新課標(biāo)背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

王明

摘? 要：數(shù)學(xué)是教育體系中重要的學(xué)科之一，有關(guān)部門對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。隨著新課程改革的發(fā)展，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育提出了更高的要求，教師要改變教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法和方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相對(duì)其他科目來(lái)說，具有較高的抽象性、所學(xué)的知識(shí)種類繁多、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高，因而影響了初中數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握新課程改革的機(jī)遇，以提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果和質(zhì)量為目的，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

引言

“新課標(biāo)”明確指出：“要堅(jiān)決貫徹立德樹人的育人理念，將學(xué)生的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力作為教育之本，讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)、隨機(jī)應(yīng)變的能力。”可見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的各種問題，并根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，是目前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向。

1運(yùn)用生活化的教學(xué)策略

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活息息相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系，才能讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)。實(shí)踐是發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。將初中數(shù)學(xué)教學(xué)和真實(shí)的生活有效結(jié)合在一起，就能在一定意義上提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)和生活并不矛盾，初中教師要在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中融入生活，使學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)程中也能自覺地與生活情境相聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)實(shí)際，從各個(gè)方面開展生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí)的生活氣氛，使學(xué)生感到放松，沒有壓力。例如，在課后作業(yè)中應(yīng)當(dāng)將生活知識(shí)加進(jìn)去，教師不僅要為學(xué)生布置書面的課后作業(yè)，還要布置一些綜合性的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，讓學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，在思考中感悟數(shù)學(xué)的魅力，在數(shù)學(xué)例題中出現(xiàn)的一些生活情境，在實(shí)際生活中都會(huì)有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象，這就需要教師拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生從尋常的小事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在數(shù)學(xué)習(xí)題中還應(yīng)當(dāng)嘗試融入情境化教學(xué)，情境化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，需要教師加以靈活應(yīng)用，如在初中的每一個(gè)階段的數(shù)學(xué)教材中都會(huì)有一些課后練習(xí)題，這些練習(xí)題主要分為基礎(chǔ)題和綜合題，基礎(chǔ)題注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生是否掌握了基本的教學(xué)內(nèi)容，綜合題目能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這些綜合拔高題目有時(shí)與實(shí)際的生活情境有關(guān)，教師應(yīng)讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、主動(dòng)思考、主動(dòng)解答。例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本上的一些練習(xí)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考生活中出現(xiàn)的全等三角形的例子，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能不拘一格地思考問題，加深對(duì)教材知識(shí)的理解，并將其融入實(shí)際的生活中，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2加強(qiáng)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合數(shù)字化、信息化教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化、改良現(xiàn)有的教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深度思考探究，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)期間完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的高效探索學(xué)習(xí)。利用信息化、數(shù)字化課堂，教師可在教學(xué)過程中創(chuàng)建良好的直觀情景，將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、高效率地學(xué)習(xí)探索，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在情景教學(xué)活動(dòng)中可利用微課短視頻、仿真虛擬動(dòng)畫、虛擬軟件，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)圖形結(jié)構(gòu)以及數(shù)學(xué)函數(shù)變量的直觀變化關(guān)系、變化概念，使得學(xué)生能夠以動(dòng)態(tài)化的思維視角對(duì)數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在講解一次函數(shù)圖像的過程中，教師可以在仿真虛擬模型上讓學(xué)生隨意改變函數(shù)的變量關(guān)系，讓學(xué)生模擬鐘表指針的運(yùn)動(dòng)，對(duì)函數(shù)表達(dá)式進(jìn)行虛擬化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過改變一次函數(shù)的一次項(xiàng)，通過周期性的變動(dòng)規(guī)律，結(jié)合“圓心角”等相關(guān)概念，設(shè)置出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘表模型，讓學(xué)生在虛擬軟件上進(jìn)行實(shí)踐操作，從而掌握一次函數(shù)的基本性質(zhì)。另外教師也可以在仿真虛擬實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)拋物線，通過改變二次函數(shù)的各項(xiàng)參數(shù)來(lái)完成對(duì)函數(shù)圖像的合理設(shè)置，同時(shí)教師也可以結(jié)合相應(yīng)的編程軟件，讓學(xué)生結(jié)合二次函數(shù)來(lái)模擬開發(fā)出一款簡(jiǎn)易版的“憤怒的小鳥”小游戲，讓學(xué)生結(jié)合二次函數(shù)圖像來(lái)完成游戲探索。因此教師在當(dāng)前新課程改革背景下，需要借助數(shù)字化、信息化教學(xué)工具、教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3利用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主探究興趣的培養(yǎng)

教師在設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，除了需要仔細(xì)研究教材內(nèi)容以及課堂教學(xué)目標(biāo)以外，還需要考量到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力等情況，合理布置小組探究任務(wù)，并讓學(xué)生在小組探討過程中相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“三視圖”內(nèi)容時(shí)，這一課是學(xué)生對(duì)立體幾何知識(shí)的初步接觸，主要是讓學(xué)生通過三視圖對(duì)相應(yīng)的幾何體進(jìn)行聯(lián)想。教師在開展小組探究學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以先為各學(xué)習(xí)小組布置一項(xiàng)較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓各小組成員分別畫出一個(gè)立體圖形，然后同組成員互換圖形并畫出立體圖形的三視圖，最后相互檢查對(duì)方答案是否正確，并結(jié)合自身對(duì)立體圖形的理解針對(duì)答案中的不同點(diǎn)進(jìn)行討論。完成這一階段的合作探討任務(wù)后，教師可以再為各小組布置一項(xiàng)難度升級(jí)的探究任務(wù)，為學(xué)生提供幾個(gè)復(fù)雜程度逐步上升的三視圖，并讓各學(xué)習(xí)小組通過合作探討的形式畫出相應(yīng)的立體圖形。在這一過程中，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，可以為陷入思維誤區(qū)的學(xué)習(xí)小組提供一定的提示，引導(dǎo)小組成員自主理清思路。這種合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主探究能力，還可以加深學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶效果。

結(jié)語(yǔ)

在新課標(biāo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的需求，在教學(xué)中，把握教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)策略，幫助提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洋.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略［J］.數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（4）：32.