基于黃河文化的跨學科融合教育

一、黃河文化的內涵

黃河流域擁有自然環境優勢，為人類提供了有利的生存條件。源源不斷的黃河水滋養了中華大地，哺育了兩岸百姓。黃河因此被譽為中華民族的母親河。中華先民聚居在黃河流域生活與繁衍，創造了豐富的物質財富和燦爛的精神財富，因此，黃河流域成為中華文明重要的發祥地。黃河流域特殊環境下孕育出的黃河文化是中華文明的重要組成部分。在中華民族五千多年的文明史中，長達三千多年的時間里，全國的政治、經濟、科技、文化中心都處于黃河流域，從而造就了生生不息、源遠流長的黃河文化。

黃河文化涵蓋政治、經濟、軍事、藝術、哲學、科技、教育、語言文學、史學、道德規范和社會生活習俗等方面的內容，是物質與精神、自然與社會的統一。從學科屬性看，黃河文化是一個龐大的跨多領域的文化體系。其中，歷史文化、旅游文化、民俗文化、科技文化、水利工程文化、地域文化、生態文化等將黃河文化凝聚成了一個龐大的整體，包括了黃河流域勞動人民在長期的社會實踐中創造的物質財富和精神財富。

二、跨學科融合教育

跨學科指向綜合應用多門學科知識、技能和觀念，促進學科之間的融通與整合。其既可以指一類課程形態，稱為“跨學科課程”，也可以指一種學習方式，稱為“跨學科學習”。針對黃河文化，我們開展的跨學科融合教育就是要打破學科壁壘，圍繞黃河文化將不同學科的知識、原理或方法進行有機融合教學，把跨學科融合教育落實在云游大美黃河、講好黃河故事、探索黃河科技文明的學習中。

三、基于黃河文化的跨學科融合教育的課程開發

目前的課程設置中，還沒有專門的黃河文化單元主題，筆者自主開發了跨學科融合視角下的黃河文化主題。開發過程中，筆者研究了關于黃河文化的各學科、各學段之間的縱橫有效銜接，內容兼顧了社會生活與學生的日常經驗，在知識整合的基礎上統籌設計活動課程與綜合課程，在融合實施方面注重將學生置于真實問題情境中，引導其發現并提出問題，提高學生綜合解決問題的能力，最終實現課程協同育人。

（一）確立基于黃河文化的跨學科融合教育的三大主題

學生要了解黃河文化，首先要在交相輝映的大河風光與人文景觀中感受黃河文化的多元化。悠悠千古的黃河流淌著豐富多彩的黃河故事，滔滔不絕的黃河在中華民族自強不息的發展歷程中上演了無數英雄的事跡。講好黃河故事，可以喚醒人們的民族情感記憶，傳播與弘揚黃河文化。黃河流域農業發達。發達的農業帶動了科學技術的進步，推動黃河流域勞動人民在天文觀測、金屬冶鑄、地理建筑、堤壩修筑、交通運輸等與農業有關的科學技術方面進行了大量探索，并形成了寶貴經驗，引起了科學技術的連鎖反應。黃河文化中的科學技術涉及數學、化學、物理、天文、生物學、地理、工程等學科，教師可圍繞黃河文化中的科學技術將不同學科的知識、原理或方法進行有機融合，在不同學科知識的有效遷移與融合中培養學生綜合運用多門學科知識解決復雜、真實性問題的能力，增強學生的跨學科學習能力。

基于此，筆者確立了三個主題：“云游大美黃河，觸摸黃河文化”“講好黃河故事，傳播黃河文化”“探黃河科技文明，傳承黃河文化”。筆者通過“觸摸→傳播→傳承”黃河文化的進階體驗，深化學生對黃河文化的認識，堅定民族文化自信心，增強家國情懷。前兩個主題主要通過活動展演的方式進行，第三個主題主要通過綜合課程實施。

（二）確立黃河文化三大主題的系列專題

1.“云游大美黃河，觸摸黃河文化”中的學習專題

黃河的地理、人文歷史知識是學生認識黃河文化的基礎、觸摸黃河文化的窗口和培育黃河精神的沃土。在“云游大美黃河”主題下，將黃河文化知識競賽作為第一個活動，其目的在于“以賽促學”，促使學生在短時間內積累大容量的黃河文化知識。學生在了解黃河的人文歷史、山河盛景、黃河美食、生態修復、非遺傳承等方面的素材后，再針對性地參與“行走黃河·讀懂中國”黃河文化推介會。學生在“行走黃河”的過程中，會感受到黃河精神。沂蒙山革命老區就在我們山東省境內，因此，學生在“行走黃河”之后，完全有條件開展“走紅色長廊，贊沂蒙精神”的專題活動。這既是行走黃河后的精神升華，也是禮贊沂蒙精神、凝聚黃河精神力量的源泉。此學習主題中，學生運用信息技術手段云游大美黃河過程中有機融合了地理、歷史、語文、藝術、思政課內容，并以藝術形式展演匯報。

2.“講好黃河故事，傳播黃河文化”中的學習專題

學生在“云游大美黃河”過程中不僅領略到黃河的絕美風姿，還接觸到大量的黃河故事。相比于黃河的大美風景，黃河故事已深入到了文化層面。本主題的學習中，學生仍然要經歷從輸入到輸出的過程。學生首先參與“講黃河故事，頌黃河文化”經典誦讀活動，再參與“黃河故事少年說”微視頻征集大賽，最后參與“中國夢·黃河情”的話劇表演活動，在講述黃河故事中經歷“讀→寫→演”的藝術表演過程。展演形式包括個人會演與集體會演兩種，匯報形式蘊含了線上征集匯報與線下匯報兩種。此學習主題中，學生通過融合地理、歷史、語文、思政課的內容，以信息技術手段或藝術展演手段講述黃河故事。

3.“探黃河科技文明，傳承黃河文化”中的學習專題

本主題從前兩個主題中對人文科學的探索進階到了對自然科學的探索。民以食為天。黃河沖積而成的松軟肥沃的土壤適合農作物的生長，黃河及其支流又提供了便利的灌溉條件，可見，黃土與黃河為發展農業創造了條件，因此，黃河流域成為我國農業文明的重要發祥地?；诖?，筆者開展了“稻花香里說豐年”黃河農業大講堂。

黃河流域農業的繁榮又推動了眾多科學技術的發展。黃河流域是青銅器起源與發展的重要區域。青銅器自面世之日，就集政治、經濟、科技、文化、藝術以及信仰、審美等多種訴求于一身，具有透視黃河文化的獨特價值。因此，筆者開展了“九鼎八簋話青銅”探秘黃河流域青銅器的冶煉專題活動。

紙是文化的主要載體，為延續中華文明乃至世界文明發揮了重要的作用。造紙術是中華四大發明之一，至今已歷經千年歷史滄桑。從樹皮到一張紙，它經歷著怎樣的復雜變化？據此，筆者開展了“一張紙總關情”探秘紙的前世今生專題活動。

黃河是中華民族的母親河，也是一條桀驁難馴的憂患之河?！包S河寧，天下平”。黃河的保護和治理工作關乎中華民族的永續發展。黃河治理過程中，無數中華兒女與洪水搏斗，展現出了不屈不撓、堅韌不拔的偉大精神。2009年，治理開發黃河的關鍵性工程——小浪底水利樞紐工程通過竣工驗收，該工程集減淤、防洪、防凌、供水灌溉、發電為一體，維護了人民群眾生產生活的長治久安。據此，筆者開展了“小浪底水利樞紐工程”專題學習。

上述四個專題涵蓋中國農業、青銅文明、四大發明及治水工程。這些專題的學習需要融合化學、物理、歷史、藝術、生物學、數學等多學科知識，既引導了學生從科學視角感受古代璀璨的文明，又發展了學生的跨學科學習能力。其目的在于帶領學生深入研究技術背后的原理，感知科技在實踐中的重要價值，感悟黃河文化的博大精深和華夏人民的聰明才智，增強文化自信與學科自信。

四、活動開展思路

（一）把握活動開展時機

基于黃河文化的跨學科融合教育課程開發后，有很長一段時間，學生以線上方式居家學習。據此，筆者策劃了一部分活動在線上完成，如云游大美黃河、搜集閱讀黃河故事、了解黃河文化中的科技文明?；謴驼Ｉ险n，筆者主要安排了群演項目，如“大河泱泱盛世中國”知識競賽復賽及集體匯報展演。

（二）精心規劃個人項目展演與集體項目展演

特殊時期，受限于條件，筆者主要設計了個人項目“講黃河故事，頌黃河文化”經典誦讀活動、“黃河故事少年說”微視頻征集大賽及“大河泱泱·盛世中國”競賽的知識累積。之后，主要設計了集體項目展演，如“中國夢·黃河情”課本劇展演活動、“走紅色長廊，贊沂蒙精神”專題活動等。

（三）精心策劃活動方案

活動方案的策劃思路中呈現如下內容：活動背景、活動主題、活動對象、活動時間及地點、活動要求、參與人員分工、物料準備、注意事項等。學生根據活動主題及活動內容要求設計展演思路，精心設計具體活動，根據活動時間合理安排活動，并根據活動地點安排展演的活動范圍。

（四）利用電子海報預先營造活動氛圍

預先烘托活動氛圍非常關鍵，它可以發動更多學生積極參與其中，提高活動展演的豐富層次。為此，筆者根據學校的布局特點，利用設計好的電子海報進行廣泛宣傳，以收到烘托活動氛圍的效果。學生自由活動時，筆者利用電子顯示屏不間斷展示活動海報，激發學生的好奇心和表現欲，動員更多的學生參與到活動決策中，群策群力、同心協力地搞好活動展演。

1.執行活動計劃。按部就班做好上述準備工作。在豐富多彩的系列專題活動中，學生的創新元素頻頻爆出，比賽精彩紛呈。

2.設計活動傳播體系。開展活動時，我們做了三方面工作：一是邀請部分家長到校觀看，二是利用學校的公眾號向社會進行活動的宣傳與推廣，三是邀請縣級融媒體向社會實現動態傳播。

五、黃河科技文明課程的開展思路

我們以“探秘紙的前世今生”為例詳細說明黃河科技文明課程的開展思路。造紙術是一項融合科學、技術、工程、藝術的偉大發明。學生進行多學科協同探究才能明白其中蘊含的科學道理。筆者首先詳細了解了黃河流域造紙術的發明過程，并從科學的角度對造紙術中的關鍵步驟進行學科解讀，既展示出古代的科學成就，又從科學角度進行研究，從而對傳統科技文化進行了補充完善，使之更符合學生的理解水平。具體探究過程中，我們立足化學學科，有機融合物理、數學、生物學、地理、歷史、藝術等相關課程資源開展對造紙術的交叉性、綜合性、開放性探究，在實現多學科內容統整的同時，按照“探索紙演化的進程—探索古法造紙—現代造紙—造紙術的傳承與創新”的既定邏輯，引導學生協同開展對造紙術的研究。

六、實施效果

我們從黃河文化的內涵出發，開發了基于黃河文化的跨學科融合教育課程，形式涵蓋了活動課程與綜合課程。通過三大主題“云游大美黃河，觸摸黃河文化”“講好黃河故事，傳播黃河文化”“探黃河科技文明，傳承黃河文化”及下面的專題活動，學生從中接觸到了系統的黃河文化，形成了知黃河、懂黃河、愛黃河、傳承弘揚黃河文化的濃厚氛圍，并逐漸具備了跨學科學習的能力。通過“行走黃河·讀懂中國”黃河文化推介會，學生了解了黃河流域的自然景觀和人文景觀，進而主動踐行并弘揚黃河文化。依托“走紅色長廊，贊沂蒙精神”主題活動，學生體會了沂蒙革命老區婦女為挽救危難中的祖國所做出的不可磨滅的貢獻，了解了老一輩無產階級革命家對黨忠誠、英勇善戰和無私奉獻的革命精神。在黃河故事競賽活動中，學生通過多種載體記錄黃河故事，弘揚黃河文化，展現了中學生知黃河、愛黃河、主動踐行黃河文化的良好風貌。在黃河流域的科技文明中，學生初次接觸到從科學角度認識解讀青銅文明、造紙術、黃河農業、黃河水利樞紐工程等，運用了多學科知識對每一項科技文明進行了系統探究。

教師逐漸具備了開發課程資源的能力。目前為止，還沒有面向中學生進行黃河科技文明跨學科主題學習的課程資源。教師在詳細研究黃河科技文明中邏輯與科學原理的基礎上，從中學生的認識視角和已有的認識水平出發，拆解復雜任務，整理出了學習專題中涉及的跨學科學習內容，設計了驅動性問題，以素養為導向整體構建了跨學科融合教育，增強了學生的跨學科學習能力。

（作者單位：淄博市桓臺縣第三中學）

編輯：常超波