高職院校活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用研究

吳恩周 陳淑俠

摘 要：在產(chǎn)教融合背景下，生產(chǎn)制造業(yè)與信息化及微電子技術(shù)深度融合，高職院校與企業(yè)的合作也日益緊密，企業(yè)崗位任務(wù)呈現(xiàn)出復(fù)雜性高、綜合性強(qiáng)的特點。伴隨著一系列新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝的產(chǎn)生，高職院校教學(xué)內(nèi)容必須及時更新并與企業(yè)需求接軌。教師結(jié)合企業(yè)需求與本校學(xué)生、設(shè)備、專業(yè)現(xiàn)有情況開發(fā)活頁式教材，成為當(dāng)前教材開發(fā)的新航標(biāo)，開發(fā)活頁式教材是高職院校與企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要抓手，對職業(yè)教育的改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? ? 活頁式? ? 教材開發(fā)

課? ? 題：本文系南通職業(yè)大學(xué)校級教改課題“高校勞動教育模式創(chuàng)新研究（課題編號：2021-YB-03）”的研究成果。

活頁式教材起源于典型工作任務(wù)，基于校企雙元模式，服務(wù)于現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，滿足學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需求。活頁式教材的內(nèi)容選擇，需按照企業(yè)工作任務(wù)的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計并安排教學(xué)活動，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合。

一、活頁式教材的特征

活頁式教材并不是簡單地把傳統(tǒng)教材拆開改成活頁式裝訂，而是內(nèi)容上發(fā)生了質(zhì)的變化。活頁式教材更注重學(xué)生學(xué)習(xí)與工作之間的銜接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作接軌。

在內(nèi)容的組織上，活頁式教材更側(cè)重模塊化、項目式、任務(wù)式，各項目間獨立性更強(qiáng)。活頁式教材對知識、技能進(jìn)行了難易程度分層，教師根據(jù)學(xué)情分析及課前測驗，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，避免了學(xué)生“跟不上”“學(xué)不足”的情況出現(xiàn)。與此同時，采用活頁式教材進(jìn)行教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神和職業(yè)能力，以此滿足企業(yè)崗位需求。

活頁式教材具有四個顯著特征。

一是教材內(nèi)容堅持以任務(wù)為導(dǎo)向，不僅注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且更加注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

二是教材形式更加靈活多樣，教師能夠根據(jù)學(xué)情動態(tài)變化及時調(diào)整授課安排。

三是教材結(jié)構(gòu)模塊化，每個工作任務(wù)可單獨作為一個模塊，其獨立性更強(qiáng)。

四是教材適用面更廣，符合多數(shù)學(xué)生的心理特點及認(rèn)知習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活頁式教材不但能讓學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和技能，還能讓學(xué)生了解行業(yè)最新前沿技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性。教師可借助與活頁式教材相匹配的數(shù)字化資源，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，更好地提高學(xué)生實踐能力。活頁式教材還能隨時根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)，更換相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)校為適應(yīng)新行業(yè)要求更新教材所產(chǎn)生的成本。活頁式教材中，還包括對學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)的過程性指導(dǎo)內(nèi)容。

二、開發(fā)活頁式教材的意義

活頁式教材的開發(fā)并不是憑空產(chǎn)生的，而是在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行革命，吸收傳統(tǒng)教材的優(yōu)點，克服傳統(tǒng)教材的缺點，改革教學(xué)模式，以此適應(yīng)課堂教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)教材多注重對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，雖然知識架構(gòu)健全，知識點多而豐富，但實踐性較弱。教師在編寫活頁式教材時，應(yīng)注重項目的系統(tǒng)性和可操作性，實現(xiàn)理論知識與實踐運用的真正結(jié)合。

（一）開發(fā)價值

教材改革是教學(xué)改革的重要組成部分，在產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育需不斷探索新的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教材，創(chuàng)新活頁式教材，探索職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和新路徑。

（二）開發(fā)目標(biāo)

為滿足企業(yè)實際用人需求，高職院校教師要定期下企業(yè)實踐，了解企業(yè)新技術(shù)及學(xué)生實習(xí)情況，教師與企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合實際情況，共同開發(fā)活頁式教材，以滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)和在企業(yè)發(fā)展的需要。在進(jìn)行活頁式教材編制過程中，應(yīng)聚焦高職院校學(xué)生工作崗位專業(yè)技能所需，以利于教師開展教學(xué)活動、利于學(xué)生技能的提升、利于企業(yè)的發(fā)展為原則。

（三）開發(fā)步驟

活頁式教材開發(fā)大概有以下幾個步驟：前期進(jìn)行調(diào)研，校企之間進(jìn)行對接，了解企業(yè)需求；教師分析學(xué)情，了解學(xué)生情況；熟悉設(shè)備，根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況及企業(yè)需求，以真實教學(xué)場景還原企業(yè)工作環(huán)境；編制教師活頁式教材；以項目教學(xué)法為導(dǎo)向，將任務(wù)模塊化；分配任務(wù)給學(xué)生，做好課前準(zhǔn)備工作；在課堂上完成之前所布置的任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的完成情況進(jìn)行點評和小組成員間互評；根據(jù)課上各個小組的表現(xiàn)及任務(wù)完成情況，形成教師教學(xué)反饋；得出結(jié)論并形成文件。

高職院校的活頁式教材內(nèi)容豐富，任務(wù)與任務(wù)之間獨立性較強(qiáng)，更貼近于企業(yè)工作要求，不僅涵蓋學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，還包含了企業(yè)崗位工作任務(wù)需求。教師在授課過程中，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整授課任務(wù)；課后對活頁式教材進(jìn)行二次開發(fā)，改進(jìn)及完善教材，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，滿足教學(xué)要求。學(xué)生在使用活頁式教材的過程中，不僅可以記錄知識點和遇到的問題，還可以記錄學(xué)習(xí)過程的心得體會，有效地提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教材內(nèi)容陳舊、修訂周期較長、技術(shù)革新較慢，而活頁式教材正可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的上述不足，快速適應(yīng)社會新發(fā)展需求。

三、活頁式教材的設(shè)計

活頁式教材的設(shè)計，從形式上講，可以將傳統(tǒng)教材更改為可拆卸的活頁式教材。在授課過程中，可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行靈活調(diào)整，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。筆者以自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程活頁式教材設(shè)計為例進(jìn)行說明。

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程以任務(wù)驅(qū)動、理實一體化形式進(jìn)行授課，把課程分為五個項目，分別為供料單元項目、加工單元項目、裝配單元項目、分揀單元項目與輸送單元項目。每個項目編制一個活頁，每個項目里又包含兩個子任務(wù)，分別為機(jī)械部分安裝與調(diào)試和電氣部分安裝與調(diào)試，每個子任務(wù)也可編制一個活頁，讓學(xué)生分別完成相應(yīng)工作任務(wù)。通過對復(fù)雜任務(wù)進(jìn)行逐層分解，從而整體上降低課程難度，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的核心素養(yǎng)和課程目標(biāo)，結(jié)合高職院校學(xué)生的特點和職業(yè)教育人才成長規(guī)律，在授課過程中，應(yīng)相應(yīng)地融入思政教育、勞動教育等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在實際生產(chǎn)中解決問題的能力，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持以生為本，培養(yǎng)具有工匠精神、愛國情懷，能夠為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

（三）教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程分為三個階段，分別是課前、課中和課后。

在課前階段，教師的主要任務(wù)是下發(fā)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計問題。學(xué)生則通過自學(xué)、查找資料、觀看單元安裝調(diào)試視頻等方式完成教師發(fā)布的任務(wù)。

在課中階段，教師的主要工作任務(wù)是組織課堂教學(xué)，檢驗學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，講授重點與難點，進(jìn)行實操演示，總結(jié)和點評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

在課后階段，教師的主要任務(wù)是下發(fā)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)起研討，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)進(jìn)行評價和評分。學(xué)生的任務(wù)是完成作業(yè)并提交，參與討論。在這一教學(xué)過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將其融入學(xué)習(xí)過程。

活頁式教材不僅包括學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，還包括思政元素、職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神等內(nèi)容，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師可根據(jù)課程性質(zhì)與學(xué)生特點，編制符合本校人才培養(yǎng)模式的活頁式教材，活頁式教材設(shè)計形式包括課前準(zhǔn)備活動設(shè)計、課中活動內(nèi)容設(shè)計、理論知識點設(shè)計、思政元素設(shè)計、實踐環(huán)節(jié)設(shè)計、課后環(huán)節(jié)設(shè)計等。

四、活頁式教材的應(yīng)用

自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試活頁式教材以任務(wù)驅(qū)動、“教、學(xué)、做、評”合一實施，每個任務(wù)相對獨立，通過項目任務(wù)描述、理論知識、相關(guān)規(guī)章、作業(yè)流程、工具、評價表、練習(xí)與作業(yè)、課堂反饋等多方面的教學(xué)資料，對學(xué)生進(jìn)行更全面的教育評價。

筆者通過自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)實踐，對不同性質(zhì)的班級授課效果進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合專班所使用的活頁式教材，學(xué)生在單元安裝調(diào)試過程中操作規(guī)范，并能夠在操作中獨立解決遇到的問題，而未使用活頁式教材的普通班學(xué)生，在單元安裝調(diào)試過程中操作不規(guī)范、不能獨立自主解決所遇到的問題。通過對自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試活頁式教材的應(yīng)用，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，打破了傳統(tǒng)式、機(jī)械式的教材模式，使學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才上保持一致性 。活頁式教材的開發(fā)與使用立足于服務(wù)企業(yè)，促進(jìn)了高職院校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、結(jié)語

本研究通過分析對比，闡述活頁式教材的開發(fā)與高職自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程教學(xué)中的使用效果，發(fā)現(xiàn)活頁式教材能及時靈活地將科學(xué)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成果融于教學(xué)之中。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析、學(xué)生自我反饋、教師自我評價等多種方式，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也促進(jìn)了課堂教與學(xué)的革命。

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（作者單位：南通職業(yè)大學(xué)）