“三全育人”視域下技工院校美育的重要性及路徑研究

盤笑蓮?杜小祥

摘 要：美育是“三全育人”教育系統(tǒng)的核心組成部分。立德樹人要落實“五育并舉”，其中，學生認識美、愛好美及創(chuàng)造美的能力可以依托美育教育來實現(xiàn)，美育是實現(xiàn)全面素質(zhì)教育的必要途徑，但又是多數(shù)技工院校較為薄弱的環(huán)節(jié)。本文闡述了“三全育人”視域下美育的重要性，并研究了技工院校美育發(fā)展的有效路徑，希望在美育的作用下提升技工院校學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美育? “三全育人”? 技工院校

技工院校美育教育的根本目標是立德樹人與培根鑄魂，其也是黨的教育方針核心構(gòu)成部分。2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。該文件對我國各級院校發(fā)展美育工作制定了總體規(guī)劃，作出了實施安排，并明確提出了把美育貫穿各級各類型院校人才培育的全過程，進一步明確指出了美育對創(chuàng)造力、審美意識培育的重要意義和重大作用。

一、“三全育人”視域下美育的內(nèi)涵

（一）“三全育人”的內(nèi)涵

“三全育人”即對學生實施全面、全程、全員的育人方針，要求教師既要向?qū)W生傳授技術(shù)技能知識，又能夠更好地培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。在實施“三全育人”的過程中，教育教學不僅是科任教師的任務(wù)。為了讓學生得到全面健康發(fā)展，技工院校教師不但要關(guān)注學生對專業(yè)課程知識的掌握情況，還要注重培養(yǎng)學生的綜合能力。

（二）美育的內(nèi)涵

春秋時期，孔子提出一個健康完整的人格可以通過“興于詩，立于禮，成于樂”的途徑來構(gòu)建，如此也驗證了孔子以教育與審美相融合來概括其對美育的理念，他的美育理念完美地將二者有機融合，并強調(diào)其對人生境界塑造的核心地位。

二、“三全育人”視域下技工院校美育發(fā)展的重要性

“三全育人”視域下的技工院校美育對陶冶學生情操、啟發(fā)智慧、推動其全面成長有著十分重要的意義。從我國技工教育的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，構(gòu)建多方位發(fā)展的技工教育美育是該體系中的核心部分，是培養(yǎng)大國工匠不可或缺的因素。

（一）美育有助于提高技工院校學生的專業(yè)能力

技工教育對象所要掌握的能力包含職業(yè)能力與專業(yè)能力等。其中，受教育對象的成長核心點包括職業(yè)修養(yǎng)、工作態(tài)度等構(gòu)成的職業(yè)能力，以及由專業(yè)理論知識與專業(yè)操作技能的運用能力所構(gòu)成的專業(yè)能力，這是技工教育個體專業(yè)發(fā)展的核心，直接影響個體步入崗位后的工作和生活狀態(tài)。

在科學研究及多數(shù)新發(fā)明中，不但需要研究者具有超強的邏輯推理思維，還需要具備超強的想象力和感官能力。這些藝術(shù)才能的養(yǎng)成，要靠美育去逐步點化和浸潤培養(yǎng)。

（二）美育有助于學生的職業(yè)發(fā)展

我國目前正處在從“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，急需大批具備工匠精神的高層次技術(shù)技能人才。

美育可以激發(fā)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新活力，培養(yǎng)技工院校學生的審美能力和職業(yè)發(fā)展能力，對新時代工匠精神的培養(yǎng)有著促進作用。美育能推進“學徒”晉升為“匠人”，也可促進從業(yè)者更熱愛其所從事的工作，在所在職業(yè)領(lǐng)域深耕。

三、“三全育人”視域下技工院校美育發(fā)展的現(xiàn)狀及瓶頸問題

（一）技工院校美育發(fā)展的現(xiàn)狀

技工院校的學生大部分缺乏美學教育背景，且技工院校比較重視強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)以適應(yīng)就業(yè)市場的需要。目前，技工院校在進行美育教育時面臨許多難題，如美育類課程普遍不被關(guān)注、教學手段相對簡單、學生的認知程度與參與性較低等，技工教育美育類課程處于邊緣化狀態(tài)。上述問題的存在使技工院校學生在審美意識、道德修養(yǎng)、身心健康等方面，均無法較好地助力技術(shù)技能的發(fā)展，阻礙了學生綜合素質(zhì)的提高。

（二）技工院校美育發(fā)展的瓶頸問題

1.技工院校課堂教學方法與美育聯(lián)系不密切

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，新媒體、物聯(lián)網(wǎng)、元宇宙等新技術(shù)、新概念進入人們的生活，新時代技工院校的學生可以更加自由地選擇互聯(lián)網(wǎng)信息。反觀現(xiàn)代課堂教學情況，一些技工院校的教育教學依舊采用原有的方式方法，創(chuàng)新力不足，難以與社會的發(fā)展同步。當前，一些技工院校的教師也不太注重美育的實踐。美育實踐是在教育教學的過程中通過藝術(shù)的不同形式傳遞教育教學內(nèi)容，使學生沐浴其中，形成情感共鳴，提升審美志向和興趣。但在實際的教育教學過程中，理論與實踐大多被分割開了，缺乏美育實踐的應(yīng)用。

2.技工院校美育師資水平亟待提高

美育師資質(zhì)量直接影響著育美活動的開展。技工院校比較重視專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，美育類專業(yè)師資往往總量不夠且配置不齊，一般技工院校的美育課程多為兼職教師任教，或者是由其他行政人員兼任。這種情況造成美育類課程的建設(shè)力度不夠大。技工院校開展美育教育工作最主要的方法與渠道是開展藝術(shù)類課程教學。所以，加強藝術(shù)類教師隊伍的建設(shè)，是提升院校美育水平的基礎(chǔ)和前提。技工院校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，通過校內(nèi)外招聘、引進專業(yè)教師，建設(shè)藝術(shù)師資團隊，有針對性、有步驟地對在職的專業(yè)教師開展美育教育教學培訓工作。

四、“三全育人”視域下技工院校美育發(fā)展的有效路徑

在“三全育人”視域下，技工院校開展美育工作，需精準制定育人目標，以美育為主要載體，全面推動美育工作，建設(shè)實踐平臺。筆者根據(jù)自己在教學中的經(jīng)驗，從以下幾個方面談?wù)劶脊ぴ盒Ｃ烙l(fā)展的路徑。

（一）融入課程，形成專業(yè)課程教育與美育協(xié)調(diào)育人機制

技工院校受到人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式的制約，全面增設(shè)美育課程是不切實際的。全方位美育的大格局育人觀的形成，需要技工院校在各層面著力促進，在相應(yīng)課程當中融入美育，在各個專業(yè)教學課堂中充分發(fā)揮其作用，從不同的課程視角與層面開展美育，充分發(fā)揮其教育教學功能。

例如，在藝術(shù)設(shè)計類課程教學中，可通過增加相關(guān)審美領(lǐng)域的內(nèi)容進行輔助教學；在職業(yè)生涯規(guī)劃、服務(wù)禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等公共類課程教學中可以增加社會審美內(nèi)容輔助教學；在工程類專業(yè)教學中可以增加結(jié)構(gòu)設(shè)計審美內(nèi)容等。

（二）融入社團，課內(nèi)教學與課外活動相互補充

除美育課堂與美育實踐教學以外，學校內(nèi)外的藝術(shù)類社團是技工院校學生接受美育的主要途徑。

藝術(shù)類社團的活動豐富多彩，學生們按照自身的興趣、喜好等參加有關(guān)社團活動時，必然會投入很大的熱情。例如，中國傳統(tǒng)茶藝、漢服、聲樂、昆曲、動漫等繁多的社團能夠滿足不同性格學生的需求。同時，學校可以通過課內(nèi)外的美育使學生們通過藝術(shù)促進團隊協(xié)作能力、壓力調(diào)節(jié)能力、表達能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。

（三）融入環(huán)境，積極發(fā)展美育校園環(huán)境文化

校園環(huán)境文化氛圍對學生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

蔡元培先生認為，為了開展美育教育，除了開設(shè)相應(yīng)課程以外，特別要注意通過校園環(huán)境使學生形成清醇之興趣和高尚的精神。環(huán)境潛移默化地影響著學生，是美育的主要陣地。校園網(wǎng)、宣傳欄等都可成為美育文化宣傳的主要媒介，使整個校園都散發(fā)著濃厚的美育文化氣息，如此才能讓學生們從日常校園生活中體會到美育環(huán)境文化所產(chǎn)生的精神力量，不斷豐富學生們的精神世界。

技工院校可結(jié)合自身的特色，整合校內(nèi)美育素材，打造特色文化品牌。通過各種藝術(shù)形式以美育人、以文化人，讓學生沉浸其中，陶冶身心。

（四）融入師培，培育美育教育教學科研師資團隊

作為國家培養(yǎng)人才的重要基地，技工院校全部課程都要由教師來施教，教師個人能力的高低將會直接影響其授課質(zhì)量。做好技工院校美育工作，就必須打造一支系統(tǒng)化的美育師資團隊。

隨著當前不同領(lǐng)域間的邊界日益模糊，交叉學科在人才培養(yǎng)方面的作用越來越重要。為改變美育師資嚴重短缺的局面，在優(yōu)質(zhì)美育教師的培養(yǎng)方面，技工院校不但要提升其審美能力，還要加強對其他專業(yè)教師的美學知識的培訓，讓更多專業(yè)課程教師了解美育，在專業(yè)課教學中融入美育，如此才能有效地將美育知識與專業(yè)課程完美的融合，形成一支“審美化”的美育師資隊伍。

五、小結(jié)

在“三全育人”視域下，專業(yè)教育與美育之間應(yīng)當是相互輔助的關(guān)系。技工院校專業(yè)課教師在授課過程中，應(yīng)意識到美育的重要性，將美育置于重要的位置，為學生創(chuàng)造良好的校園美育氛圍，形成“大美育”格局。“三全育人”模式的成功實施為技工院校美育提供了“助溶劑”，使美育“潤物無聲”地熏陶和影響學生們，從而形成良好的教育教學生態(tài)，促進學生健全人格的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉麗姝.“三全育人”視域下高職院校專業(yè)教育與美育協(xié)同育人機制研究[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2021（3）.

[3]劉魯寧.“三全育人”背景下高職院校美育研究與建設(shè)[J].遼寧高職學報，2021（10）.

｛作者單位：廣州市職業(yè)技術(shù)教育研究院[世界技能大賽中國（廣州）研究中心] 盤笑蓮；廣州市電子商務(wù)技工學校 杜小祥｝