色遺址遺跡遺存等紅色教育基地，與其達(dá)成合作機(jī)制，為學(xué)生參觀體驗(yàn)創(chuàng)造條件。這些革命紀(jì)念場館、紅色遺址遺跡遺存背后大多都蘊(yùn)含著動(dòng)人的故事，承載著彌足珍貴的革命精神，可以用歷史照片、油畫、雕塑、多媒體互動(dòng)場景等將革命紀(jì)念場館打造成宣傳紅色故事的教學(xué)基地，讓大學(xué)生回顧戰(zhàn)火紛飛、硝煙彌漫的崢嶸歲月，讓學(xué)生通過參觀真實(shí)的歷史遺物，感受歷史足跡，深入了解紅色文化背后的故事。這些都是寶貴的紅色資源，要充分開發(fā)、利用好，打造紅色校外課堂，讓學(xué)生走出教室場景、走進(jìn)故事情境，在體驗(yàn)中明白革命先輩們的艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神。

三是讓榜樣人物講述革命英雄事跡。思政課教師請身邊的模范人物走進(jìn)課堂講英雄的故事、自身的故事，營造崇尚英雄、爭當(dāng)英雄的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化榜樣人物的教育力量。組織學(xué)生與榜樣人物進(jìn)行近距離交流，通過榜樣人物生動(dòng)講述革命先輩的故事，將紅色故事帶進(jìn)課堂，增強(qiáng)紅色故事的感染力，讓學(xué)生體會(huì)波瀾壯闊的紅色英雄史，明白自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，自覺和英雄人物對標(biāo)；組織學(xué)生與榜樣人物進(jìn)行近距離交流，通過榜樣人物生動(dòng)地講述自己的故事，將自身的故事帶給學(xué)生，體現(xiàn)故事的真實(shí)性，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，讓大學(xué)生明確踐行紅色精神的意義與價(jià)值，主動(dòng)與榜樣人物對照。

紅色文化資源承載著黨的艱苦歲月的奮斗史和光輝歲月的發(fā)展史，它是過去的，更是當(dāng)下和未來的，是超越時(shí)空的，是永不過時(shí)的。在專題活動(dòng)、紅色遺址遺跡、聽榜樣人物講故事中接受紅色文化資源的感染和熏陶，在傳承與弘揚(yáng)中讓紅色文化資源在實(shí)踐中煥發(fā)生機(jī)。

結(jié)語

總之，紅色故事內(nèi)容豐富又具有鮮明的文化育人功能。進(jìn)入新時(shí)代，高校創(chuàng)新教育教學(xué)方法，運(yùn)用多種渠道講好紅色故事，弘揚(yáng)紅色精神，在課堂中明確紅色故事的脈絡(luò)，在校園文化中彰顯紅色底蘊(yùn)，使大學(xué)生在紅色環(huán)境下讓紅色基因入腦、入心，有助于提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、厚植大學(xué)生愛國主義情懷、引導(dǎo)大學(xué)生傳承紅色基因，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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[5]韓玲，李正興.高校思想政治理論課教師如何講好“紅色故事”[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（02）：110-114.

（作者單位：湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖南湘潭 411100）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）