“雙減”背景下的小學班級管理工作初探

金燕梅

摘? 要：隨著社會的進步，對于教育事業也有了更高的要求。要積極推動“雙減”政策工作的進一步全面地貫徹，小學班主任要意識到自己肩負的教學管理任務，注意同周圍學生間的思想交流和情感交流。在“雙減”政策下，在減輕學生課業負擔的過程中，更針對學生的發展需要和心理發展特點等工作展開積極的探索。在這過程中，班主任必須進行全面的課前預備工作，掌握班主任工作的核心內容和要點，清楚教學體制改革的核心任務，使得雙減政策可以為學生的知識掌握、社會實踐保駕護航。

關鍵詞：“雙減”背景；小學班級；管理工作；初探

引言

小學班主任班級管理的創新與實踐，在當前素質化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學生的心理素質、德育素養提升，都離不開班主任的科學管理，班主任通過創新管理、多元化實踐，能夠引導學生積極自主地學習。另一方面，小學生的心智仍未達到成熟的境界，科學的班級管理有助于學生形成正確的價值理念。因此，教師應結合當前學生所處的社會環境，通過柔性化教學管理來培養學生良好的自我約束力，促進學生健康、全面地發展。

1影響小學班級管理工作水平的問題

1.1學生年齡較小，缺乏足夠的自控能力與意識

在小學階段，由于受到年齡因素的影響，很多學生的思想意識和價值觀念尚不明確，且其對于是非缺乏足夠的明辨意識。與此同時，在教學工作開展期間，學生的自控能力和意識水平同樣較為薄弱，進而不利于學生在課堂教學工作中積極配合教師引導對于相關知識進行解讀和思考，其對于學生的成長造成了一定的影響。

1.2管理模式單一，限制了管理工作目標的實現

在開展小學班級管理工作的過程中，部分教師應用的管理模式較為單一，其主要通過教師作為管理工作的主體開展具體內容。在此期間，部分教師在管理工作中的態度相對較為嚴肅，且管理方法以說教為主，其往往不利于學生群體結合管理工作進一步實現對于教師觀點的合理分析與自主思考，這一問題不僅導致了師生間關系的惡化，同時對于管理工作的落實效果造成了一定影響。

1.3缺乏管理反思，不利于管理工作方法的調整

部分小學教師在開展班級管理工作的同時并未及時對管理方法的落實效果進行關注和反思，基于此，其難以及時結合學生群體實際需求和管理工作落實情況對于管理工作方法進行科學的調整。實踐表明，由于受到相關問題的影響，小學班級管理工作的實施效果往往難以達到預期，其不利于學生群體的全面成長。

2“雙減”背景下的小學班級管理工作措施

2.1堅持“以人為本”的育人理念

小學班主任也要防止在管理班級時存在思維以及做法方面的偏離，一視同仁，加強教職工對“雙減”政策的深入理解、研究及正確認知，了解不同階段班主任管理工作的重點以及管理難點，始終堅持“以人為本”的科學教育宗旨和班主任原則。重視與學生間的交往和互動，作為學生值得信任的好友，為學生答疑解惑，解決學生在學習與成長路上出現的問題，使得學生可以積極、自覺地和班主任開展交往、互動、談心，表達個人的實際觀點，這一點對于促進教育課程創新和班主任管理的變革具有十分重要的影響。

2.2做好學生的心理健康教育

在“雙減”背景下面，學生的課業壓迫雖然進行了緩解，但是學生在學習過程中不可避免地會產生厭煩、抵觸心態，對學業沒有了自信，覺得自己做出的努力沒有相應的報酬。在這個過程中，班主任也應當及早發覺學生在課堂中的異常，根據學生的學習狀況和學習狀態，開展針對性的心理健康教育工作，以此促進每個學生的健康成長。

2.3營造良好的班級管理環境，構建和諧的師生關系

小學班級管理過程中學生對班主任充滿信任，但對于受到批評的學生，心中難免會產生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學生的實際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學生感受到公平、公正的班級環境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學生更多的關愛，這樣才能讓學生發自內心地體會到班主任的真心關懷。這就需要班主任結合自身的實際管理經驗，把學生的文化知識學習、德育素養提升以及心理健康管理融入班級事務管理中。教師應精心設計班集體活動，共建共享良好的班級管理體系。同時，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統班級管理思維，更應從班級中的小事、細節方面感知學生的心理情況。并結合學生的學習、生活情況，分析學生所遇到的生活困惑和學習難點，進而為學生的學習、成長提供一些科學的建議，讓學生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時發現自己內心深處的閃光點。這樣有助于教師合理優化班級管理措施，激活學生內心自我管理的意識。科學的班級管理方案，能夠調動學生自身的主觀能動意識，并從學生自我約束與管理層面出發，調動學生自我管理的興趣。

2.4深化家校協作

學生的成長發展不能僅依靠學校教育，家庭教育對學生的塑造作用同等重要。在日常生活中，家長的一言一行、一舉一動以及生活氛圍都會對學生的思想和行為產生潛移默化的影響，良好的家庭教育能夠使學生在家長的影響下形成正確的價值觀念和行為準則。學校是學生接受教育的主要陣地，學校教育對學生產生的影響是直接且非凡的。因此，構建家校聯動教育模式，形成協作關系開展教育工作能夠有效提高班主任管理工作的專業化，幫助學生塑造健全人格。因此，班主任應從多方面切實加強與學生家長的溝通與聯系，使家長能夠獲得參與學生學校成長的途徑。一方面，班主任可以經常組織開展主題講座活動，與家長共同探討教育之道；另一方面，班主任要利用好學校官網這個平臺，使家長能夠及時了解學校的發展情況。家長借此平臺及時了解學校近期開展的活動、學生的在校情況，也可以借此平臺向校方提供友好意見，共同推動學校的良性運行與協調發展。

結語

小學班主任們為了更好的對小學生實施管理，就必須以減負增效為管理工作和教育工作的立足點，也就必須意識到他們才是小學的真正主人。同時課堂上和平時班主任也要多多觀察學生，多多與學生的父母進行交流，以便更好的理解和把握他們的狀況，促進小學管理工作的順利開展。

參考文獻：

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