運動訓練專業課程思政實施路徑探索

李振奮

(海南體育職業技術學院公共教學部 海南海口 571100)

運動訓練專業具有較強的實踐性特征，教學過程中學生除了要具備堅韌的意志品質，還要樹立團隊意識，善于與他人展開合作，才能切實有效提升訓練質量與學習效果。將運動訓練專業與思政元素融合在一起，構建全新的課程思政體系，可以進一步強化學生對思政知識的理解和認識，延伸思政教育的廣度與深度，切實有效解決當前課程思政中存在的問題與不足，以使三全育人的目標得到更好落實。

1 運動訓練專業課程思政實施的優勢

運動訓練是高校體育領域重要的專業之一，做好運動訓練專業教學，可以為社會培養更多優秀的體育專業技術人才，對于我國更好地實現健康中國、體育強國的國家戰略性目標，以及體育事業的發展建設均有重要的促進作用。運動訓練專業課程涉及的內容廣泛，不僅包含各類運動項目所需要掌握的相關理論知識與運動技能，同時還有各類項目相關的諸如比賽戰術、競技心理等其他素養。在運動訓練專業課程教學過程中融入思政知識具有多方面的優勢，可以更好地發揮運動訓練專業在課程方面的獨特的育人功能，在專業教學過程中促進學生在思想觀念與身心健康方面的認識，有助于培養適合我國體育產業發展的高素質、精技能的應用型體育人才［1］。

思政教育所涉及的內容多元，既有理論知識，也有實踐知識，要讓學生真正理解思政知識的內涵，獲得更好的發展，不僅要關注學生理論知識的學習，同時還需要借助多元化的實踐活動，在實踐中提升學生的核心素養。運動訓練專業本身的實踐性強，其實踐活動涉及內容廣泛，對于學生的專業知識儲備要求高，同時其還要求學生擁有堅毅的意志品質，能夠克服訓練中所遇到的種種困難；而且部分活動需要與他人合作，因此，學生在訓練或學習時還應當具備合作意識，這些都是教學實踐中需要重點關注的內容。做好運動訓練專業課程思政教學，借助思政知識的學習幫助學生構建正確的世界觀，讓他們養成良好的意志品質，對于學生專業素養的提升有著重要促進作用［2］。

2 運動訓練專業課程思政實施現狀分析

2.1 專業教師落實課程思政分析

隨著課程思政的不斷深入，許多高校教師認識到思政教育的重要性，并開始嘗試立足專業特色構建課程思政體系。課程思政實施的目的就是為了幫助學生構建正確的三觀，在各類體育專業課程思政體系構建過程中，教師嘗試從不同角度落實課程思政。體育文化蘊含著豐富的育人元素，如在諸多體育賽事中，運動員積極拼搏，為國家爭金奪銀，當領獎臺上五星紅旗升起、國歌奏響時，人民群眾的愛國熱情也被喚起。愛國主義是思政教育的重要元素之一，將愛國主義的相關內容融入運動訓練專業課程思政知識體系之中，對于強化學生的愛國情懷有著重要幫助。此外，體育事業的發展是國家發展的重要體現，部分教師可嘗試從社會發展、國家進步等角度，介紹我國體育事業的發展情況，激發學生對黨和國家的認同感；同時，讓學生認識到體育強國、健康中國的發展戰略，自覺擔負起提升國民身體素質、全民運動的意識和責任［3］。

2.2 運動訓練專業融入課程思政元素分析

運動訓練專業所涉及的體育項目類型多元，教學中可以融入的課程思政元素多種多樣，如從身心健康的角度分析專業知識的作用與價值，能夠更好地調動學生專業知識學習的積極性，激發學生參與專業訓練，有效提升其自身的綜合素質。又如，還可以從合作意識著手融入課程思政，運動訓練專業教學過程中，籃球、排球、足球等體育運動項目的技能學習都需要合作，只有彼此共同配合，才能順利完成訓練或比賽活動。對于個人來說，要想在這些團隊項目中獲得個人能力的發展，則需要加強合作意識和集體主義原則，在訓練與學習中加強與隊友之間的合作與配合，這也是運動訓練專業課程思政教學的重要著眼點之一。此外，還可以從創新意識、責任擔當等層面展現課程思政知識。運動訓練專業旨在為社會培養更多優秀的體育人才，所以學習者應當具備創新意識和責任擔當，這樣才能推動我國體育事業朝著更好的方向發展和進步。

3 運動訓練專業教學中融入課程思政存在的問題分析

3.1 專業教師落實課程思政過程中存在的問題

課程思政已成為高校落實立德樹人和教學改革的重要手段之一，許多高校運動訓練專業都在嘗試將思政知識融入各項專業性的教育教學活動之中，但實施情況并不理想。從教師的角度來說，師資力量是影響運動訓練專業課程思政推進的關鍵因素之一。立足高校運動訓練專業實施現狀來看，要想使課程思政的各項任務更好地落實，切實提升學生的思政素養，進一步增強專業課程的育人成效，廣大教師應當積極更新自身的思想認識，要能夠靈活應用各類思政知識，展現運動訓練專業課程思政實踐的作用與價值［4］。但實際上許多高校普遍缺乏體育專業技能強，同時又在專業教學中能很好落實思政教育的專業教師。教師因為自身對思政知識儲備不足，難以對學生思想道德、三觀等進行科學正確的指引。部分教師的思想觀念較為傳統，對于思政的理解和認識處于相對片面的狀態，認為思政教育教學的主體并非自身，在運動訓練專業教學中進行課程思政實踐時所應用的方法單一，多是以灌輸式為主，課程思政的針對性不足，學生難以在課程學習的過程中獲得有價值的啟發，思政知識未能真正融入學生內心深處。

3.2 運動訓練專業教學融入課程思政元素存在的問題

運動訓練專業教學實踐是課程思政融入的主陣地，在教學實踐過程中挖掘專業課程中的思政元素，對學生的思維認知進行啟發和引領，充分調動學生的主觀能動性，可以更好展現課程思政的魅力。然而，結合實際的教學現狀來看，運動訓練專業在落實課程思政中存在嚴重形式化的問題。隨著全國課程思政的開展，各個高校都在積極改革課程思政教育教學模式，然而對于如何挖掘和應用專業課程的思政元素，教師的理解和認識卻并不深入，因此思政元素的挖掘也受到影響。如在運動訓練專業課程中，個人項目與團隊項目所蘊含的思政元素是有區別的，如個人項目更加強調個體頑強拼搏、精益求精的精神；而團體項目更加突出的是團隊及合作精神，但部分教師對一些課程的挖掘力度不足，缺乏針對性，甚至只是盲目照搬照抄他人的做法和成果，導致教學形式化、內容片面化的問題在運動訓練專業課程思政教學實踐中的問題相對突出，使得課程思政的效果未能達到預期，難以對學生進行有效指引。

4 運動訓練專業課程思政實施路徑

4.1 強化專業教師意識，做好課前準備

教師是課程思政的重要推動者和主要落實者，如果教師的綜合素養偏低，對于課程思政知識的理解和認識不充分，課程思政的實施效果必然不會十分理想。因此，在運動訓練專業課程思政教學實踐環節，首先要在師資隊伍建設上提高專業教師的意識，保證教師具備開展課程思政的能力與素養，能夠靈活解決教育教學中所面臨的各類問題，理性挖掘運動訓練專業的思政元素。對于運動訓練專業教師來說，不僅要求其在個人專業領域具有過硬的專業技能和相應的運動理論知識，還需具備一定的政治素養，并加強諸如人文方面的綜合素養，促進教師的全面發展。此外，應當加強合作意識，充分認識到運動訓練專業課程思政實踐并非某一個人的力量就能夠順利落實，只有積極與思政課教師以及其他專業教師溝通交流，不定期參加各類教學及學術研討，才能幫助運動訓練專業教師更快、更有效地掌握并解決運動訓練專業課程思政實踐所面臨的一系列問題，提升教師的育人專業素養。學校在運動訓練專業教師的培養上，不僅要注意在專業技能教學能力方面的培訓，更要注重教師在課程思政元素挖掘、設計及實施等方面的融合，進一步優化教師落實課程思政的教學能力，共同推動體育教師專業技能發展，提高教師的育人能力，讓他們能夠更好地勝任自身工作，提前做好各項準備，為運動訓練專業課程思政實踐保駕護航［5］。

4.2 深入挖掘思政元素，做好課堂設計

每個體育運動項目中都含有大量的思政元素，要想使得課程思政的教學目標更好落地，切實提升學生的思政素養，讓學生感受和認同其中所蘊含的價值導向，教師應當提升自身挖掘、凝練思政元素的能力。運動訓練專業所涉及的體育運動項目多元，為了強化學生的專業素養，應開展多元化的訓練實踐活動，如借助體育比賽鍛煉學生的專業技能素養，比賽不僅是對學生身體和心理的考驗，同時也能夠幫助學生樹立勇于拼搏、永不言棄、集體主義等品質，以正確的態度看待勝負，這些思政元素都是其他文化以及理論課程難以取代的。在專業課程中，針對不同專業開設的專業基礎課、專業核心課、專業選修課等課程類型所蘊含的思想價值和精神內涵進行分析，挖掘提取思政元素。在進一步挖掘思政元素的基礎上，積極探索將其融入專業課程建設的方法路徑，以課堂教學開展為主線，將思政元素與專業課程有效融合［6］。對于學校來說，挖掘思政元素時應當結合自身學校及專業建設的特點，探究各個體育運動項目的歷史發展，以及其中所蘊含的諸如為國爭光、無私奉獻的愛國主義精神，樹立科學求實、遵紀守法的體育規則意識，以及公平公正、誠實守信等體現社會主義核心價值觀的精神內涵；并充分挖掘學校的體育資源，如身邊的優秀運動員榜樣先進事跡等，將這些內容應用到運動訓練課程思政教學之中。此外，可將所挖掘到的思政元素分類，構建專業化、系統化的課程思政教學案例庫，在信息化技術的支持下，實現資源共享，可供專業教師更加有針對性地選擇教學案例，促進專業教學與思政教育的融合發展，增強專業課程的育人成效。

4.3 構建多元評價體系，做好課后評價

運動訓練專業課程思政實踐過程中，課堂雖然是教育教學的主陣地，但在挖掘、滲透思政知識時，教師不能僅將目光局限于課堂之上，還應當積極對現有的教學實踐進行優化，尤其是引導學生課后的學習實踐，讓他們能夠自主探索各類思政元素，在探索過程中獲得更好的成長和發展。具體來說，可以從以下方面著手。一是制定好運動訓練專業課程思政考核以及評價體系。逐步探索制定科學的課程評價體系，有針對性地設置每一門課程的具體考核形式、評價定量內容、標準以及方法等，充分發揮課程的育人功能，做到專業培養和思想教育同向同行。如在課程設計上，要重點突出課程思政元素，在教案設計、教學檢查以及課堂授課中，要充分體現專業課程育人的實際效果，解決評價單一的問題。教務管理部門及教學系部要構建落實課程思政的體系機制，制定明確的教學目標和對應的課程評價指標，以便全面評估教學效果；并通過考核反饋的情況優化專業課程思政建設模式，讓教師明確自身在學習和探索思政知識時有哪些短板與不足，后期應當從哪些層面著手對思政教育的模式以及環境等予以優化。二是注重強化學生實踐和自我學習的能力。運動訓練專業課程思政元素挖掘的主力軍雖然是教師，但教學效果的呈現主要是落實到學生的思想和實踐表現中。教師應當引導學生明確每一專業知識學習提出了哪些新要求，以及對自身后期發展有哪些積極作用，引導學生積極參與各類專業實踐活動，并在實踐中自主踐行社會主義核心價值觀和中華體育精神。

在運動訓練專業課程思政實施過程中，除了在課堂上對學生進行價值引領外，還需注重在課后實踐中引導學生落實。如在籃球課程中，除了關注學生對籃球相關技能的掌握以外，還要注重考查學生在平時訓練和比賽中所表現出的協作能力、競技狀態、規則意識、細節處理、堅韌品質等方面的綜合素養，幫助學生養成良好的習慣，在提升專業運動技能的同時，不斷促進自我發展［7］。

4.4 創設良好教學環境，推動課程思政實施

課程思政建設和實施并非盲目推進的，要注重課前、課中、課后等教學過程，從多個層面著手完善相關教學建設，創設良好的實施環境。一是要加強頂層設計，在學校層面要重視課程思政建設，圍繞教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》，在制訂人才培養方案時，不僅要注重培養學生的專業理論和運動技能，還應當從德、智、體、美、勞全面發展的角度出發，充分體現課程的專業能力與價值引領相統一。并且，在每門課程的課程標準及教學大綱中，認真梳理該門課程的知識體系及教學目標，并深入挖掘相對應的思政要點。二是要提升學校原有的課程激勵機制。課程思政的落實與實施需要全體專業教師與思政課教師的協作配合，學校應完善相關的激勵機制，更好地調動廣大教師的工作積極性，讓教師能夠以更加積極、熱情的態度參與到思政課程建設工作。三是學校要整合資源，為學生創設良好的學習環境和實踐平臺，除了發揮課堂的主陣地作用外，充分利用學校的專業優勢，引導學生參與各類體育賽事，通過多種方式加強對學生的價值引領，真正推動課程思政實施落地。

5 運動訓練專業課程思政實踐的注意事項

落實立德樹人根本任務需要思政課程與課程思政同向同行、共同發力，要深入挖掘運動訓練專業中的思政元素，讓學生充分感受專業知識所蘊含的育人功能，認識到其對于自我發展的積極作用。落實好立德樹人根本任務絕非一朝一夕能夠做好的事情，教師要明確未來階段課程思政的發展趨勢，明確課程思政致力于解決哪些領域的問題，要有針對性和目的性地對教學模式予以優化，把握好教學節奏，解決好教學中需要注意的問題。一方面，在教學過程中要始終堅持發揮學生的主體作用。運動訓練專業課程思政實踐的目的就是為了更好地提升學生素養，讓學生能夠增強對黨和國家以及專業、職業等的認同感，明確自身作為時代新人所肩負的任務。如果說學生的主體地位得不到充分體現，那么學習的積極性將會大幅度下降，這樣思政的價值作用就無法充分發揮出來。另一方面，課程思政的實施要緊緊圍繞黨和國家的方針政策展開。時代在不斷發展變化，黨的方針政策也并非一成不變的，在運動訓練教學過程中，也會涉及諸多黨和國家關于體育發展的方針、政策以及創新理論等內容，只有緊跟黨的方針政策，才能保證教學的正確性和新穎性，更好地對學生進行價值引領，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，在運動訓練專業中融入思政知識，構建專業化的課程思政體系，可以更好地推動落實立德樹人的根本任務。在專業教學過程中，幫助學生掌握好運動訓練的專項技能，同時在思想上對學生進行引導，幫助其扣好人生的扣子，真正發揮課程育人的實效。對于專業教師來說，要想更好地構建課程思政體系，需要積極更新自身的教育教學理念，探索及創新運動訓練專業課程思政落實的途徑，做好教學引領工作，引導學生自主探索思政知識，助力學生全面發展。