信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

高璐

摘要：目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)是指在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)手段，以信息技術(shù)為支撐，將教學(xué)過程數(shù)字化，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的效率以及教學(xué)的質(zhì)量。如今的信息化教學(xué)，多數(shù)指的是多媒體教學(xué)，比如說多媒體素材和多媒體課件等。除此之外，還有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，比如說，線上的網(wǎng)課以及多種多樣的數(shù)字化資料等。

關(guān)鍵詞：信息化手段；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，該學(xué)科具有明顯的科學(xué)性，對學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生夯實數(shù)學(xué)知識十分重要，可以有助于其建構(gòu)知識體系。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要把信息技術(shù)作為一種有機(jī)的應(yīng)用工具，輔助自身更好地理解空間乃至結(jié)構(gòu)的概念，從而提高理解力，逐步完善數(shù)學(xué)思維和方法，在掌握數(shù)學(xué)技能的同時能通過數(shù)學(xué)思維和世界觀解決生活中的問題。另外，學(xué)生利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視信息化教學(xué)，運用其培養(yǎng)學(xué)生的信息技能，從而提升教學(xué)效率。

1當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)校層面看。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)逐漸對信息化手段開始關(guān)注，但他們?nèi)鄙偕钊肓私猓葲]有對信息化手段保有全面認(rèn)知，而且沒有把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，無法了解其內(nèi)涵，致使中職教學(xué)遭受限制。需要注意的是，信息化手段要有信息化設(shè)備作為支撐，如果中職學(xué)校出現(xiàn)建設(shè)不足，不能對信息化建設(shè)投入相應(yīng)資金，會使得信息化設(shè)備相對較少，不能滿足中職教學(xué)需求。與此同時，信息化設(shè)備也要有專門人員進(jìn)行維護(hù)，但有的中職學(xué)校缺少相應(yīng)的維護(hù)以及管理人員，不但使教學(xué)設(shè)備面臨損壞現(xiàn)象，還增加了中職教學(xué)隱患。其次，從數(shù)學(xué)教師層面看。要想展現(xiàn)信息化教學(xué)效用，需要教師具有良好的信息化素養(yǎng)，而如今中職數(shù)學(xué)教師很少具備這種信息素養(yǎng)，尤其是教齡相對較長的一些教師，他們?nèi)允遣捎脗鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教輔資料。其中一些年輕數(shù)學(xué)教師能對PPT或者Excel軟件進(jìn)行應(yīng)用，但他們很少使用幾何畫板或者公式編輯器，致使信息化教學(xué)相對單一。另外，公式編輯器甚至幾何畫板都對數(shù)學(xué)教師要求較高，當(dāng)前一些教師注重個人教學(xué)主體地位，使其不能對各種信息手段予以應(yīng)用，仍采用理論化教學(xué)形式，不但忽視探究活動，使中職生數(shù)學(xué)思維遭受限制，還影響了他們數(shù)學(xué)總體學(xué)習(xí)效果。

2信息化手段在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1采用多媒體教學(xué)講解直線與平面的垂直條件

在幾何解題教學(xué)過程中，部分教師往往采用“黑板加粉筆”的方式解題，導(dǎo)致學(xué)生無法深入進(jìn)行相應(yīng)問題的分析，更無法有效地解答相應(yīng)的問題。針對這種狀況，教師可采用多媒體授課，即將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀化的展示，激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散性，讓他們更為直觀地理解問題，更為多元地分析問題，提升學(xué)生解題的高效性。

2.2加強(qiáng)對微課的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課是信息時代的新現(xiàn)象。微課堂主要是指教師通過視頻對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解和有效展示，具有內(nèi)容清晰、覆蓋面廣的特點．按照以往的教師教學(xué)模式，一般來說，它使中職生只需要瀏覽數(shù)學(xué)教科書，把它們當(dāng)作教學(xué)任務(wù)，這不僅增加了學(xué)生的懶惰心理，而且給他們帶來了一個錯誤的觀念，一個無關(guān)緊要的主題．然而，微學(xué)習(xí)時期的到來改變了這一現(xiàn)象，教師可以利用微觀形式改進(jìn)課堂備課活動，同時學(xué)生可以自主備課。例如，在講解“函數(shù)的性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師必須用軟件記錄函數(shù)知識并存入數(shù)據(jù)庫中，然后提供給學(xué)生。同時，教師可以在視頻剪輯的最后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回憶起單調(diào)的函數(shù)知識，掌握判斷方法，這樣既可以提高學(xué)生對函數(shù)本質(zhì)的有效理解，又可以讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和總結(jié)．在這個過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的形式收集信息，或者與其他學(xué)生進(jìn)行交流，以保證自己具有功能性的特點。最后，教師可以通過微信群或ＱＱ群與學(xué)生進(jìn)行深入交流，充分了解學(xué)生對課堂知識的掌握程度，這樣不僅可以提升學(xué)生對知識的掌握程度，而且可以獲得學(xué)生學(xué)習(xí)成績的信息，從而有效調(diào)整教學(xué)策略。值得一提的是，在微課應(yīng)用的過程中，教師可以融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，讓學(xué)生在上課之前提前觀看與教學(xué)有關(guān)知識點的微視頻，使其利用已有經(jīng)驗，借助教師提供的預(yù)習(xí)資料，提前開展自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的過程中，教師可以通過微視頻動畫的方式演示三角形的不同拼法，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出學(xué)生的答案和課堂知識點，把微視頻作為重要的教學(xué)輔助載體，強(qiáng)化學(xué)生對知識點的理解和掌握。

2.3充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能

教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用信息技術(shù)的各種功能，運用信息技術(shù)將書本上知識點靈動的展現(xiàn)出來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有活力。比如說在講解幾何相關(guān)知識時，經(jīng)常會出現(xiàn)畫線作圖等內(nèi)容，教師可以運用信息技術(shù)中的幾何畫板，來直接生成圖形。在講解立體幾何知識時，一些學(xué)生由于空間想象能力較差，很難將課本上的圖形想象為立體圖形，針對這種情況，教師可以運用flash動畫，借助色彩、移動等多個角度，來向?qū)W生們進(jìn)行幾何圖形的展示，幫助學(xué)生形成空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力。這種方法能夠更直觀的向?qū)W生們展示圖形，另外，在進(jìn)行函數(shù)知識的講解時，可以利用畫板或者說EXCEL來直接做出函數(shù)。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生們對于知識點的理解，知識點能夠更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時教師的講解也會變得更加方便，數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)時代，讓信息化手段變得非常重要，不但給中職教學(xué)帶來影響，還對中職數(shù)學(xué)教師提出相應(yīng)要求，所以，教師既要改進(jìn)個人信息技術(shù)能力，增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，同時還要客觀看待以及認(rèn)知信息技術(shù)，通過新穎教學(xué)手段，調(diào)動中職生興趣，使其對數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)內(nèi)化處理。

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