中職立德樹人目標對師德師風建設的要求與現(xiàn)實回應

李麗花

（西北師范大學，甘肅蘭州 730070）

立德樹人育人目標下，中職教師不光要有卓越的教學能力，還需具備良好的道德品質與教學作風，才能夠以身作則，實現(xiàn)對學生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。對于中職學校來說，師德師風的建設并非一日之功。中職學校需不斷堅持選拔優(yōu)秀人才，堅持革新師資隊伍建設目標，做好教育宣傳工作，做好師德、師風的專項培養(yǎng)，回應立德樹人對師德師風建設的具體要求。

一、師德師風的相關界定

師德是教師在長時間的教育工作過程中養(yǎng)成的道德行為習慣，形成的道德品質，既可指教師自身的思想覺悟，也可指社會對教師作出的道德要求。師德的內涵較豐富，包含職業(yè)道德、世界觀、政治立場、法治觀念等等［1］。師風可被理解為教師行業(yè)形成的風氣，指的是教師在教育工作中體現(xiàn)的學風、教風、作風等精神風貌。師風既包括教師在教學工作中表現(xiàn)出來的行為舉止，還包括教師思想文化素養(yǎng)、人格素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。

二、中職立德樹人目標對師德師風建設的要求

（一）以馬克思主義立場觀點為指導

我國社會主義教育事業(yè)的發(fā)展始終圍繞著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題展開。立德樹人對這一問題給出了具體的回答。立德樹人目標符合教育規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律，為現(xiàn)階段社會主義教育事業(yè)的發(fā)展指明方向。馬克思主義世界觀、方法論是我國的指導思想，從馬克思主義的立場出發(fā)，開展師德師風的建設工作，有利于教師認識世界，把握規(guī)律，追求真理。基于此，中職學校應將馬克思主義立場觀點作為師德師風建設的指導觀點，將辯證思維用于建設工作中，推進建設工作的統(tǒng)籌發(fā)展。

（二）以傳承中華傳統(tǒng)文化為根本

中華傳統(tǒng)文化注重對個人品行操守的培養(yǎng)，《論語》《孟子》《禮記》《大學》等經(jīng)典文化著作中有很多關于品德、作風的培養(yǎng)方法［2］。中華傳統(tǒng)文化對當代中職教師師德師風的建設有啟示作用。在立德樹人目標的要求下，中職學校應認識到中華傳統(tǒng)文化的育人價值，并將其融入師德、師風的建設工作中，為培養(yǎng)身體力行、寬以待人、克己內省、關愛他人的優(yōu)秀教師奠定文化基礎。

三、基于立德樹人目標建設師德師風的具體策略

（一）優(yōu)化準入機制，保障師德師風建設前提

中職教師負責的工作內容繁多，還同時扮演著教學者、管理者、職工、服務者等多個社會角色。可見建設一支良好教學風氣、高尚道德水平的教師隊伍是非常有必要的。因此，優(yōu)化轉入機制是建設良好師德師風的前提。中職學校應完善人才準入制度。不光要對人才的學歷、工作經(jīng)歷、教學中取得的成就作出具體要求，還要注意考查其道德思想修養(yǎng)。在筆試過程中出示思想政治考卷，通過筆試考查學生對相關知識的掌握情況；在面試過程中引用相關教學案例，并提出具體問題，根據(jù)應聘者的回答考查其思想品德、誠信、教學態(tài)度。通過筆試、面試檢驗人才的道德修養(yǎng)與日常作風，以免有濫竽充數(shù)者混入教師隊伍，影響師德師風的建設。

（二）明確建設目標，奠定師德師風建設基礎

圍繞著立德樹人目標的具體要求，中職學校應結合本校的實際校情設計師德師風建設目標，為師德師風建設的規(guī)劃、管理奠定基礎。要設計長期的建設目標，即建設一支擁有專業(yè)能力、良好品德、優(yōu)良作風的教師隊伍［3］。不僅要使教師具備扎實的教學理論功底，還要使教師明確自身的職業(yè)發(fā)展路徑，以發(fā)展的目光看待工作中存在的問題，不斷反思、優(yōu)化、提高，向有高尚師德、優(yōu)良作風的模范教師靠攏。由于長期目標的實踐周期長，教師很難在短期達到這一目標，容易造成教師專業(yè)提升的懈怠。對此，中職學校還應設計階段性的短期目標，使教師在達成每一項短期目標時產(chǎn)生成就感，從而增強教師自主提升的積極性。通過長期目標、短期目標相互作用，使教師形成自主提升、自主發(fā)展的習慣，進一步促進師德師風建設工作的順利進行。

（三）加強教育宣傳，營造師德師風建設氛圍

做好宣傳工作可營造良好的師德師風建設氛圍，使教師在潛移默化的過程中提升自身的思想水平與道德修養(yǎng)。中職學校要健全完善的師德師風培養(yǎng)制度，如《教師教書育人條例》《教學工作條例》《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師文明用語》等。通過健全的規(guī)章條例，使教師相互督促，相互告誡，從而在校內營造良好的師德師風建設氛圍。需要注意的是，鮮明的條例對教師師德、師風的發(fā)展建設作出了細致的規(guī)定，從方方面面規(guī)范了教師的行為舉止，但也會引發(fā)教師的逆反心理，使教師在學習、提升的過程中產(chǎn)生拖延現(xiàn)象。為進一步激勵教師的自我提升，中職學校可在校內樹立典型，通過典型示范鞭策其他教師，使其他教師自覺投入自我提升的工作中。教育宣傳時，要注意讓典型教師充分參與到宣傳工作中，通過組織典型教師的宣講活動、交流活動等多種活動，弘揚為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、艱苦奮斗等先進思想，進一步促進其他教師的進步。

（四）關注師風培養(yǎng)，培養(yǎng)中職教師優(yōu)良作風

1.培養(yǎng)持續(xù)學習的學風

古人云：“學不可以已。”教師是中職人才培養(yǎng)教育工作的一線工作人員，其言行舉止對學生的影響十分深遠［4］。培養(yǎng)教師求學、好學、愛學的良好學風，可為學生樹立堅持學習、終身學習的榜樣，使學生形成孜孜不倦、好學樂學的精神風貌，達到立德樹人的教學要求。中職學校應做好教師學風建設的相關工作。一方面，由學校出面組織多樣的教師學習活動，比如組織教師參觀學習其他優(yōu)秀院校，參加優(yōu)秀教育專家專題講座等等，使教師在學校組織的活動中學習新的教學觀念、教學方法、教學技巧，從而不斷提升自身的教學才能。另一方面，學校要為教師提供多樣的自學資源，比如建設教學資源網(wǎng)站、購買教育教學期刊等，讓教師利用工作之余瀏覽相關教學資料，充實自身的教學知識儲備，使教師在持續(xù)學習的過程中呈現(xiàn)出學而不厭的精神風貌。

2.培養(yǎng)科學嚴謹?shù)慕田L

科學嚴謹?shù)慕田L對于培養(yǎng)實事求是、嚴謹治學的優(yōu)秀中職人才有著重要意義。基于立德樹人目標，中職學校應重視對教師良好教風的培養(yǎng)。一方面，要培養(yǎng)教師務實求真的教風。學校應做好教師的教學考評管理，通過定時檢查、不定時抽查的方式由教務部門的教師到班級坐班聽課，在聽課的過程中對課堂教學結構設計、教學內容、教學方法進行評價，以評價機制為驅動提高教師治學的嚴謹性。另一方面，要培養(yǎng)教師開拓創(chuàng)新的教風。當代社會定義人才的標準不斷調整，立德樹人的方向也隨之改變，基于立德樹人目標的中職教育教學工作也應不斷調整教學重點、創(chuàng)新教學方法，才能滿足人才培養(yǎng)這一教學目標。學校可組織教學創(chuàng)新教研活動，圍繞階段內教學重點、教學內容的變化調整教學方案，使教師在教研活動中形成良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)清明公正的作風

教師具備優(yōu)良的作風，可起到以身作則的育人作用，使學生在校內學習教師的行為舉止，潛移默化地規(guī)范學生的言行舉止。優(yōu)良作風的形成源自長時間的教育實踐工作。師德師風建設工作中，學校應認識到端正教師作風的重要性，同時采取專業(yè)手段培養(yǎng)教師良好的作風。首先，要培養(yǎng)教師廉潔從教的質樸作風。嚴格懲罰有貪占他人錢財物品的、私收家長紅包行為的教師，以嚴厲的懲處手段肅清教師隊伍中的不正之風，杜絕類似問題的發(fā)生。其次，要培養(yǎng)教師公正從教的教學作風。教師教學時，需按照教學條例、教學規(guī)范的相關要求設計教學環(huán)節(jié)，組織師生互動、生生互動活動，不得出現(xiàn)偏愛、偏心學生的問題，以免影響教育的公正性。最后，要培養(yǎng)教師潔身自好的作風。定期針對在職教師組織思想政治教育教學活動，在教學過程中傳遞社會主義核心價值觀，使教師具備明辨是非的能力，自覺抵制社會的不良誘惑，保持清正的品格［5］。

（五）關注師德培養(yǎng)，提升中職教師道德水平

1.培養(yǎng)教師對國家的忠誠

立德樹人要求中職教育必須堅持德育為先，基于這一目標，中職學校有必要提高教師的政治思想水平，比如堅定教師的政治立場，培養(yǎng)教師的家國情懷等等。中職學校有必要針對教師組織愛國教育、歷史教育等多項教育活動，加強教師對祖國的了解，以免教師被其他錯誤思潮影響，出現(xiàn)思想方面的問題。然而，師德培養(yǎng)的過程中，有教師存在濫竽充數(shù)的問題，主要表現(xiàn)為對教育內容漠不關心、淺層學習等等。為解決此類問題，中職學校可創(chuàng)新師德培養(yǎng)方法。創(chuàng)新思想政治教育的傳統(tǒng)教學模式，通過播放歷史紀錄片、愛國電影等方式集中教師的注意力；通過組織歷史會演活動加深學生對歷史知識、政治知識的理解。以富有趣味的方式展開德育教學，使教師能夠正確認識國情、世情，保證教師對國家的忠誠與熱愛，從而提升教師的政治思想水平。

2.培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的熱愛

培養(yǎng)教師良好師德，關鍵在于提升教師的教學內驅力，使教師產(chǎn)生對教書育人工作的熱愛之心。實際教學中，部分教師只是將教師作為一份普通的職業(yè)看待，并未認識到教師身上肩負的立德樹人的人才培養(yǎng)責任，出現(xiàn)了敷衍教學的問題。這樣的教師缺乏師德，其工作行為不符合立德樹人的教學要求。中職學校應做好對此類教師的師德教育管理，使其認識到教師這份職業(yè)的神圣性，以積極的工作態(tài)度對待教書育人、立德樹人的教學工作。對此，中職學校要喚醒教師對教學工作的熱愛，提高其教學熱情。比如，學校可制作中職學校畢業(yè)生數(shù)年內的工作軌跡，使教師認識到自身的教育行為對學生產(chǎn)生的積極影響，從而增強其工作成就感；學校可在校內舉辦立德樹人教育講座，并以《感動中國》中張桂梅教師的先進事跡作為宣傳重點，使教師認識到教育事業(yè)的崇高。通過多種方式讓教師充分認識到教育的價值，培養(yǎng)教師對教育事業(yè)的熱愛之情，從根本上提高教師的師德水平。

3.培養(yǎng)教師對教育對象的關心

關愛學生、呵護學生是良好師德的具體表現(xiàn)之一。中職學校教師要解決學生生活中遇到的問題，引導學生形成正確的三觀。學生在個人發(fā)展的過程中，可能遇到各種各樣的問題，如果教師欠缺師德，對學生的迷惑、問題漠不關心，可能會加劇學生的問題，影響立德樹人目標的實現(xiàn)。基于此，中職學校要提升教師的師德，要求教師對學生關心、有耐心和愛心，使其用真誠的態(tài)度與合適的方法幫助學生解決現(xiàn)實中遇到的難題，如學業(yè)難題、人際交往難題、專業(yè)發(fā)展難題等，使學生在教師的關心、愛護下形成良好的自尊心、自信心，形成自立自強的品質。這樣，教師可獲得教學工作的正反饋，進一步認識到關愛學生的積極育人作用，從而形成關懷、關心學生的教學習慣，形成良好師德。

（六）發(fā)揮考核作用，增強師德師風建設成效

要保證中職教師師德師風建設工作的成效，需要中職學校完善教師考核機制，通過客觀、公正的考察對教師的具體工作表現(xiàn)作出評價，發(fā)揮評價的約束作用與提醒作用，使教師始終保持良好的師德與師風［6］。要使考核作用得到真正發(fā)揮，需要從以下兩方面做起：一方面，要明確考核的重點。將立德樹人目標作為考核評價的關鍵，主要考察教師的出勤、教學表現(xiàn)、教學成效、與學生的相處情況與教學作風，通過客觀的點評解決過去重師能輕師德、重教書輕育人的教學問題。另一方面，要細化考核的內容。考核師德時，讓學生、學生家長、其他教職工都參與到考核過程中，結合教師的日常表現(xiàn)給予客觀的評價，以此明確教師在師德、師風方面的個人建設情況。需要注意的是，只評不獎、只評不懲的評價無法起到考核作用。對此，學校還應結合考核情況設計獎懲方案。比如，對于師德師風考核評價成績優(yōu)秀的教師，給予推優(yōu)評先的資格；對于師德師風考核不合格的教師，則采取職稱評聘、表彰獎勵資格等系列懲罰。通過明確的獎懲措施激勵教師爭優(yōu)爭先，進一步增強校內師德師風的建設成效。

綜上所述，中職學校只有把握立德樹人目標對校內教師師德師風建設的具體要求，采取針對性的人才培養(yǎng)手段，才能夠不斷提升教師的教學能力、道德水平，使教師擁有優(yōu)良做派。師德師風的具體建設過程中，中職學校要立足學校的實際情況，加強對人才準入機制和考評機制的建設管理，避免作風差、道德水平低的教師干擾師德師風的正常建設，確保立德樹人目標得以落實。