新時代在大學生中講好“紅色故事”路徑探析

楊巧會

摘要：紅色故事是中國故事的重要組成部分，是中國共產黨紅色革命文化重要表現形式，是高校完成立德樹人根本任務的重要資源。高校思想政治理論課課堂作為思想政治教育的重要途徑，采用講紅色故事的方式，有助于大學生提升思想道德素養、厚植愛國主義情懷、傳承紅色基因。因此，高校可以依托課堂教學、校園文化、紅色資源三個主要渠道講好紅色故事。

關鍵詞：大學生，紅色故事，思想政治理論課

引言

紅色故事是革命精神、紅色基因的重要載體，高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）把培養新時代合格的“四有”新人作為重要的教學目標，同時，思政課也是實現立德樹人的關鍵課程。在大學生中講好紅色故事，深入挖掘紅色故事的內涵、幫助大學生深刻理解紅色故事蘊含的精神，引領大學生朝著理想更堅定、本領更強大、擔當更盡責的時代新人的目標邁進。

一、新時代在大學生中講好紅色故事的價值意蘊

1.提升大學生思想道德素養[1]

青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。[2]目前，我國絕大多數大學生思想上積極向上，學習踏實認真，有清晰的人生規劃和堅定的人生理想，能夠將個人理想和國家命運結合到一起。但是，仍有部分大學生對參與集體勞動和社會實踐的積極性不高、責任感不強，個人理想與國家命運相脫離，貪圖享樂、缺乏奮斗精神。而民族復興大任終要落在新一代青年的肩上，新時代的接力棒終要傳遞到青年人手中，這是青年的責任，也是青年應有的擔當。縱觀歷史，紅色故事是中華人民在革命、建設和改革的歷史進程中形成的偉大精神的生動寫照，具有強大的導向作用和感染力，是提升大學生思想道德素養的助推器。紅色故事有著豐富的內涵，它涵蓋著中國共產黨人、革命先輩們在艱苦卓絕年代里的艱苦奮斗精神。講好紅色故事，就是要講在戰爭年代里，楊靖宇、董存瑞、趙一曼等人的英勇奮戰、不畏犧牲的斗爭精神；在中國社會主義建設時期，鄧稼先、孔繁森、袁隆平等人扎根實際、安于奉獻的無私精神；在中國特色社會主義新時代，鐘南山、張定宇、張桂梅等人堅守崗位、一心為民的時代精神，以此激發大學生的主動參與意識、深化愛國情懷、堅定理想信念。

2.厚植大學生愛國主義情懷

愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，是中國人民和中華民族維護民族獨立和民族尊嚴的強大精神動力。[3]在邁入新征程以來，加強愛國主義教育，弘揚愛國主義精神，是時代的呼喚，也是現實的需求。中國共產黨人對祖國和人民的愛都體現在實際行動里，可以通過紅色故事這一載體表現出來，通過講述一個個可歌可泣、崇高偉大的紅色故事，講清中國共產黨人的愛國情，進而強化大學生的報國行。紅色故事在一定程度上體現著愛國主義精神，表達著愛國主義情感，是愛國主義的突出表現和集中展示。紅色故事產生的特殊背景決定了其獨特價值，要對大學生進行愛國主義教育，紅色故事是不可忽視的重要資源。高校教師在利用紅色故事的過程中，要著眼于平常、注重經常、融入日常，時刻注重愛國主義的教育與熏陶，厚植愛國主義情懷，在理論學習中深化愛國主義觀念，在現實生活中深化愛國主義實踐。通過紅色故事中的英雄事跡、追夢實踐、赤子之心教育和影響大學生，將英雄人物的光輝事跡貫穿于大學生教育的全過程，厚植愛國主義情懷，把愛國之情、強國之志通過實踐轉化為報國之行。

3.引導大學生傳承紅色基因

要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。[4]正是因為有了紅色基因，革命先輩們才有了一往無前的無畏勇氣，正是因為有了紅色基因，中國共產黨人才有了“敢叫日月換新天”的頑強毅力。紅色故事凝聚著革命先輩們的汗與苦的奮斗精神，蘊含著革命先輩們國與家的民族情懷，是傳承紅色基因不可或缺的重要載體。青年大學生對于紅色文化的發揚、紅色基因的傳承有著不可忽視的作用。在課堂上向大學生講好紅色故事，借助紅色故事，再現革命先輩們的奮斗史實，講述革命先輩們堅定理想信念為我國革命、建設和改革事業全心全意付出的偉大精神，并用紅色精神培育學生的社會主義核心價值觀，促使大學生躬行實踐學習英雄事跡、傳承紅色基因。站在歷史的交匯點上，大學生被祖國與人民寄予殷切的希望，其應進一步通過理論學習將紅色精神內化于心，通過實際行動將紅色精神外化于行，落實到自己的實際行動中，真正做到懷著一份崇高的敬意傳承革命精神、傳承紅色基因。這是一份光榮的使命，也是一份無可推卸的職責，在日常生活和學習中承擔起賡續紅色基因的光榮使命和職責。講好紅色故事，有助于促使大學生身體力行傳承紅色基因。

二、新時代在大學生中講好紅色故事的實踐路徑

高校思政課教師不僅要注重大學生對紅色故事的理論學習，更要注重將所學的理論轉化為實踐，切實達到紅色故事的育人實效。充分利用紅色故事的背景、情節以及深刻內涵引導大學生向積極正確的方向發展，同時，也要用好課堂、校園、紅色資源等各種渠道，形成傳播紅色故事的合力，發揮紅色故事最大的育人價值。紅色故事能為大學生提供正確的價值引領，激勵大學生勇立時代潮頭，做新時代的追夢人。

1.創新課堂教學方法，提升紅色故事教學效果

紅色故事是思政課教師上好思政課的重要課程資源，但同時高效課堂又可以傳揚紅色故事，高效課堂是宣講紅色故事的主要陣地，要在課堂上講好紅色故事，需要教師創新教學方法、挖掘紅色故事的深刻內涵，通過多種巧妙、新穎的教學方法激發學生的學習興趣和熱情，以切實提升課堂教學效果。

首先，創新教學表達形式與挖掘故事內涵相結合。高校思政課教師在教學中仍采用傳統的講課方式講述著大多數學生早已耳熟能詳的、較為經典的紅色故事，學生對于故事的發展脈絡、故事情節較為熟悉，教師如果按照傳統的講課方式講紅色故事，這對學生的吸引力較弱，教學也難以達到預期的效果。思政課教師可以嘗試創新教學方法，以提升紅色故事的育人實效。一方面，教師可以采用小組討論、案例教學、情感教學等方法，以獨特的形式呈現紅色故事，可以有效改善學生學習的自主性，提高紅色故事教學效果。高校思政課教師在思政課中講好紅色故事，需要用心準備素材、用情講述脈絡、用力表達情感，挖掘紅色故事背后的思想內涵。另一方面，教師可以運用多媒體放映與紅色故事相關的影像資料，給學生呈現出生動、鮮活的紅色故事，精彩豐富的思政課堂，增強學生的情感體驗。當前的大學生是在網絡中成長的一代，要充分利用好課堂的網絡新媒體資源，如通過“雨課堂”“學習通”“學習強國”等網絡平臺來延伸紅色故事所發揮的作用。

其次，教師講述和師生互動相結合。[5]思政課具有較強的理論性和政治性，思政課教師主要是通過講授法講解高校思想政治理論課的五門基礎課程，這樣容易產生填鴨式、說教式的枯燥方式和教師空喊口號，而學生的積極性不高，不利于提高課堂的趣味性和學生學習的積極性。在高校思政課上講紅色故事，不是教師一個人空喊口號，應是教師與學生形成雙向互動，打破傳統思政課枯燥、死板的固有印象，打造師生合力共講紅色故事的課堂。一方面，教師在講紅色故事時，要講清紅色故事的“理”，要講好史實、講清事實，以歷史的邏輯，廣泛搜求、多方考證、深入研究、言之有據，真實重現故事原貌，反映歷史發展。用馬克思主義理論分析紅色故事的深層內涵，并穿插問題引發學生積極討論、思考，讓學生參與到課堂中、故事中，加深對紅色故事的事跡、情節、內涵的理解。另一方面，把課堂交給學生講時，要引導學生講明紅色故事的“度”，要實事求是、恰如其分，講明故事背后的因果關系，并組織學生自主收集紅色故事在課堂上通過PPT展示，并分享自己的學習收獲，最后由其他學生和教師對講述的學生進行點評。通過這種教師和學生的雙向互動，提高學生參與思政課堂的興趣和積極性，在興趣的驅使下主動學習，強化學習效果。

2.營造紅色校園文化，彰顯紅色故事價值底蘊

學生的學習和生活離不開校園這一特定的場所，它對學生的成長、成才起著重要作用。校園文化包括顯性文化和隱性文化。高校在注重發揮顯性文化教育的同時，也不能忽視隱性文化教育，使顯性文化和隱性文化相結合，達到雙重教育合力，彰顯紅色故事價值底蘊。

首先，注重營造彰顯紅色底蘊的顯性文化，實現環境育人。校園顯性文化，主要是指可以看得到、摸得著的物質載體，是學校文化的“硬件”，簡單來說，就是包括學校的各種物質環境，如校園的展覽板、文化墻、雕塑等形式。一方面，學校可以在特定的節日，例如在英雄人物紀念日、建黨節、建軍節等，在教學樓、圖書館、宿舍樓、食堂、操場等地張貼紅色故事的宣傳語和宣傳畫，打造“紅色故事長廊”“紅色故事讀書吧”“紅色故事主題板報”等宣傳紅色精神，彰顯紅色故事價值底蘊。另一方面，還可以在校園的建筑或景觀身上融入紅色文化，例如在校園人流量多的地方放置革命英雄雕塑，以英雄人物的名字命名圖書館、教學樓或者校園景觀等，彰顯紅色故事獨特魅力。

其次，注重營造彰顯紅色底蘊的隱性文化，實現精神塑造人。校園隱性文化是看不到、摸不著的，是校園文化的靈魂，不是一蹴而就的，需要不斷地凝練和升華，是學校文化的“軟件”，主要包括主題活動、校訓、校風、師德、師風等。一方面，打造校園紅色主題活動。參與校園活動是大學生校園生活的主要形式，也是營造紅色文化氛圍的主要方式，要把講紅色故事與紅色主題活動相結合，學校抓住重大節日這一契機，舉辦以“紅色經典永流傳”為主題的演講比賽、情景劇、紅歌比賽等，營造紅色文化氛圍濃厚的校園。同時，黨團組織可以通過定期舉辦主題團日活動、主題黨日活動等，加深學生對紅色故事的了解，強化學生對紅色文化的學習。另一方面，紅色文化融入校風建設。校風，是一所學校精神文化的集中反映，包括教風、學風等。在高校校園文化的建設中，紅色精神文化的融入能夠更好地幫助大學生樹立正確的價值觀，發揮校風對大學生的引導和激勵作用，增強其抵御不良風氣的能力。高校學風是校風建設的重要部分，既要在理論學習中激發學生對紅色文化的理解與掌握，進而在實踐中積極主動地踐行紅色文化所傳達的價值觀，又要加大對大學生中榜樣人物的宣傳力度，以更好地發揮榜樣人物對大學生的引領和示范作用，最終實現學生正向的自我管理與學習。

3.結合紅色文化資源，拓寬紅色故事教學素材

紅色文化資源是最好的教學素材，具有很高的教育價值。紅色文化資源內容豐富，其中，革命事跡、遺址遺跡是最鮮明的代表；紅色文化資源主題鮮明，其中，以愛國主義為核心的民族精神是最生動的詮釋。這就要求學校和教師走出課本的已有素材，注重開發、利用相關的紅色資源，拓展紅色故事教學的素材來源。

一是開展紅色專題活動，通過加強實踐來講好紅色故事。可以通過組織學生演話劇、舞臺劇等方式重現革命先烈當年的英雄事跡，通過組織、參與活動學習故事背景，理解當時環境下故事人物的心理活動，加深學生對故事的認識，使紅色故事在表演中“動”起來；可以通過組織學生到紅色基地充當紅色故事講解員，重述革命先輩當年的英勇故事，在講述和體驗的過程中與英雄人物產生思想碰撞，引起學生的情感共鳴，使紅色故事在聲音中“響”起來；可以通過特定節日組織實踐活動，例如清明節組織學生到烈士陵園掃墓、觀看建黨主題展覽等活動，使大學生在“紅色之旅”中切身感受“紅色精神”的文化魅力，同時又感悟革命先烈精神，傳承革命先烈遺志，弘揚革命先烈的崇高精神，使紅色故事在行動中“活”起來。

二是高校與當地紅色基地形成合作模式。高校在注重創新課堂教學方式、提高課堂教學效果的同時，也要注重拓寬課外教學素材，最大程度地為學生創造良好的課外實踐條件，使學生得以近距離去現場感受和體驗紅色故事所在的特殊時間、地點、背景下的場景，身臨其境地感受紅色故事背后的紅色精神。高校應積極開發并參與保護、宣傳當地的烈士故居、紅色革命紀念館、紅色遺址遺跡遺存等紅色教育基地，與其達成合作機制，為學生參觀體驗創造條件。這些革命紀念場館、紅色遺址遺跡遺存背后大多都蘊含著動人的故事，承載著彌足珍貴的革命精神，可以用歷史照片、油畫、雕塑、多媒體互動場景等將革命紀念場館打造成宣傳紅色故事的教學基地，讓大學生回顧戰火紛飛、硝煙彌漫的崢嶸歲月，讓學生通過參觀真實的歷史遺物，感受歷史足跡，深入了解紅色文化背后的故事。這些都是寶貴的紅色資源，要充分開發、利用好，打造紅色校外課堂，讓學生走出教室場景、走進故事情境，在體驗中明白革命先輩們的艱苦奮斗、自強不息的精神。

三是讓榜樣人物講述革命英雄事跡。思政課教師請身邊的模范人物走進課堂講英雄的故事、自身的故事，營造崇尚英雄、爭當英雄的良好學習氛圍，強化榜樣人物的教育力量。組織學生與榜樣人物進行近距離交流，通過榜樣人物生動講述革命先輩的故事，將紅色故事帶進課堂，增強紅色故事的感染力，讓學生體會波瀾壯闊的紅色英雄史，明白自身的責任與擔當，自覺和英雄人物對標；組織學生與榜樣人物進行近距離交流，通過榜樣人物生動地講述自己的故事，將自身的故事帶給學生，體現故事的真實性，發揮榜樣引領作用，讓大學生明確踐行紅色精神的意義與價值，主動與榜樣人物對照。

紅色文化資源承載著黨的艱苦歲月的奮斗史和光輝歲月的發展史，它是過去的，更是當下和未來的，是超越時空的，是永不過時的。在專題活動、紅色遺址遺跡、聽榜樣人物講故事中接受紅色文化資源的感染和熏陶，在傳承與弘揚中讓紅色文化資源在實踐中煥發生機。

結語

總之，紅色故事內容豐富又具有鮮明的文化育人功能。進入新時代，高校創新教育教學方法，運用多種渠道講好紅色故事，弘揚紅色精神，在課堂中明確紅色故事的脈絡，在校園文化中彰顯紅色底蘊，使大學生在紅色環境下讓紅色基因入腦、入心，有助于提升大學生思想道德素養、厚植大學生愛國主義情懷、引導大學生傳承紅色基因，成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]崔妍.新時代在大學生中講好“紅色故事”探析[J].思想教育研究，2021（02）：132-135.

[2]楊波.做有理想有本領有擔當的新時代中國青年[J].《人民日報》.2022-4-28.

[3]李雨燕.愛國主義教育要注重日常經常平常[J].《光明日報》.2021-10-05.

[4]用好紅色資源，傳承好紅色基因 把紅色江山世世代代傳下去[J].求是.2021-05-15.

[5]韓玲，李正興.高校思想政治理論課教師如何講好“紅色故事”[J].思想理論教育導刊，2017（02）：110-114.

（作者單位：湖南科技大學馬克思主義學院 湖南湘潭 411100）

（責任編輯：姜秀靚）