增強馬克思主義基本原理概論課程教學針對性探析

劉麗娟

摘? 要：現當今，隨著我國教育的加快發展，馬克思主義整體性問題不僅關涉理論層面如何整體性理解，而且關系到教學實踐層面如何針對性推進。馬克思與恩格斯的關系、馬克思主義的內容構成、“解釋世界”與“改變世界”的關系等問題，構成“馬克思主義基本原理”教學呈現的基本向度。在明確客觀差異性與把握內在一致性中理解馬克思與恩格斯“共同精神生活”的關系呈現；在以馬克思主義基本原理為基點與以馬克思主義發展歷史為線索的結合中把握馬克思主義內容“徹底而嚴整”的構成呈現；在明晰關聯性與差異性中講清“解釋世界”與“改變世界”的辯證呈現。只有以整體性作為根本的解釋框架，才能在課程教學中講清并呈現作為“藝術的整體”的馬克思主義。

關鍵詞：馬克思主義；基本原理概論；課程教學；針對性

引言

辦好思想政治理論課是事關為黨、為國家、為社會主義培養人才的千秋萬代的大事。“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）是思政課的重要組成部分，能引導學生形成科學的世界觀和方法論。２０１９年習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。本文就如何增強“原理”教學的針對性問題做一些探討。

1加強教師培訓，發揮他們的主體作用

“辦好思政課關鍵在教師。”“四史”教育融入馬克思主義基本原理課教學的關鍵在于教師。只有教師對“四史”有正確的理解和認知，樹立正確的歷史觀，才能進而去引導和教育學生，做到“以其昭昭，使人昭昭”。加之，從事馬克思主義基本原理教學的老師大多是非黨史專業或歷史專業出身，對“四史”的學習和理解有一定的局限性。因此，需要對原有的教師隊伍進行系統的“四史”教育培訓。培訓形式可以視具體情況而定。可以邀請“四史”領域相關專家進行線下集中培訓；也可以通過“學習強國”等APP進行系統學習；還可以通過專家講座加研討的方式進行。通過系統學習，使教師全面掌握中國共產黨歷史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史的知識，充分認識中國共產黨領導和帶領中國人民進行革命、建設和改革的偉大歷程和取得的輝煌成就，真正理解“中國共產黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，馬克思主義為什么行，”進而引導學生樹立正確的歷史觀。

2因時制宜：把握時代發展脈搏，聚焦時事熱點

增強“原理”教學的針對性還要求教師與時俱進、因時制宜。站在兩個一百年的交匯期，“原理”教師應時時更新自己的專業知識，了解和學習馬克思主義在當代中國的新發展及馬克思主義中國化的最新理論成果，深入研究當今世界和當代中國的發展與變化，如經濟全球化的新變化、國家壟斷資本主義發展的新趨向、數字時代與數字經濟帶來的跨國壟斷、平臺壟斷問題，新時代中國特色社會主義新矛盾、新的發展規劃、新的歷史使命等。只有做到知識與理論的與時俱進，才能把握當下的熱點、授課的重點和學生關注的難點，做到課上游刃有余、博觀約取。同時，除了提高授課內容的針對性，在授課方法上也應結合學生喜聞樂見的方式對教學作針對性的改革。當代大學生出生在信息時代，成長于數字時代，他們接受著多元文化尤其是互聯網文化的熏陶，有著千奇百怪的思想和創意，傳統填鴨式教育的灌輸型授課已然無法單獨適用于今天的教學。這就要求“原理”教師要創新教學方法，讓灌輸性教育與啟發性教育相統一，深入研究學生的認知規律和接受特點，從認知意趣、心理規律出發，尊重學生的內在需求和不同意見，引導學生積極主動接受真理、相信真理，并努力轉化到自己的專業學習和生活中去。此外，“原理”的授課還可以充分結合線上線下的各種資源，通過在教學中穿插音視頻和歷史文化作品的展示提高課堂的趣味性。課程結束后，教師根據每節課的具體授課內容，可以推薦針對性的延伸學習資源以鞏固授課效果，如“中國共產黨思想理論資源數據庫”和“學習強國”等，學生可依據個人興趣在線閱讀相關的馬克思主義經典著作，加深對馬克思主義原理相關內容的認識與思考。

3加強“四史”理論研究，實現“四史”和馬克思主義基本原理的內容對接，即解決“融什么”的問題

“四史”的內容各有側重，黨史主要是中國共產黨自成立以來從小到大、由弱到強、從革命黨到執政黨逐步發展壯大的歷史。新中國史是中華人民共和國成立以來，國家在經濟、政治、文化、軍事、外交、教育等方面發展的歷史，也是中國共產黨領導中國人民實現從站起來到富起來再到強起來的歷史。改革開放史是中國從封閉走向開放、從落后走向繁榮的歷史。社會主義發展史是社會主義從空想到科學、從理論到實踐的歷史，至今已有500多年歷史。但是，“四史”之間存在緊密的邏輯關聯。新中國史是中國共產黨成為執政黨后領導中國人民建立社會主義制度和進行社會主義現代化建設的歷史。改革開放史是新中國史的重要內容。中共黨史體現了科學社會主義的基本原理，是科學社會主義在中國的生動實踐，中國特色社會主義是社會主義發展史的燦爛篇章。因此，“四史”的核心是黨史，是中國共產黨領導和帶領中國人民運用馬克思主義分析、解決中國革命、建設和改革的具體問題的歷史，彰顯了馬克思主義的基本立場、觀點和方法。無論是革命、建設還是改革，都體現了馬克思的唯物史觀思想，都體現了馬克思主義的經濟分析、階級分析方法，都體現了生產力標準的要求。在厘清“四史”之間邏輯關系的基礎上，結合馬克思主義基本原理課程的具體章節和主要內容，實現“黨史”和馬克思主義基本原理內容的有機銜接，解決融入什么的問題。具體而言，要運用馬克思主義的物質觀、實踐觀、矛盾觀、群眾觀、發展觀等對“四史”涉及的重要會議、重大事件、重要人物等進行分析，實現“四史”教育和馬克思主義基本原理的有機融合，從而充分認識歷史選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的歷史必然性。

結語

總之，在黨史融入“原理”課堂的教學中，教師不僅要精讀黨史，更要對中國共產黨百年豐富的史料進行深加工，在歷史的多樣性中提煉一般性、規律性，貼合“原理”的課程特點及其術語體系，只有這樣才能真正做到黨史與“原理”課的融會貫通。

參考文獻：

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